在高中英語閱讀教學(xué)中運用問題教學(xué)法的幾個步驟

楊德霞

問題教學(xué)法是教師常用的一種教學(xué)方法，教師在設(shè)計問題時，可以設(shè)計一些從理解到運用、從分析到評價的有層次性的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維從低階逐漸向高階發(fā)展。文章將談一談什么是問題教學(xué)法，以及在高中英語閱讀教學(xué)中如何有效地應(yīng)用問題教學(xué)法。

一、問題教學(xué)法的概述

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬赫穆托夫提出了“問題教學(xué)法”，目的是解決傳統(tǒng)課堂中重傳授知識輕解決問題的狀況。有學(xué)者指出問題教學(xué)法是利用問題來推動教學(xué)的，其中問題是中心點，教師圍繞問題教，學(xué)生圍繞問題學(xué)。教學(xué)過程主要分為四個階段：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——分析問題——解決問題。教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，師生之間通過一個個有梯度的問題展開互動，實現(xiàn)了從傳授式教學(xué)向引導(dǎo)性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀課堂教學(xué)中，其特點是：1.有深度。教師提出的問題并不是越難越好，而需要做到難易適中，有真正的思考價值。教師需要認(rèn)真研讀課標(biāo)、深入挖掘文本、準(zhǔn)確把握文章的知識點和能力訓(xùn)練點，并圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點來設(shè)計有針對性的問題。還要善于從不同的角度、用不同的方法解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生將課文真正讀懂、讀透。除此之外，要有觸類旁通的意識，努力挖掘這篇課文與過去已教課文的聯(lián)系。2.有廣度。問題教學(xué)法注重與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，也注重學(xué)科間的貫通。3.有高度。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、主體化。不再是零碎的問答，而是通過一個個有層次的問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中的運用問題教學(xué)法的幾個步驟

以上提到了什么是問題教學(xué)法，下面將結(jié)合教學(xué)實例談一談在高中英語閱讀教學(xué)中，教師該如何有效地應(yīng)用問題教學(xué)法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用一些生動形象的圖片又或是視頻片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)一開始就抓住學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，并且要有一定的教育價值，能夠通過情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對主題的思考。也可以利用情境激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，起到新舊知識互相關(guān)聯(lián)的效果。

以譯林版高中英語必修二Unit 4 Exploring literature中的Extended reading 部分“The old man and thesea”為例，該文章講的是海明威《老人與?！返钠?。由于不少學(xué)生都看過這本名著的翻譯版，但是對于英文原著了解得并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電影《老人與?！分?，其中的圣地亞哥與馬林魚在海里搏斗的片段，場面十分精彩，主人公說的話也跟課文中相對應(yīng)，起到了讓學(xué)生身臨其境的作用。播放視頻后，教師可以問學(xué)生一些簡單的問題，了解他們對名著《老人與?！返恼莆涨闆r。如：“Have you read HemingwaysThe Old Man and the Sea？”“Has anyone read Hemingwaysoriginal English work The Old Man and the Sea？”

（二）提出問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

在學(xué)生自主閱讀文本之前，教師需要結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計幾道思考題。問題一定要有梯度性，遵循先易后難、由淺入深的原則。第一個問題可以直接從文章中找到答案，第二個問題需要在閱讀文章的過程中對語言信息進(jìn)行概括整理，第三個問題則可以跳出文本，設(shè)計一個與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的拓展性問題，主要目的是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，自由地表達(dá)自己的想法。根據(jù)文本內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下幾個有層次性的問題讓學(xué)生邊讀邊思考：

1.How many times does the old man say“I movedhim”？

2.What impression did the protagonist of the storyleave on you？Please summarize in a few words.

3.What do you think are the writing characteristicsof the author？Please answer based on the sentences inthe original text.

其中，第一個問題可以直接從文章中找到答案，難度最低。第二個問題需要學(xué)生在讀完整篇文章后，用幾個詞概括主人公的性格特點，如optimistic，humorous，brave 等。第三個問題難度最高，需要在閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并結(jié)合具體的句子論證自己的觀點。比如有學(xué)生認(rèn)為海明威擅長使用重復(fù)的寫作手法來強(qiáng)調(diào)人物的心理活動，如“I moved him.”“Ill try it again.”等，這些句子都可以證明雖然主人公當(dāng)時面臨著巨大的危險，但是他十分樂觀，并一直在暗暗鼓勵自己。雖然是第三人稱的寫法，卻依然利用人物的心理獨白給讀者營造出了一種身臨其境的現(xiàn)場感，這種寫作手法十分巧妙。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題在學(xué)生讀完文章之后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計一道小組合作學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生四人一組，共同解決該問題。這種問題通常答案不止一個，學(xué)生可以從多個方面進(jìn)行思考，達(dá)到集思廣益的效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，小組代表要給每個組員都分配任務(wù)，又或是負(fù)責(zé)記錄下組員的精彩觀點。這樣一來，不僅可以起到互助學(xué)習(xí)的效果，還尊重了學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給了學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí)中的問題不僅要具備一定的探究性，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，讓他們都可以自由發(fā)表自己的意見。由于“The old man and the sea”的經(jīng)典語錄就是“A person can be destroyed，but cannotbe defeated.”所以教師可以讓學(xué)生在小組中談?wù)剬@句話的理解，并結(jié)合原文內(nèi)容來分析自己的想法。于是學(xué)生開始和同伴們分享自己的觀點。如：“The meaning ofthis sentence is that people can fail in the face of difficultiesdue to uncontrollable factors，but cannot voluntarilyadmit defeat.”這是比較常規(guī)性的理解。也有學(xué)生結(jié)合對原文內(nèi)容的理解作答：“Perhaps this sentence is to tellus that there are many hardships in life，but we cannotbow to them，but we must bravely face them，and evendefeat them and ourselves.”交流過后，由小組代表負(fù)責(zé)整理組員的意見，并代表小組進(jìn)行發(fā)言。

（四）開展評價，引導(dǎo)學(xué)生反饋表現(xiàn)情況

小組代表發(fā)言結(jié)束后，教師針對每個組的合作情況、對問題的解決程度以及語言表達(dá)能力開展綜合評價，可以分為優(yōu)良中三個等級。評價形式可以是學(xué)生自評，同伴互評，最后教師綜合評價。這種多樣的評價方式能夠讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識自己。在開展評價時，教師可以把評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)通過一張表格的形式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，起到一個直觀明了的效果，如下：

總而言之，教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，能充分整合語言知識點與語言技能，把英語課堂與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身的實際生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)與應(yīng)用語言，完成對語言知識與其背后的文化內(nèi)涵的探究。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）