《統(tǒng)計學》課程思政的教學探索與實踐路徑

董明濤

〔內容提要〕《統(tǒng)計學》是管理類專業(yè)學生的必修課程，是培養(yǎng)學生收集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力，提高學生數(shù)據(jù)分析能力的一門重要課程。在課程思政背景下，本文首先分析了《統(tǒng)計學》貫徹課程思政的重要意義，并對《統(tǒng)計學》課程思政中存在的問題進行了分析，在此基礎上進行了《統(tǒng)計學》課程思政的教學內容設計，并提出了《統(tǒng)計學》課程思政的實踐路徑，希望能夠給《統(tǒng)計學》課程思政質量的提高提供一些建議。

〔關鍵詞〕統(tǒng)計學；課程思政；教學探索

一、《統(tǒng)計學》貫徹課程思政的重要意義

當代高等教育不僅要培養(yǎng)學生具備專業(yè)理論知識、應用理論解決實際問題的能力，還要注重全面提升學生的思想政治素養(yǎng)，只有專業(yè)知識和思想政治素養(yǎng)都得到全面發(fā)展，學生才能夠更好地為中國的社會主義建設服務。習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，要堅持不懈傳播馬克思主義理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生的成長奠定科學的思想基礎。其他各類課程要守好一段渠，種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中。2021年8月召開的中共中央政治局會議強調，要把立德樹人作為根本任務，加強思想政治工作。這些對高校的專業(yè)課程提出了提升學生思想政治素養(yǎng)的新要求。近幾年，全國各高校積極探索高校課程思政改革，其中，專業(yè)課程在高校課程中占有非常大的比重，通過對專業(yè)課程教學內容、教學方式等的改革，使專業(yè)知識的傳授與思想政治教育有機融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，促進學生理論知識與能力、思想素質的全面發(fā)展，對于高校的人才培養(yǎng)意義重大。作為專業(yè)課程的講授者，高校教師必須充分認識課程思政與專業(yè)課程的關系，充分挖掘專業(yè)課程中的思政教育要素，積極主動地進行專業(yè)課程的思政改革。

統(tǒng)計學是一門關于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的方法論科學，通過收集各個領域的研究數(shù)據(jù)，并對其進行整理、分析，來推斷事物的本質，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。作為管理類專業(yè)的核心專業(yè)課程，在《統(tǒng)計學》課程教學中，將思想政治教育合理融入《統(tǒng)計學》課程的知識體系中，不僅使學生學到《統(tǒng)計學》的專業(yè)知識和方法，同時也能夠結合專業(yè)知識來提升學生的思想素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，這對于高校教育目標的實現(xiàn)，對于學生三觀的正確形成和自身能力的全面發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、課程思政背景下《統(tǒng)計學》教學存在的主要問題

《統(tǒng)計學》是管理類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，是培養(yǎng)學生掌握基本理論和方法，熟練地收集、整理、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高學生綜合能力的一門重要課程。通過《統(tǒng)計學》課程的系統(tǒng)學習，一方面可為學生后續(xù)的專業(yè)課學習提供定量分析方法，另一方面可以幫助學生掌握采用統(tǒng)計學思維去分析和解決社會經(jīng)濟問題，提高科學決策的能力。但是目前在管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》教學中也存在一些問題，主要問題如下：

（一）有些教師課程思政能力不強

高校教師是推進課程思政的關鍵要素，教師的思政能力水平會直接影響到課程思政的效果。但有些教師課程思政能力不強。一方面，有些教師尚未完全轉變教學理念，沒有認識到自己教書育人的使命，他們認為思政教育是思政課教師的主要任務，專業(yè)課教師只要講授好專業(yè)知識就可以。另一方面，有些教師缺乏課程思政的理論知識和德育素養(yǎng)。《統(tǒng)計學》課程思政要求教師具備一定的課程思政的理論知識和德育素養(yǎng)，但有些教師缺乏主動學習思政教育相關理論的積極性，他們在科研與教學等工作壓力之下，無暇學習，有些教師甚至不清楚思政教育是什么，也不主動挖掘和積累《統(tǒng)計學》課程的思政要素，這些都制約了《統(tǒng)計學》課程思政的進程和效果。

（二）教學方式較單一，貼近學生日常生活的教學案例較少

《統(tǒng)計學》課程的教學大多采用的是課堂教學方式，學生主要通過課堂聽課、課后自主復習以及完成作業(yè)、測驗等內容，來理解理論知識與方法。這種教學方式雖然重點突出，對知識點的講解細致全面，但有些學生在課堂上可能無法長時間集中注意力，課堂參與度不高，學生的學習動力不強，教學效果不理想。另外，教學過程中有些案例與學生的實際相距較遠，貼近學生日常生活的案例較少，有些學生理解較困難，使學生對《統(tǒng)計學》的學習興趣不大。

（三）在《統(tǒng)計學》課程中課程思政的內容挖掘或融入較少

挖掘課程中的德育元素是新時代課程思政建設的重要工作，德育元素的挖掘力度、效度，在很大程度上決定著課程思政推進的深度、發(fā)展的高度?！督y(tǒng)計學》是管理類專業(yè)的一門核心課程，也是一門應用性較強的課程，其包含了很多可以應用到實際領域、專業(yè)領域的統(tǒng)計分析方法。而且，雖然《統(tǒng)計學》課程與概率論和數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學學科關系很大，專業(yè)性較強，但其實《統(tǒng)計學》課程中包含很多思政要素可以挖掘，比如對統(tǒng)計職業(yè)道德、職業(yè)操守、責任心的培養(yǎng)，對學生實事求是的研究精神和辯證思維的培養(yǎng)，對學生的理論洞察力的培養(yǎng)等方面，這些內容都可以結合基本理論知識展開，對學生進行引導。然而高校的《統(tǒng)計學》課程教學，大多只注重《統(tǒng)計學》理論知識的學習，在思政教育元素挖掘、思政教育融入方面還不盡如人意，《統(tǒng)計學》課程教學中存在課程思政內容較少的現(xiàn)象。

三、《統(tǒng)計學》課程思政教學內容設計

（一）《統(tǒng)計學》課程思政目標

在《統(tǒng)計學》教學中，將《統(tǒng)計學》課程中的思政元素融入課程的理論知識體系當中，實現(xiàn)《統(tǒng)計學》課程思政元素的內化，將社會主義核心價值觀、愛國情懷、崇高的職業(yè)理想和道德等內容，融入課程理論知識的傳授中，在教學中激勵學生的學習動力，注重學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確塑造。通過本門課程的學習，為學生后續(xù)學習過程中深入進行經(jīng)濟管理分析和研究打下基礎，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學分析方法解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生以實事求是的科學精神，采取實事求是的態(tài)度、科學的方法收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)；培養(yǎng)學生以理性思維，對事物和現(xiàn)象具有高瞻遠矚的理性洞察力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和素養(yǎng)、愛國情懷的可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)目標。

（二）《統(tǒng)計學》課程思政元素的挖掘

統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析是《統(tǒng)計學》課程主要的三塊教學內容，這些內容中蘊含著不少可以挖掘的思政元素，可以將這些思政元素與《統(tǒng)計學》課程的理論知識和統(tǒng)計分析方法有機融合，在《統(tǒng)計學》課程理論知識的講解過程中，應恰當挖掘并引入思政要素，以此激發(fā)學生的學習動力，提高學生的科學文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的理性思維。

首先，在統(tǒng)計學學科發(fā)展史中引入思政元素，培養(yǎng)學生的職業(yè)追求和愛國情懷。作為一門學科，統(tǒng)計學學科是由眾多實踐者和統(tǒng)計學學者通過不斷努力探索而逐漸發(fā)展和完善的，課堂上可以講解統(tǒng)計學家的勵志故事，闡述他們在推動統(tǒng)計學學科的發(fā)展歷程中所做出的重大貢獻，可以利用這些內容對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的職業(yè)追求和愛崗敬業(yè)精神，鼓勵學生形成對知識不斷追求的信念，引導學生形成正確的價值取向。

其次，在統(tǒng)計調查知識模塊中引入思政元素。統(tǒng)計調查是統(tǒng)計工作的基礎環(huán)節(jié)，統(tǒng)計分析所需的數(shù)據(jù)都來源于統(tǒng)計調查，統(tǒng)計分析需要真實準確的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集中的小差錯極有可能產(chǎn)生很大的影響，影響問題分析的準確性。所以，在講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集時，提醒學生一定要嚴謹求真、實事求是，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源的可靠性，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、準確性，培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神和嚴謹務實的做事態(tài)度。

再次，在統(tǒng)計整理知識模塊中引入思政元素。統(tǒng)計整理是對統(tǒng)計調查收集到的數(shù)據(jù)進行整理和加工匯總計算，為統(tǒng)計分析提供需要的數(shù)據(jù)。在整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中，統(tǒng)計工作人員會接觸到大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有些數(shù)據(jù)可能涉及商業(yè)機密或客戶個人信息。在講解統(tǒng)計整理的知識點時，可講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)泄露的案例，分析其產(chǎn)生的嚴重后果，引導學生在統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理工作中，應注意保護用戶數(shù)據(jù)安全，強化社會責任，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強學生的責任意識。

最后，在統(tǒng)計分析模塊中引入思政元素。統(tǒng)計分析是利用統(tǒng)計調查和整理階段收集并加工處理之后的數(shù)據(jù)，對研究對象采用合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，來描述研究對象的發(fā)展狀況和規(guī)律。統(tǒng)計學學科中有很多應用較廣泛的統(tǒng)計分析方法，在講解這些內容時，也可以從中挖掘恰當?shù)乃颊?，與統(tǒng)計分析方法有機融合。比如，在講解動態(tài)數(shù)列方法時，可讓學生分析我國經(jīng)濟社會發(fā)展方面的數(shù)據(jù)，并做各指標的動態(tài)分析，這不僅能讓學生更深刻地理解動態(tài)數(shù)列分析方法，也可以讓學生了解我國社會經(jīng)濟等領域發(fā)生的翻天覆地的巨大變化，讓學生深刻地感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。另外，在我們的生活中，有很多復雜的信息，有些信息真?zhèn)坞y辨。在統(tǒng)計分析方法教學過程中，可引導學生采用所學的統(tǒng)計分析方法，解釋一些現(xiàn)實問題，如每年的“雙11”大促銷，很多消費者消費不理性，可引導學生采用統(tǒng)計指數(shù)的分析方法，分析打折促銷背后的真實情況，誰是真正的獲利者，引導學生理性消費，培養(yǎng)學生的理性思維，利用所學知識洞察事物的本質。

四、《統(tǒng)計學》課程思政的實踐路徑

要想順利開展《統(tǒng)計學》課程思政工作，挖掘合適的思政元素并將其與統(tǒng)計學理論知識有機融合，這些還不夠，還需要很多工作的積極配合，如課程內容的優(yōu)化設計、授課方式的調整等。具體來說，在實踐中可從以下幾方面開展工作：

（一）轉變教師觀念，提高教師的思想道德修養(yǎng)和課程思政能力

高校教師是《統(tǒng)計學》課程思政的具體實施者，要推進《統(tǒng)計學》課程思政進程，首先要轉變教師觀念，讓他們意識到《統(tǒng)計學》課程教學不僅要給學生傳授專業(yè)知識，同時要開展科學精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的思政教育，這才有利于學生的全面發(fā)展。高校教師的思想道德修養(yǎng)是保證《統(tǒng)計學》課程思政效果的關鍵因素，教師只有真正認識到課程思政的重要性，才能在教學過程中積極挖掘《統(tǒng)計學》課程中的思政元素，尋找思政元素與統(tǒng)計學專業(yè)知識的結合點，鉆研設計教學內容和教學方法。通過課程的教學過程，不僅教會學生統(tǒng)計學知識和方法，還注重學生理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等的全面提升。為了提高高校教師的思想道德素養(yǎng)和德育能力，學校應做好規(guī)劃，如設置教師課程思政建設培養(yǎng)培訓的師德專題，有機納入教師師德師技師能培訓體系，或通過文件、講座、案例等內容的學習，讓教師充分了解課程思政的重要性，并學習課程思政的成功經(jīng)驗或方法。

（二）積極挖掘《統(tǒng)計學》課程中的思政元素

高校教師要根據(jù)課程、專業(yè)和學科特點，科學挖掘和配置課程思政資源，分門別類挖掘和運用思政元素?！督y(tǒng)計學》這門課程的知識點很多，還包含很多計算和方法的應用，但并不是所有的統(tǒng)計學知識點都可以用來進行思政教育。《統(tǒng)計學》課程的教學過程中，應認真分析《統(tǒng)計學》的各部分內容，認真挖掘提煉，找出可以進行課程思政的知識點，并積極尋找可采用的課程思政素材，提煉出與知識點有關的思政元素，將教學內容與課程思政元素與素材有機融合，在教學過程中，以潤物無聲的方式對學生進行專業(yè)知識和德育教育，從而引導學生正確的三觀的形成，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）修訂《統(tǒng)計學》課程教學大綱，完善教學目標和教學內容

在積極挖掘《統(tǒng)計學》課程中的思政元素的基礎上，應修訂《統(tǒng)計學》課程教學大綱。首先，應修改完善教學目標，原有的《統(tǒng)計學》教學目標中，一般都比較注重統(tǒng)計學專業(yè)知識的掌握和數(shù)據(jù)分析能力、解決問題能力的提高，課程的思政目標較少提及。所以，應該將《統(tǒng)計學》課程的德育目標明確寫入教學大綱中，從而保證《統(tǒng)計學》的課程教學是在知識目標、技能目標和德育目標的共同引領下，有計劃地進行的。其次，應系統(tǒng)修改完善教學內容，將挖掘的《統(tǒng)計學》課程思政元素與統(tǒng)計學相應的知識點有機融合，補充課程思政的教學案例或教學內容，并具體設計課程思政教學的實施方法，這樣才能使《統(tǒng)計學》的課程思政落實到具體的教學過程和教學內容當中，有序實施。

（四）改變授課模式，優(yōu)化教學方法

有效的教學方法對《統(tǒng)計學》課程思政目標的實現(xiàn)具有決定性的作用，實施《統(tǒng)計學》教學課程思政，既要實現(xiàn)專業(yè)課程的“育人”功能，又要避免課程教學過程中的“生拉硬拽”。傳統(tǒng)的主要以課堂講授為主的教學方式，已無法適應《統(tǒng)計學》課程思政的教學要求，教師應改變授課模式，優(yōu)化教學方法，采用多樣的教學方式與課堂講授教學方式巧妙結合。一方面，可以積極開展案例教學，教師在講解課程思政內容時，可選取與學生日常生活比較貼近的案例，或學生比較關注的社會熱點問題進行講解，這樣更易于激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更好地理解《統(tǒng)計學》理論知識和方法。另一方面，可以鼓勵學生積極地參與到課程教學和學習中來，增加學生體驗。比如：在《統(tǒng)計學》的課程學習中，可以根據(jù)教學內容鼓勵學生動手收集一些自己感興趣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如在學習統(tǒng)計指數(shù)時，可以讓學生調查食堂飯菜的價格，編制食堂飯菜價格指數(shù)；或者在學習相關分析與回歸分析時，讓學生收集學習時間、學習成績方面的數(shù)據(jù)，并采用所學的方法分析學習時間與學習成績之間的關系，引導學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)堅持不懈的探索精神。這樣不僅能讓學生深刻理解《統(tǒng)計學》課程學習的理論知識和方法，體會如何使用所學知識來解決實際問題，還可以將課程思政元素自然融入課程的知識體系中，使學生容易接受。

（五）在《統(tǒng)計學》課程思政中，要處理好專業(yè)課程與思政內容的關系，把握好課程思政的“度”

《統(tǒng)計學》這門課程的知識點較多，有些內容如一些統(tǒng)計指標、統(tǒng)計分析方法比較繁雜抽象，但并不是所有的知識點都適合進行思政教育?！督y(tǒng)計學》課堂教學的大部分時間，還是應該用來進行專業(yè)知識和方法的教學，如果不能夠使學生透徹地理解知識點，學生不會應用所學知識和方法，在教學中過于強調課程思政，教學效果反而不好。所以，在《統(tǒng)計學》課程思政中，要處理好專業(yè)課程內容與思政內容的關系，把握好課程思政的“度”，找出《統(tǒng)計學》課程知識點中可以擴展思政教學的方面，挖掘恰當?shù)乃颊兀⑦x取合適的教學素材進行教學。不具有思政教育要素的內容，就只講專業(yè)知識，切不可單純“為了思政而思政”。

（作者單位：東北大學秦皇島分校管理學院）