多舉措筑牢學(xué)生心理健康“防護(hù)墻”

本刊編輯部

日前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”），旨在提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，多措并舉筑牢學(xué)生心理健康“防護(hù)墻”。

五育并舉促進(jìn)學(xué)生心理健康

2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》。中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授陳祉妍介紹，這份文件對(duì)學(xué)生的壓力來源進(jìn)行了細(xì)分，強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)壓力源頭管理，同時(shí)從學(xué)業(yè)角度關(guān)注學(xué)生心理健康問題。

此次發(fā)布的“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”相較2021年有關(guān)文件既有延續(xù)又有補(bǔ)充。陳祉妍表示，“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”中的一大創(chuàng)新亮點(diǎn)就是提出“五育并舉促進(jìn)心理健康”，即以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心。

“此前我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)體育、美育、學(xué)校環(huán)境等對(duì)學(xué)生心理健康的作用，恰恰忽視了主科學(xué)習(xí)對(duì)心理健康的影響。事實(shí)上，心理健康教育應(yīng)該全面滲透到我們教書育人的全過程中。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)老師的行為和言語都可能會(huì)影響學(xué)生的心理健康，這種影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的?！标愳礤f。

中國(guó)教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究所副研究員侯金芹也認(rèn)為，“五育并舉”的提出是將心理健康教育與德育區(qū)別開，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的專業(yè)性和重要性?！靶睦斫】到逃c德育、思想教育有某種程度的相似性，但是絕對(duì)不能畫等號(hào)。我們以‘五育并舉促心理健康，心理健康也可以反哺五育，由此體現(xiàn)出全面發(fā)展、健康第一的理念?！?/p>

心理健康的影響因素復(fù)雜而全面，需要各方聯(lián)動(dòng)共同解決。侯金芹表示，從發(fā)文主體機(jī)構(gòu)上看，與2021年教育部發(fā)文相比，“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”是教育部聯(lián)合十七部門共同發(fā)文，這也是一大里程碑式的改進(jìn)?！拔覀円呀?jīng)充分意識(shí)到心理健康不單單是教育的問題，需要多部門參與協(xié)同?！?/p>

“此外文件中明確提到要‘組織辦好家長(zhǎng)學(xué)?；蚓W(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)。家庭是心理健康教育最重要的一環(huán)，把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站落到社區(qū)，也是有效促進(jìn)家校社協(xié)同的一個(gè)落腳點(diǎn)?！焙罱鹎壅f。

壯大心理健康教育教師隊(duì)伍

“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”中的另一大亮點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重要影響?！皩ｍ?xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”明確提出，“統(tǒng)籌教師、教材、課程、學(xué)科、專業(yè)等建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作體系建設(shè)，全方位強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育”，其中教師是被放在第一位的。

“專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”同時(shí)明確，“中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵(lì)配備具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。建立心理健康教育教師教研制度，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)配備心理教研員”。

侯金芹認(rèn)為，能夠設(shè)立心理教研員對(duì)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)起到了十分重要的作用。“目前絕大多數(shù)心理健康教育教師在學(xué)校都處于邊緣狀態(tài)，如果能設(shè)立專門的心理教研員，相當(dāng)于給了在校的心理健康教育教師一個(gè)明確的發(fā)展空間，暢通了他們的職業(yè)成長(zhǎng)渠道，讓更多具有心理學(xué)專業(yè)背景的人愿意投入到心理健康教育教師的隊(duì)伍中來?！?/p>

陳祉妍還倡議，每一科的教師都要主動(dòng)提高自己的心理健康素養(yǎng)?！爱?dāng)前我們的教師隊(duì)伍心理健康素養(yǎng)整體還需提高。曾經(jīng)我們向一些老師描述了一個(gè)典型的抑郁癥案例，其中僅有不到30％的教師能夠準(zhǔn)確識(shí)別出案例中的學(xué)生患有抑郁癥，而大部分老師則認(rèn)為案例中的學(xué)生只是壓力過大。在現(xiàn)實(shí)中，這可能會(huì)貽誤挽救學(xué)生的機(jī)會(huì)?！标愳礤硎?。

（摘編自《科技日?qǐng)?bào)》）