中班幼兒家庭玩具選用現(xiàn)狀調查研究
——以陽泉市城區(qū)為例

荊雪琴,張鵬妮,李 苗

(寶雞文理學院教育學院,陜西寶雞,721013)

一、問題的提出

蒙臺梭利認為,兒童活動的本質是工作,工作即游戲,玩具就是兒童工作的材料。[1]玩具對幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用。當前,幼兒玩具的種類豐富多樣,家長對幼兒玩具的選用也越來越重視,但大部分家長對玩具選用比較迷茫。中班幼兒處在邁向更高水平發(fā)展的階段,研究中班幼兒家庭玩具的選用可以使家長正確地選擇玩具、轉變家長對玩具的錯誤認識和選用習慣,為家長提供指導,有利于家長為幼兒創(chuàng)設健康和諧的家庭教育環(huán)境。

二、研究對象與方法

采用問卷調查法,對陽泉市城區(qū)120個中班幼兒家庭進行調查。對岳玲的“幼兒玩具的選購和使用現(xiàn)狀調查問卷”[2]進行改編,形成本研究使用的問卷。問卷主要包括家庭基本情況、家庭玩具基本情況、家庭玩具選擇(功能性、安全性、適齡性為單選題)和家庭玩具使用(指導情況和清潔情況為單選題,處理方式為多選題)四個方面。使用“問卷星”進行問卷調查與數據收集,向家長發(fā)放調查問卷120份,去除無效問卷16份,得到有效問卷104份,有效率為86.67%。為更深入調查玩具選用背后的原因,還采用訪談法,對10名中班幼兒家長進行訪談,并進行詳細的記錄和分析。

三、現(xiàn)狀調查

(一)玩具選擇現(xiàn)狀

1.對玩具功能的認識

玩具對幼兒發(fā)展具有重要意義,大部分家長認同玩具的功能性。在調查中,100%的家長認可玩具促進幼兒智力發(fā)展的功能。在選擇玩具類型時,家長的選擇各有不同。34.61%的家長會選擇樂高、積木等操作性玩具;30.77%的家長會選擇棋類、拼圖類玩具;11.54%的家長會選擇運動類玩具;12.50%的家長會選擇玩偶類玩具;6.73%的家長會挑選音樂、美勞類玩具;3.85%的家長會選擇電子玩具?？梢?家長對玩具功能性的認識偏重提升幼兒智力,在選擇玩具時傾向于選擇能夠使幼兒智能提升的玩具,如家長選擇買樂高之類的玩具的目的是培養(yǎng)孩子思考動手的能力。據訪談,一些家長表示玩具的功能是“對孩子的智力有一定的提升”,同時表示“我喜歡買一些鑲嵌類積木,如橢圓的積木塊,孩子要準確找到對應的孔才可以放進去,可以更清楚地感知圖形”。一方面,很多家長不愿意孩子輸在起跑線上,而玩具開發(fā)幼兒智力的功能可以緩解他們心中的焦慮,因而會將自己的訴求寄托于玩具。另一方面,商家會利用家長的心理大肆宣傳玩具的智力功能,誘導家長購買。

2.對玩具安全性的認識

在選擇玩具時,玩具的安全性是家長考慮的首要標準,同時還會考慮玩具的玩法、玩具的價格、玩具的品牌等,排在較后的是玩具是否容易損壞、是否好清潔,最后才會考慮玩具的外觀。本研究對家長選擇玩具時是否注意安全警示標識做了調查,只有23.08%的家長會注意,44.23%的家長偶爾注意,32.69%的家長沒有注意過安全標識。對家長進行“您認為玩具的安全性包括什么”的提問,一名家長表示“玩具不要有小零件,孩子容易吃掉的;不要很鋒利,容易刮手”;另一名家長表示“玩具只要不是太尖銳,無毒就可以啦”。從調查和訪談可知,大部分家長并不完全了解玩具的安全內容,對玩具安全性的了解相對單一。家長對玩具安全性的了解浮于表面,如只關注玩具的外表是否尖銳,有沒有明顯的安全隱患。

3.對玩具適齡性的認識

幼兒選擇玩具時需要依靠家長,家長為幼兒挑選的玩具應適合幼兒的年齡特點。本研究調查了家長對玩具適齡性的認識,在挑選玩具時會考慮孩子的年齡特征的家長占61.54%,有時考慮的家長占26.92%,表示無所謂”的家長占7.69%,不會考慮的家長占3.85%。對家長進行“您是怎樣為4—5歲的幼兒選擇玩具的 ”的提問,有家長表示“太專業(yè)的我也不知道,我在買玩具的時候,會看一下包裝,有些玩具包裝上寫著適合哪個年紀的小孩”。有家長表示,“就是會考慮一下四五歲孩子喜歡什么吧,我家孩子在不同的年齡階段喜歡不同的玩具。3歲的時候,喜歡玩偶,到了4歲,就開始喜歡拼圖了”。不同年齡階段的兒童的興趣愛好、理解和接受能力差異較大。[3]適合幼兒的玩具才能促使幼兒更好地發(fā)展,玩具適齡性不夠突出是由于家長對幼兒玩具和幼兒年齡特征的認識不足。大部分家長會考慮孩子的年齡特征,但對中班的幼兒來說,如何選擇適合幼兒的玩具,家長是不確定的。

(二)玩具使用現(xiàn)狀

1.新玩具的指導操作

隨著幼兒年齡的增長,家中會增添不少新鮮的玩具,幼兒在使用新玩具的過程中難免會遇到困難,家長如何指導幼兒使用新玩具也是本研究的內容之一。當幼兒使用新玩具遇到困難時,有家長會在精讀說明書之后進行講解,然后讓孩子再次嘗試,這一類家長占42.30%,選擇親自示范玩法的家長占28.85%,選擇和孩子一起探索的家長占16.35%,選擇鼓勵孩子自己嘗試尋找方法的家長占12.50%。訪談中,對于“您是否運用啟發(fā)式話語引導幼兒探索”這一問題,大部分家長會毫不猶豫地進行知識經驗的傳授,也有少部分家長會進行啟發(fā)。如有家長表示,“就是會簡單問一下孩子你覺得應該怎樣操作”,但沒有對幼兒說具體的啟發(fā)性話語,而是讓幼兒自己逐步探索新玩具的操作方法。引導探索能讓幼兒有一個思考的過程,比學會玩具的玩法更有意義,而引導又需要家長掌握介入的時機、指導的策略,還需要熟悉玩法等,但多數家長做得不夠好。

2.玩具處理方式

玩具使用時長是有限的,經歷長時間的玩耍后就面臨損壞,不再適合幼兒玩耍。

對于破損玩具的處置,53.85%的家長會視情形而定,將壞了的修好;15.38%的家長會改造玩具功能;還有19.23%的家長會將損壞的玩具丟棄或者置之不理;11.54%的家長選擇讓孩子去處理。對于廢舊玩具處理:把不適合幼兒的玩具送給親戚朋友的家長占30.58%,收藏廢舊玩具的家長占20.08%,將玩具堆放在其他玩具中的家長占19.23%,將舊玩具改造的家長占11.54%,將過時玩具直接扔掉的家長占16.35%,選擇二次出售的家長占2.22%。綜上,大部分家長會對破損的玩具進行修繕,呈積極態(tài)度,但對舊玩具的處理集中于收藏和送人兩種途徑,處理方式較單一。隨著幼兒的成長,他們的興趣也會有所變化,不再適合他們繼續(xù)使用的玩具、舊玩具也會增加,對待這些廢舊玩具,可以通過多種途徑處理以使玩具更有意義。

3.玩具收納清潔

幼兒使用玩具后,大多數家庭會進行整理,但是否分類收納、是否及時清潔玩具,是本研究的內容之一。調查顯示,分類收納玩具的家長占43.27%,沒有分類收納玩具的家長占56.73%。對沒有分類收納的家長進行深入訪談,有家長表示“孩子的玩具都是一起裝在大箱子里,孩子天天都要玩玩具,我工作很忙,沒時間給玩具分類收納”。在玩具清潔方面,選擇一周左右清潔一次的家長占44.23%,兩周左右清潔一次的家長占26.92%,一個月左右清潔一次的家長占10.58%,三個月左右清潔一次的家長占9.62%,幾乎不清潔玩具的家長占8.65%。在訪談中,有家長表示:“我家的幾乎不怎么洗,可能過年大掃除的時候清洗一下,小孩子很小的時候,大概2歲之前會經常洗,因為他老是喂到嘴里,后來長大了洗的次數就少了”。通過調查和訪談,大部分家長表示收玩具耗時耗力,且幼兒使用玩具的頻率高,索性就不對玩具進行收納。很多家長不清楚不同玩具清潔的方式,因而會忽視玩具的及時清潔,清洗玩具間隔時間很長。

四、玩具選用的建議

(一)科學認識玩具的功能性

多元智能理論認為,智能是多樣的,而不是單一的,包括語言智力、空間智力、音樂智力、體能智力和社交智力等方面。玩具的功能性是多樣的,玩具對幼兒具有教育和娛樂等多種功能,家長應多方面了解玩具的作用。玩具也具有促進幼兒與他人的交流、緩解消極情緒等方面的功能。教師和家長要多交流,引導家長改變玩具只促進幼兒智力發(fā)展的觀念,重視玩具的多種功能。

(二)全面了解玩具的安全性

家長在為幼兒選擇玩具時,首先關注玩具是否有3C標識,“3C”是“China compulsory certification”的首字母縮寫,是強制性產品認證制度 ?，F(xiàn)行《國家玩具技術安全規(guī)范》對兒童玩具的生產廠家、生產日期等進行了明確的規(guī)定,玩具必須標明生產的各方面。[4]家長在為幼兒選擇玩具時還應注意以下幾點:第一,毛絨玩偶這類玩具要檢查是否有不干凈的填充物;第二,具有折疊功能的玩具是否會夾傷幼兒的手指;第三,帶小部件的玩具是否會導致幼兒吞咽;第四,帶金屬的玩具是否會扎傷幼兒;第五,帶顏料、油墨的玩具是否會引起幼兒眩暈、嘔吐等。家長只有足夠重視安全,了解玩具安全內容,才能為幼兒創(chuàng)造一個健康安全的游戲環(huán)境。

(三)選擇適合中班幼兒年齡特點的玩具

與小班幼兒相比,中班幼兒在身體、心理等各方面都得到了進一步的發(fā)展,思維以具體形象為主,其游戲能力提高,表現(xiàn)出更強的目的性與計劃性,增強了自主選擇和自主進行游戲的能力。家長為中班幼兒選擇的玩具應適合其年齡特點,需注意以下幾個方面。第一,中班幼兒喜愛社交類游戲,游戲時不會像小班那么迫切需要外部物質的支撐,而結構化高的玩具甚至會阻礙他們的發(fā)展,因此,可以為中班幼兒選擇一些結構松散、可變性強、玩法多樣的玩具。第二,中班幼兒喜歡合作,具有互相協(xié)商溝通的能力,因此,可為中班幼兒提供拼插玩具(數量較多)、大型積木、車輛、盒子等玩具。第三,中班幼兒在奔跑、跳躍、攀爬、追逐中都有較強的能力,表現(xiàn)出較多的追逐與嬉戲行為,因此,可以為中班幼兒提供沙包、球、跳繩等體育器材類玩具。第四,中班幼兒肌肉運動能力比小班幼兒更協(xié)調,能在畫圖或書寫時做標記,能進行涂色、畫線、粘貼,能使用剪子、串珠子,能進行手工偶或指偶表演、縫紉、編織等活動,因此,可為中班幼兒提供編織類、美工類玩具。第五,中班幼兒的思維以具體形象為主,因此可以為中班幼兒提供拼圖、迷宮、棋類玩具。

(四)重視啟發(fā)性指導

家長的一言一行會引起幼兒的注意并效仿。幼兒在玩的過程中需要成人的幫助,因此,家長首先要清楚玩具的玩法及教育價值。啟發(fā)性指導是指在幼兒使用新玩具的過程中遇到困難時,家長不立即告訴幼兒答案,而是與幼兒一起探索溝通,使用開放性的問題讓幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)的引導方式。值得注意的是,家長在引導孩子探索新玩具時要注意方法和技巧,不要把自己的思想強加給孩子。強加給幼兒有關玩具的認知,不符合啟發(fā)性指導的要求。

(五)拓寬廢舊玩具處理渠道

廢舊玩具的處理方式不只是扔掉、送人、收藏。在征得幼兒的同意后,家長可以將玩具送人,還要注意與幼兒一同將玩具清潔后再送人。如果玩具具有收藏價值,家長可以分類收藏。如果幼兒園允許,家長可以讓幼兒把玩具帶到幼兒園,與小朋友們分享,增強幼兒的合作交往能力;也可以和幼兒商議,將玩具捐贈給偏遠山區(qū)的小朋友,讓幼兒感受幫助他人的力量;還可以將玩具放到網上,進行二手物品交換或出售?？傊?廢舊玩具的處理方式是多樣的,家長可采取不同的方式處理廢舊玩具。

(六)注重玩具的收納和衛(wèi)生

玩具是幼兒的伙伴,家長要為孩子創(chuàng)造好的條件,為孩子準備多個玩具箱或專門擺放玩具的玩具柜,玩具箱可以準備多個顏色,并將玩具進行分類。此外,要注意玩具的清潔。有研究顯示,當幼兒玩一個小時之后,玩具上的細菌會越來越多,幼兒接觸或者誤食會影響健康。[5]幼兒頻繁玩耍的玩具,要增加清潔次數,不經常玩的玩具,每隔一到兩個星期進行清潔,最多間隔一個月。[6]在某些特殊時期,如生病的時候更要及時做好清潔工作,以免影響幼兒健康。

五、結語

總之,玩具對幼兒的成長有重要意義,它是幼兒進行游戲的工具,是幼兒探索世界的武器。中班幼兒處于熱愛探索、活潑好問的年齡階段,玩具的選用要科學合理。家長在選擇玩具時應正確認識玩具的功能,全面了解玩具的安全知識,突出玩具的適齡性。家長還應注重啟發(fā)性指導,多途徑處理廢舊玩具,平時還要加強玩具的收納和清潔。