在線教育智能化與出版數字化路徑分析

【摘要】教育出版數字化是當今教育領域與出版領域的發(fā)展大勢，教育出版數字化可為學生提供優(yōu)質、個性化、智能化的教育資源，推動教育創(chuàng)新和發(fā)展。出版社可通過研究政策理論，策劃立德樹人、跨學科的特色教育數字產品，以滿足教育需求；發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造具有品牌效應的系列教育數字產品，并提升品牌知名度和用戶忠誠度；以教材數字化、多媒體教學資源、智能化學習工具、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術等助力智慧教育；提高編輯的綜合素質，實現(xiàn)教育數字產品的雙向推廣。

【關? 鍵? 詞】在線教育；智能化；教育出版；數字化

【作者單位】平悅，首都師范大學教育學院。

【基金項目】大數據時代教科書對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶和書寫研究（BHA210147）；新時期我國統(tǒng)編教材建設的理論與實踐研究（2020JYX013403ZB）。

【中圖分類號】G230.7【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.13.012

隨著數字技術的迅猛發(fā)展和教育領域的不斷變革，教育數字化轉型已經成為不可逆轉的趨勢。數字化時代，智能化的在線教育與數字出版作為教育領域的重要組成部分，扮演著關鍵的角色，其不僅為教師和學生提供了更多的學習資源與工具，也為教育體系帶來了深刻的變革。同時，與在線教育相關的出版社也面臨各種挑戰(zhàn)和機遇。如何在數字化轉型的浪潮中應對變革，發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造具有品牌效應的教育數字產品，成為這類出版社亟須思考的問題。本文將探討教育出版在教育數字化轉型中的應對策略，以期為數字教育出版行業(yè)的發(fā)展提供思路。

一、在線教育智能化的優(yōu)勢

在線教育的智能化路徑是指通過應用人工智能和大數據技術，提供個性化學習、智能輔導和智能評估等服務，以滿足學生不同的學習需求，并幫助他們增強學習效果。

1．個性化學習

在線教育平臺收集學生的學習數據和個人信息，然后利用人工智能技術進行分析和挖掘，了解學生的學習習慣、興趣愛好和學習能力?；谶@些信息，平臺可以為學生提供個性化的學習內容和學習路徑，包括教材、課程設置和學習計劃等。個性化學習可以更好地滿足學生的需求，增強其學習效果，激發(fā)其學習興趣。

2．智能輔導

在線教育平臺可以基于人工智能技術提供智能輔導系統(tǒng)，監(jiān)測學生的學習情況并分析其學習數據，從而及時給予反饋和指導。智能輔導系統(tǒng)可以根據學生的學習進度和理解情況，提供個性化的學習建議和解答疑惑。通過智能輔導，學生可以得到針對性的指導，增強自身的學習效果。

3．智能評估

在線教育平臺可以利用自動化評估系統(tǒng)對學生的學習成果進行評估。該系統(tǒng)可以基于學生的作業(yè)、測驗和考試結果，自動分析和評估學生的學習情況。通過智能評估，學生可以及時了解學習成果，發(fā)現(xiàn)和解決學習中遇到的問題；教師可以根據評估結果調整教學策略，提供針對性的輔導。

4．虛擬實驗和模擬

在線教育平臺通過虛擬實驗和模擬技術提供實踐性的學習體驗。學生可以通過平臺開展虛擬實驗，模擬真實的實驗環(huán)境，進行實驗操作和觀察。這種虛擬實驗和模擬可以幫助學生在安全與可控的環(huán)境中開展實踐，提高他們實際操作的技能和理解能力。

5．自適應學習和推薦系統(tǒng)

在線教育平臺提供自適應學習和推薦系統(tǒng)，根據學生的學習行為及反饋來調整、優(yōu)化他們的學習內容和方式。該系統(tǒng)可通過分析學生的學習數據，掌握學生的學習偏好和學習進度，為學生推薦適合的學習資源和活動；可提供個性化的學習體驗，促使學生主動學習和實現(xiàn)自主發(fā)展。

總的來看，在線教育的智能化路徑包括個性化學習、智能輔導、智能評估、虛擬實驗和模擬、自適應學習和推薦系統(tǒng)等。這些技術和應用使得在線教育能夠更好地滿足學生個性化的學習需求，并增強學生的學習效果。隨著人工智能和大數據技術的不斷發(fā)展，在線教育的智能化將進一步推動教育的創(chuàng)新和進步。

二、出版數字化的優(yōu)勢

出版數字化是利用數字技術將傳統(tǒng)紙質內容轉化為數字化格式，并借助互聯(lián)網和數字化平臺實現(xiàn)內容的創(chuàng)作、發(fā)行、分發(fā)和推廣。其主要包括以下幾個方面。

1．數字內容創(chuàng)作

出版社可以利用數字技術將紙質內容轉化為數字化格式，包括電子書、在線課程、數字化教材等。數字化內容不僅可以提供多樣化的閱讀和學習體驗，還具備可搜索、可交互和可更新等特點。通過數字內容創(chuàng)作，出版社能夠更加靈活和高效地滿足用戶需求。

2．數字發(fā)行與分發(fā)

出版社在傳統(tǒng)的印刷、發(fā)行和物流等環(huán)節(jié)受到限制，其進行數字化轉型后，可以依托互聯(lián)網和數字化平臺，實現(xiàn)數字內容的快速發(fā)行和廣泛分發(fā)，以及無紙化、無時空限制的內容傳播。用戶可以通過在線平臺購買數字內容，提高內容獲取的便捷性和靈活性。

3．數據驅動的內容推薦

出版社建立數字化平臺，可以借助大數據分析和個性化推薦算法，對用戶的閱讀和學習行為進行分析，從而為其提供精準的內容推薦；通過分析用戶的興趣、偏好和歷史行為，構建用戶畫像，并基于此提供符合用戶需求的內容，提升其體驗感和滿意度。

4．互動和社交化內容

出版數字化可實現(xiàn)互動和社交化的內容形式。通過數字化平臺，用戶可以參與評論、討論、分享和創(chuàng)作，形成內容生態(tài)的互動與社交。這種互動和社交化的內容形式能夠提升用戶的參與度與體驗感，促進知識的共享和合作。

5．跨界合作與創(chuàng)新

數字化轉型為出版業(yè)提供了與其他領域合作和創(chuàng)新的機會。出版社可以與科技公司、教育機構、媒體等合作，共同推動數字技術的應用和內容創(chuàng)新。通過合作與創(chuàng)新，出版社能夠拓寬業(yè)務范圍，提供更加多元化、具有創(chuàng)新性的內容產品和服務。

通過數字化轉型，出版業(yè)能夠更好地適應數字時代的需求，提供多樣化、便捷化和個性化的內容體驗。出版數字化不僅拓展了內容的形式和傳播方式，也為出版社帶來了更多的創(chuàng)新空間。

三、數字化轉型下教育出版的應對策略

1．立足自身品牌優(yōu)勢，打造特色教育數字產品

（1）研究政策理論，策劃立德樹人、跨學科的特色教育數字產品

策劃立德樹人、跨學科的特色教育數字產品是教育出版數字化的重要策略之一。

首先，出版社要深入研究當前教育政策的要求和導向，了解國家和地方對立德樹人和跨學科發(fā)展的重視程度；關注政策中關于數字化教育和教育出版的相關指導，如信息技術在教學中的應用、創(chuàng)新教育模式的倡導等。

其次，出版社要對教育理論尤其是與立德樹人和跨學科教育相關的理論，進行深入研究；了解教育的綜合發(fā)展目標和教育價值觀，探索如何將這些理論與數字化教育結合，打造特色教育數字產品。需要注意的是，立德樹人和跨學科教育強調學科之間的融合與綜合發(fā)展，因此，出版社在策劃特色教育數字產品時，要注重跨學科設計，考慮如何整合不同學科的知識和技能，為學生提供全面的學習體驗。

最后，出版社在策劃特色教育數字產品時，要注重內容創(chuàng)新和教學實踐的結合。出版社要結合立德樹人和跨學科教育理念，開發(fā)具有啟示性和創(chuàng)造性的教育內容；利用數字技術，提供多樣化的學習資源和教學工具，激發(fā)學生的學習興趣；充分考慮用戶的需求和反饋，開展市場和用戶調研，并根據調研結果進行產品定位和功能設計。

總之，出版社要深入研究政策理論、教育理論，關注立德樹人和跨學科發(fā)展，結合用戶需求和教學實踐，策劃特色教育數字產品，以期更好地滿足當前教育數字化轉型的需求，為教育出版數字化發(fā)展提供有力支撐［1］。

（2）發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造具有品牌效應的系列教育數字產品

出版社應根據自身情況發(fā)揮優(yōu)勢，選擇合適的發(fā)展方向；基于品牌特色，創(chuàng)新教育數字產品的內容和形式；結合最新的教育趨勢和技術發(fā)展情況，開發(fā)具有創(chuàng)新性和實用性的教育數字產品，如結合人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，打造沉浸式學習體驗等。系列化產品有助于建立出版社的品牌認知度和用戶忠誠度，出版社應根據品牌特色和目標用戶需求，策劃一系列相關的教育數字產品，這些產品可以形成一個有機的體系，從基礎知識到高級應用，涵蓋不同的學習階段和學科領域。出版社可基于用戶研究和用戶反饋，不斷改進產品的易用性，以提升用戶滿意度。如提供個性化的學習路徑和學習支持，使用戶能夠根據自身需求進行學習和探索；根據用戶反饋制定有效的品牌營銷和推廣策略，以提高產品的到達率與覆蓋率。

此外，出版社可通過合作、推薦和口碑傳播，獲得品牌效應和用戶信任；與教育機構、學校和教師緊密合作，將產品與教學實踐結合起來；了解實際教學需求，開發(fā)更貼近教學實際的數字產品，并提供相應的培訓和支持服務。通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，出版社能夠開發(fā)具有品牌效應的系列教育數字產品，并在激烈的市場競爭中脫穎而出，擴大品牌影響力，提升市場地位。

2．推進媒體深度融合，實現(xiàn)信息技術與教育教學相結合

教育出版的數字化本質是推進信息技術與教育教學的深度融合。

首先，出版社可將傳統(tǒng)教材進行數字化轉換。將紙質教材轉化為電子教材或在線教材，通過數字化的形式，提供更加便捷的教材獲取和學習方式，充分利用數字技術增強教材的互動性，增加教材的個性化定制功能；開發(fā)多媒體教學資源，包括教學視頻、動畫、音頻等。出版社可通過多媒體形式呈現(xiàn)教學內容，提升用戶的學習趣味性和參與度，如配備教學視頻，通過實例演示和視覺呈現(xiàn)幫助學生更好地理解和掌握知識。

其次，出版社可利用人工智能技術和大數據分析，開發(fā)智能化學習工具，如開發(fā)個性化學習推薦系統(tǒng)，根據學生的學習興趣和能力，為其提供個性化的學習內容和建議。出版社還可開發(fā)自動化評估和反饋系統(tǒng)，幫助教師更好地了解學生的學習進度，從而實施針對性的輔導。在推進數字教育出版的過程中，出版社可應用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，創(chuàng)造沉浸式學習體驗；通過設置虛擬場景和模擬實驗，讓學生感受更加真實的學習體驗，加深對抽象概念和復雜理論的理解。

最后，出版社可建立數字出版平臺，為教師和學生提供數據共享與協(xié)作功能。在該平臺上，教師可以分享教學資源和教學經驗，學生可以互相學習和合作；借助平臺的社交和協(xié)作功能，教師與學生可實現(xiàn)充分的互動和交流。同時，數據分析和智能化評估工具可提供全面的學習評估報告，幫助學生更好地了解學習進展。

整體來看，融合數字出版的智慧教育為師生提供了更加靈活、個性化和互動性強的學習體驗。通過數字技術的應用，教師實現(xiàn)了教學的創(chuàng)新和教育的智能化，學生獲得了更加優(yōu)質、個性化的教育資源和服務。

3．提高編輯綜合素質，保證數字產品質量

編輯在教育出版數字化中扮演著重要角色，其面臨一系列挑戰(zhàn)和要求，需要適應變化的形勢和生產模式，并不斷提升自身的專業(yè)能力和媒介素養(yǎng)，以確保所負責產品的質量。

首先，編輯需要具備較強的政治意識，應密切關注當前教育政策、教育理論、教育技術以及課程標準等方面的最新發(fā)展。這有助于編輯在工作中更好地把握時代需求和政策導向，確保自身策劃的出版物與時俱進。

其次，編輯需要及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過行業(yè)交流和學習，開闊視野［2］。編輯應關注教育領域的最新趨勢和創(chuàng)新點，了解新興技術和生產模式的應用以及市場需求的變化，這樣可以幫助自身在產品策劃和制作過程中更好地把握市場需求，進而創(chuàng)造出有針對性的數字產品和服務。

最后，編輯需要具備數字技術處理能力和市場意識。編輯不僅要熟悉整個數字產品系統(tǒng)，了解音視頻制作流程和產品經理的職責，還要掌握智能軟件，利用智能軟件進行市場分析和研究，提高工作效率和質量。此外，編輯還要具備互聯(lián)網和大數據思維，了解并應用互聯(lián)網和大數據技術，具備編制數據、搜集數據和利用數據的能力，以期為豐富數字產品和服務奠定基礎。

4．采取恰當的營銷策略，實現(xiàn)數字產品“多端”推進

信息化時代，教育市場的特殊性要求各類平臺對數字資源信息進行分類、整合，并根據標準建設元數據和資源條目。當前，大部分出版社的銷售策略主要以政府端（G端）或企業(yè)端（B端）為主，以消費者端（C端）為輔。例如，安徽教育出版社探索“政府政策支持、企業(yè)參與建設、學校持續(xù)使用”和“政府規(guī)范引導、企業(yè)建設運營、學校購買服務”的教育信息化運營機制，取得了較好的效果。

在政府采購方面，出版社需要進行頂層設計，為當地教育提供綜合解決方案［3］。一些具備研發(fā)能力的出版社可以提供“資源+軟件+硬件”的智慧校園建設方案，與當地技術企業(yè)合作，通過招投標的方式實現(xiàn)政府采購。在學校層面，出版社可以借助平臺提供定制化的資源整合和資源建設服務，降低二次開發(fā)的成本，滿足一線教學需求，并實現(xiàn)可持續(xù)的服務模式。

在不同的客戶端層面，出版社需要制定合適的產品策略和定價策略，提供差異化服務，充分發(fā)揮數字出版的靈活性優(yōu)勢。對于家長、教師和學生等C端用戶，出版社需要長期運營和維護。出版社還可與通信運營企業(yè)、互聯(lián)網企業(yè)合作，共同打造教育數字化生態(tài)系統(tǒng)。需要注意的是，在接入其他平臺時，出版社要處理好數字資源的知識產權問題。

教育出版數字化是當今教育領域與出版領域的發(fā)展大勢。出版社通過立足自身品牌優(yōu)勢，策劃特色教育數字產品，可為用戶提供有特色的教育資源。同時，出版社融合數字出版技術，助力智慧教育，可以提供更加靈活、個性化和互動性強的學習體驗，推動教育的智能化發(fā)展。值得注意的是，教育出版數字化的道路并非一帆風順，會面臨技術、內容、隱私安全等方面的挑戰(zhàn)。因此，出版社要不斷提升自身的技術能力和內容創(chuàng)新能力，密切關注用戶需求，不斷改進和完善教育數字產品。未來，隨著科技的進一步發(fā)展和教育的不斷變革，數字教育出版將持續(xù)發(fā)揮重要作用。

｜參考文獻｜

［1］曹良亮. 在線學習中學習路徑分析及學習行為特點研究［J］. 中國遠程教育，2014（4）：25-30.

［2］胡丹妮，章夢瑤，鄭勤華. 基于滯后序列分析法的在線學習者活動路徑可視化分析［J］. 電化教育研究，2019（5）：55-63.

［3］鄔鄭希，曹喆. 基于在線教育平臺的數字資源審核策略：以高等教育出版社“智慧職教”平臺為例［J］. 中國編輯，2022（4）：82-86.