如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義

徐婕

閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要課程之一，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中用時(shí)最多、開展范圍最廣的課型，更是學(xué)生擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)、提升理解能力、改善閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣的主要途徑。新課標(biāo)提出六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，其中首屈一指、重中之重的內(nèi)容就是提倡以主題意義探究為引領(lǐng)的閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)教師緊緊圍繞主題意義設(shè)計(jì)多維度、多層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)主題意義的理解與感悟，這樣能夠有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，文章以譯林版高中英語(yǔ)選修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教學(xué)為例，從四個(gè)方面談?wù)勅绾螌?shí)施主題意義探究下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、依托主題意義，創(chuàng)設(shè)話題情境

語(yǔ)篇閱讀教學(xué)以主題意義為依托，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的話題情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)真實(shí)學(xué)情，利用最近發(fā)展區(qū)和相關(guān)主題意義針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的話語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入話題情境，感知文本主題，綜合利用聽、說(shuō)、看等方式帶給學(xué)生多重性感官體驗(yàn)。常見的創(chuàng)設(shè)情境的方式有音樂渲染情境、畫面再現(xiàn)情境、生活展示情境、實(shí)物演示情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境等。

比如本節(jié)閱讀課的文本標(biāo)題是“A precious family dinner”（一場(chǎng)珍貴的除夕家宴），主題是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義與傳承。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師基于傳統(tǒng)節(jié)日的話題創(chuàng)設(shè)情境，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提問和畫面再現(xiàn)的方式激起學(xué)生對(duì)春節(jié)的熟悉記憶與成長(zhǎng)感悟。首先教師試探性提問學(xué)生“What is your favourite traditional Chinese festival？”既是激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，又利用貼近學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn)的話題，提高學(xué)生的課堂參與興趣。學(xué)生能夠很快地聯(lián)想到對(duì)于中國(guó)人最重要的節(jié)日——春節(jié)。接著教師乘勝追擊，渲染春節(jié)的氛圍語(yǔ)境，提出第二個(gè)話題“What Spring Festival traditions do you observe？”將學(xué)生的注意力立刻遷移到春節(jié)習(xí)俗，比如貼春聯(lián)、放鞭炮、壓歲錢、年夜飯的情境。本環(huán)節(jié)立足主題，創(chuàng)設(shè)話題情境，成功地將學(xué)生的思維集中到了春節(jié)年夜飯的畫面，直接聯(lián)系文本標(biāo)題，自然而然地進(jìn)入到本篇專題文章的閱讀階段。

二、引導(dǎo)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，整合語(yǔ)篇信息

不同文體有不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言表達(dá)方式。這些結(jié)構(gòu)、特征和表達(dá)方式都不是以孤立的形式存在，而是與作者寫作目的和情感表達(dá)息息相關(guān)。學(xué)生通過直接或者間接的方式獲取和梳理語(yǔ)篇內(nèi)容，開展對(duì)比、問題鏈、按照時(shí)間線或者空間線歸納、情境演繹或畫面再現(xiàn)、判斷總結(jié)等閱讀任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，整合語(yǔ)篇信息，為主題意義探究作好鋪墊。

利用3個(gè)閱讀理解選擇題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本行文的初步理解，分別是 What s the writing style/genre of the article？What is the article about？How is the article orga ? nized？對(duì)應(yīng)的是文章的風(fēng)格、主旨和邏輯。緊接著鼓勵(lì)學(xué)生使用一詞歸納段落大意，按照年夜飯前中后的時(shí)間線劃分結(jié)構(gòu)，引出 flashback倒敘的寫作手法。按照春節(jié)歸途、到家、年夜飯、飯后活動(dòng)逐一解讀段落文本特色。具體比如第三段歸途鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生將歸家旅程今昔對(duì)比，見證祖國(guó)交通的發(fā)展；第四段到家鏡頭，從孩子歸家途中轉(zhuǎn)到父母翹首以盼的情景以及事先布置好的房屋面貌，讓學(xué)生體會(huì)人物情感；鏡頭轉(zhuǎn)向年夜飯畫面，從年年有“魚”發(fā)散思維到相類似的風(fēng)俗體驗(yàn)，如步步“糕”升、?！暗埂绷?，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)習(xí)俗，提高學(xué)生文化意識(shí)；第一段年夜飯鏡頭，學(xué)生通過演繹吃飯場(chǎng)景，活躍課堂氛圍；第二段團(tuán)聚鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生尋找場(chǎng)景要素，賞析動(dòng)詞、形容詞、副詞，更好地體驗(yàn)團(tuán)圓情境，如家人精心準(zhǔn)備的年夜飯、三代同堂其樂融融；第五段和第六段學(xué)生通過小組合作歸納年夜飯后的慶?；顒?dòng)。總的來(lái)說(shuō)，由文章提煉出5個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)文本情境與語(yǔ)言特色，將零散的信息整合，將無(wú)聲的文字靈動(dòng)。

三、升華主題意義，感悟語(yǔ)篇價(jià)值

以語(yǔ)篇為依托，以主題為引領(lǐng)，語(yǔ)篇承載主題意義，主題反映立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。閱讀課堂的基礎(chǔ)是知識(shí)獲取、文本理解、策略訓(xùn)練，而精華則是引導(dǎo)學(xué)生從整體、全局、辯證的視角把握語(yǔ)篇內(nèi)涵，挖掘情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

比如本節(jié)課讀后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)春節(jié)慶?；顒?dòng)的意義與價(jià)值，不僅慶祝家庭團(tuán)圓，更要慶祝國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷。以小見大，挖掘文本引申出的家國(guó)情懷，提升學(xué)生對(duì)文本宏觀與微觀的分析能力。文本主題意義探究后便隨即引發(fā)學(xué)生批判性地思考 Why do the Chinese people attach so much importance to reunion during the Spring Festi? val？（為什么中國(guó)人如此重視春節(jié)團(tuán)圓），并且以思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生的深入思考，引出團(tuán)圓的深刻意義，是一種幸福感、儀式感、歸屬感，更是一種生命的延續(xù)和文化的傳承。

四、超越語(yǔ)篇內(nèi)容，高效遷移產(chǎn)出

借助從文本信息中提煉出的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換多元角色和視角，開展批判與評(píng)價(jià)、推理和論證等創(chuàng)新性產(chǎn)出活動(dòng)，做出正確的價(jià)值判斷，深化對(duì)文本主題意義的理解。進(jìn)而超越現(xiàn)有語(yǔ)篇內(nèi)容，將所學(xué)語(yǔ)言、文化知識(shí)以及思想觀點(diǎn)和方法等遷移到新的情境中，從而提出解決問題的新觀點(diǎn)和新方法，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新，提升核心素養(yǎng)。

比如讀后環(huán)節(jié)，緊緊圍繞文本主題意義探究后，嘗試超越文本材料，結(jié)合實(shí)際生活再度挖掘與思考傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)甚至國(guó)家層面的意義。

（1）隨著時(shí)間的流逝和社會(huì)的發(fā)展，過年的方式發(fā)生了很多改變，引發(fā)學(xué)生分層思考哪些改變？這些改變都是積極的嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生從新年購(gòu)物、除夕團(tuán)圓飯、新年紅包、拜年問候方式等方面具體探究其變化及影響）

Comparing and thinking

What are the differences between the way we cele? brate Spring Festival in the past and now？ What do you think of these changes？

（2）過年方式日新月異，而現(xiàn)如今年味越來(lái)越不濃厚，如何保護(hù)傳統(tǒng)習(xí)俗和文化是當(dāng)代人值得思考的問題。利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分為5組，分別從政府、媒體、學(xué)校、市民以及青少年五個(gè)角度進(jìn)行討論。該環(huán)節(jié)學(xué)生討論氛圍濃厚，想法多樣，比如政府應(yīng)將某些傳統(tǒng)節(jié)日變?yōu)榉ǘ偃?，媒體應(yīng)對(duì)即將消失的一些文化傳統(tǒng)進(jìn)行記錄、拍攝、跟蹤報(bào)道并宣傳，市民應(yīng)主動(dòng)開展與實(shí)施傳統(tǒng)習(xí)俗，青少年要做傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承者等等。

Group discussion

Discuss with your group members how to protect and promote Spring Festival traditions and customs.

You can discuss from different perspectives， such as...

·The government ·The Media ·School

·Citizens ·Teenagers

（3）布置宣傳稿寫作任務(wù)，青少年應(yīng)該成為傳承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的使者，主動(dòng)傳播中國(guó)春節(jié)傳統(tǒng)與文化，設(shè)定話語(yǔ)情境，提供話語(yǔ)框架，這樣的寫作任務(wù)既回顧文本主題與內(nèi)容，更增強(qiáng)學(xué)生民族文化歸屬感和自豪感。

Writing for promotion

Task： The reporters from BBC channel， are interest? ed in Chinese Spring Festival， eager to know some cus? toms & traditions about it. Please introduce to them.

Dave： Can you tell me some traditions about Chi? nese Spring Festival？

You： I m glad to introduce some traditions to you.

Before the New Year s Eve， we often...

On the New Year s Eve， we tend to...

After the New Year s Eve， we usually....

In short， Chinese Spring Festival is of great happi? ness and importance. I hope you can get a general pic? ture and have fun experiencing it in China.

Dave： Thank you very much！

文章以譯林版高中英語(yǔ)選修二 Unit 3 Festivals and customs 中的 Extended reading“A precious family dinner”教學(xué)為例，從四個(gè)方面探究以主題意義探究為引領(lǐng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。學(xué)生能通過自主、合作等方式，參與主題意義探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，最終幫助提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。