高中政治教學(xué)如何于“體驗(yàn)”中落實(shí)核心素養(yǎng)

王晴

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新與變革，也是在政治學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)、提升高中政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要方法。高中政治體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與功能主要包括四個(gè)方面。

高中政治體驗(yàn)式課堂以具體情境為依托，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，這些情境不僅源于教材、更高于教材。教師會(huì)鏈接時(shí)事政治、新聞資料，構(gòu)建更具真實(shí)性和時(shí)代性的探究情境，讓學(xué)生于具體知識(shí)的探究中看到中國的發(fā)展。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，利于政治認(rèn)同素養(yǎng)的落實(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建期間，教師重視課堂內(nèi)容的“思辨化”，多以辯論賽、小組討論、小組展示等活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探究身邊的問題，以對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論引出政治理論知識(shí)。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我思辨，能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)。同時(shí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)程序規(guī)則，教師須收集與學(xué)生生活相關(guān)的法治活動(dòng)資料素材，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)法治程序規(guī)則。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以于體驗(yàn)中深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師會(huì)從學(xué)生生活出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的政治參與活動(dòng)，幫助學(xué)生找到正確參與祖國建設(shè)的方式與方法，形成更強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能帶給學(xué)生更積極的公共參與體驗(yàn)，從而切實(shí)提升學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

可以從三個(gè)方面入手建構(gòu)高中政治體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂。

一、立足素養(yǎng)，優(yōu)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的方向依托，直接影響著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的選擇與確定。教師首先要從課標(biāo)出發(fā)把握核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育要求，并結(jié)合具體內(nèi)容確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

1. 立足素養(yǎng)，以生為本

要從更高的站位入手，關(guān)注學(xué)生的根本需求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、身心基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)鏈接性學(xué)習(xí)目標(biāo)

政治知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、前后承接的過程。教師應(yīng)在尊重學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)的前提下確定延伸性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐”教學(xué)中，學(xué)生于學(xué)習(xí)中掌握了資本主義的弊端，且對(duì)科學(xué)社會(huì)主義有了初步的了解?；谶@個(gè)學(xué)情，教師可以設(shè)計(jì)指向“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)：通過扮演列寧，完成莫斯科紅場(chǎng)演講，提升自身對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同。

（2）基于學(xué)生身心特點(diǎn)，確定科學(xué)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師須尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生的身心體驗(yàn)入手，確定基于核心素養(yǎng)的政治教學(xué)目標(biāo)。例如，在“價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造”教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)中直接傳遞價(jià)值觀相比，觀看影片的方式更符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，更能帶給學(xué)生獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以設(shè)計(jì)指向“科學(xué)精神”素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)：觀看《感動(dòng)中國》影片視頻，讓學(xué)生在身心體驗(yàn)中討論價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造問題，發(fā)展科學(xué)精神。

2. 基于素養(yǎng)，升級(jí)難度

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種靈活的、創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。在高中政治體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)期間，教師須從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，以加深學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的認(rèn)知為重點(diǎn)，自覺強(qiáng)化政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生日常生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，借助現(xiàn)實(shí)生活素材，設(shè)計(jì)綜合性的核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育目標(biāo)。

比如，在“我國的社會(huì)保障”教學(xué)中，教師以“一張低保證”為現(xiàn)實(shí)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)：從一張低保證入手，于自主辨析中明確我國社會(huì)保障制度的特征、特點(diǎn)，形成自己的政治、經(jīng)濟(jì)見解，建立政治自信、制度自信。

二、改進(jìn)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

“體驗(yàn)”是培育核心素養(yǎng)的著眼點(diǎn)。教師須通過關(guān)注學(xué)生是否在高中政治學(xué)習(xí)中獲得了充分的體驗(yàn)來判斷核心素養(yǎng)的落實(shí)情況。

1. 基于生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

教學(xué)情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的外部環(huán)境。政治源于生活，教師須密切關(guān)注政治與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，于生活中取材，設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的政治探究情境，于真實(shí)情境中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“中國特色社會(huì)主義道路”時(shí)，教師不能只用“嘴”說“優(yōu)秀”，而是要用“事實(shí)”去證明“優(yōu)秀”?；谶@一目標(biāo)，設(shè)計(jì)政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師須尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，利用調(diào)查、采訪、文獻(xiàn)閱讀等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的自主體驗(yàn)和論證。例如，可以組織學(xué)生參觀博物館、觀看視頻資料，感受我國近年來的巨大變化和相關(guān)成就；組織觀看電視劇《覺醒年代》、電影《長津湖》等，帶領(lǐng)學(xué)生們感悟今日安逸的來之不易，體會(huì)中國特色社會(huì)主義道路的獨(dú)特活力。

這樣一來，就能將枯燥的政治理論知識(shí)以符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟政治知識(shí)，累積真實(shí)的情感，進(jìn)而內(nèi)化為政治認(rèn)同。

2. 記錄生活，引發(fā)真實(shí)討論

生活小事中往往隱含著深?yuàn)W的政治哲理。教師須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和記錄意識(shí)，以學(xué)生觀察、記錄的生活小事為依托組織獨(dú)具特色的辯論活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生于對(duì)所見所聞的理性辨析中，領(lǐng)悟科學(xué)精神。比如，教師設(shè)計(jì)非理性事件記錄表（見表1），要求學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的非理性事件進(jìn)行記錄。

教師每周預(yù)留出時(shí)間，組織學(xué)生討論本周出現(xiàn)的非理性事件，從非科學(xué)情緒、非科學(xué)方法、非科學(xué)思維、非科學(xué)行為等角度入手對(duì)本周內(nèi)出現(xiàn)的非理性事件進(jìn)行分類、歸因分析，完成對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)情況的自我診斷，進(jìn)而找到提升學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的正確方向。

3. 應(yīng)用技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化離不開教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建游戲化、趣味化的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中達(dá)成教育目標(biāo)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師可利用數(shù)字教育平臺(tái)，組織限時(shí)評(píng)分與問答活動(dòng)，將提前設(shè)計(jì)好的法治相關(guān)問題導(dǎo)入平臺(tái)，再利用計(jì)時(shí)及小組競(jìng)賽功能，組織推進(jìn)“法治小專家”評(píng)選活動(dòng)，通過讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)搶答法治知識(shí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的法治知識(shí)累積量，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律的探究興趣。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟守法的重要性和違法的嚴(yán)重性時(shí)，教師可利用現(xiàn)代VR技術(shù)組織學(xué)生觀看關(guān)于監(jiān)獄、戒毒所、少管所的紀(jì)錄片，以身臨其境的體驗(yàn)幫助學(xué)生了解違法的成本，在震撼心靈的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律的敬畏心。

4. 組織活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

高中生公共參與素養(yǎng)是在具體的公共參與實(shí)踐中養(yǎng)成的。在以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)時(shí)，教師須重視公共參與素養(yǎng)的滲透，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭資源組織公共參與體驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生參與公共事務(wù)的機(jī)會(huì)，錘煉學(xué)生參與公共事務(wù)的意識(shí)與能力。比如，教師可以以班為單位組織模擬議政活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生指出校園內(nèi)存在的問題，并以小組討論的方式形成提案，以信箱投稿等形式將提案反饋給校長；又如，教師可聯(lián)系學(xué)生家長，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)學(xué)生旁聽法院開庭審理案件的過程等，在真實(shí)的政治參與中，發(fā)展自身的政治素養(yǎng)等。

三、指向素養(yǎng)，更新評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的審核環(huán)節(jié)。教師須以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為指向，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，更新課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，打造“教—學(xué)—評(píng)一體”的政治新課堂。

1. 指向素養(yǎng)，確定多元評(píng)價(jià)指標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中政治體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。教師須以四大核心素養(yǎng)為指向設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，為全面審核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展情況提供工具支持。比如，在“正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)期間，教師設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)如下（見表2）。

指向素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，讓政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)從“知識(shí)本位”上升到了“素養(yǎng)本位”。而在以“素養(yǎng)”為指向的教學(xué)評(píng)價(jià)的輔助下，學(xué)生的政治核心素養(yǎng)也必將獲得顯著提升。

2. 尊重特點(diǎn)，開展增值評(píng)價(jià)活動(dòng)

每個(gè)高中生都有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)和不同的政治素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。教師須充分尊重高中生的個(gè)性化特點(diǎn)，依據(jù)高中生的政治素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)制訂層次化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)的不同階段，開展不同形式、不同主體的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成量化評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前，以學(xué)生個(gè)人為參照對(duì)象，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行增值評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為助力學(xué)生發(fā)展的重要手段。

還以“正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，在政治認(rèn)同素養(yǎng)評(píng)價(jià)期間，教師除了提供評(píng)分指標(biāo)以外，還設(shè)計(jì)了具體的評(píng)分指導(dǎo)：① 認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能說出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性（1～2顆星）。② 愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解和宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（3～4顆星）。③ 能在認(rèn)同并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，辯證看待中外優(yōu)秀文化之間的關(guān)系，在中外文化交流中保持堅(jiān)定的文化自信（5顆星）。以該指導(dǎo)為依托，教師分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)分別以自評(píng)、小組互評(píng)、三主體綜合評(píng)價(jià)的方式推進(jìn)評(píng)分活動(dòng)。

在高中政治教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)期間，教師須認(rèn)清體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)養(yǎng)成之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師為教學(xué)內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)情境，進(jìn)而于情境體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，邊做邊學(xué)，于深度學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福州第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕