英語課堂結語設計探微

李娟娟

［摘 要］教師結語作為課堂教學收尾的點睛之筆，對總結課堂學習內容、刺激學生深度思考、引發(fā)學生的聯(lián)想與感悟，具有不可忽視的作用。小學英語教師應認識到課堂結語對學生發(fā)展的引領作用，在設計課堂結語時要聯(lián)系教材主題、立足課堂內容、結合學生實際，對學生提出要求和目標，輔助學生梳理學習內容，激發(fā)學生的反思與聯(lián)想，促進學生思維能力、思想觀念的形成，使學生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關鍵詞］英語教學；課堂結語；設計運用

［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18-0063-03

不論課堂中教師角色如何變幻，其始終是課堂的靈魂，對課堂上教學活動的開展和學生的課外延伸性學習，都發(fā)揮著不可替代的主導作用。課堂結語作為教師常用的一種教學手段，看上去簡潔，但意義重大。在小學英語教學中，一些教師沒有認識到課堂結語的重要性，忽視課堂結尾環(huán)節(jié)的設計，削弱了教師對學生思想行為的引領作用，也錯失了進行方法指導和思維訓練、開展思想教育的良好機會。針對這種情況，身為課堂主導者的英語教師需要積極轉變自身認知，端正態(tài)度，去發(fā)掘課堂結語的教育價值，并精心設計課堂結語，為學生點亮英語學習的明燈。

一、聯(lián)系教材主題，設計具有思想性的結語

教材作為最重要、最根本的教學材料，是教師和學生開展學習活動所必需的教學工具。根據(jù)課程標準精心編寫的英語教材，普遍采取了單元主題的編寫形式，體現(xiàn)了教學內容與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。英語教材中各個單元的主題為教師設計課堂結語提供了重要參照。教師依據(jù)自己對教材主題的理解，結合學生的具體表現(xiàn)，設計具有思想性的課堂結語，能夠達到復習課堂內容、培養(yǎng)學生良好的行為習慣、引導學生樹立正確價值觀的教學目標。

1.深度解析教材，明確結語的中心

課堂結語需要與教學內容密切相關、彼此照應。高質量的課堂結語是建立在教師對教學內容的精準把握之上的。這就需要教師潛心研讀教材，對教材各個板塊的學習內容進行全面、透徹的理解，并且結合學生實際做出合理的設計。小學英語課堂結語的設計，教師需要認真對待教材內容，不可簡單處理，通過對英語教材的全面解讀，從學生已有知識和未來發(fā)展的角度，明確課堂具體的學習內容，進而確定結語的中心，有的放矢地設計課堂結語。

例如，在學習外研版英語教材三年級下冊Unit 2 The days of the week時，教師通過詳細解讀教材，明確了本單元的主題是“人與自我”，教學時以“星期”話題為線索，圍繞“一星期中做了什么事”“我最喜歡的是什么”引領學生展開探究學習，使學生形成健康的生活方式和積極的情緒。經(jīng)過解析單元內容，教師最終將“Enjoy everyday！”作為最后一個課時的結語中心句，引導學生感知每天的不同，體會生活的美好。

結語具有明確的中心，且與教材內容密切關聯(lián)，可以幫助學生及時回顧所學內容，夯實英語學習的知識點，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教師通過對英語教材內容的深入解讀和對學生學習情況的全面了解，有的放矢地設計課堂結語，設定結語的中心內容，依托結語幫助學生鞏固所學的英語知識，彰顯了課堂結語輔助教學的功能。

2.切實聯(lián)系主題，設計結語的表達方式

課堂結語具有明確的主題，可以引發(fā)學生的深度思考，促進學生正確價值觀、思想情感的形成，使學生終身受益。而結語主題的提煉來自學生熟悉的現(xiàn)實生活，旨在為學生思想的形成提供正確的指引。教師在進行英語課堂結語設計時，需要有強烈的學生意識，真正關注學生的發(fā)展現(xiàn)狀，借助結語對學生進行思維訓練和思想啟迪，運用簡潔經(jīng)典、通俗易懂的英語表達形式，加深學生對英語學習主題的理解，促進學生英語綜合素質的提升。

例如，外研版英語教材四年級下冊Unit 6 Holidays這個單元屬于“人與自我”的主題范疇，話題涉及生活與學習。單元教學結束后，教師以“假期生活”為線索，圍繞“孩子們正在進行哪些假期活動？”“如何享受假期生活？”這兩個基本問題設計課堂結語“Life is colorful”，“please try to enjoy your holiday”，引領學生展開探究學習，了解不同的生活樣態(tài)，引發(fā)學生的思考，從而培養(yǎng)學生積極健康的生活觀念。

結語的語言表達既要凸顯深刻的主題，又要易于理解，這樣才能促進學生思維的發(fā)展和思想境界的提升。教師對學生的英語水平和思想狀態(tài)進行分析，結合學生的認知水平，設計適合學生的英語結語表達方式，能夠促進學生對所學內容意義的理解，使學生受益，體現(xiàn)結語在促進學生發(fā)展方面的價值。

二、立足課堂內容，設計具有實用性的結語

課堂學習內容也是教師設計課堂結語的重要參照。課堂結語與教學內容息息相關，不僅可以對所學內容進行概括與總結，充分體現(xiàn)結語的實用性，而且可以延伸課堂教育價值，促進學生的綜合性發(fā)展。小學英語課堂結語，也需要發(fā)揮其輔助學生習得英語知識和技能的作用，借助結語與學習內容之間的聯(lián)系，引發(fā)學生對已學內容的回顧，促使學生及時復習、構建知識點之間的聯(lián)系，形成牢固的知識基礎和良好的學習意識。

1.結合課堂內容，確定結語的目的

課堂結語作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在促進學生學習與成長方面的價值日益凸顯。不同類型的課堂結語，產(chǎn)生的主要作用也存在差異。明確結語的目的，可以使結語的設計更加有針對性，對學生的影響更加深遠。教師在設計英語課堂結語時，需要緊密聯(lián)系課堂中所教授的具體內容，參照學生全面發(fā)展的實際需要，明確結語的設計目的，運用簡短、精彩、深刻的結語，優(yōu)化學生的英語學習，發(fā)展學生的學習能力。

例如，在學習外研版英語教材六年級上冊 Unit 3 Festivals時，根據(jù)這個單元中感恩節(jié)的故事及文章內容，教師結合“What do they do on Thanksgiving Day？”“They have a special meal. Its a big family dinner.”“They say ‘thank-you to food，family and friends.”的內容，確定課堂結語的目的是對學生進行感恩教育。于是，教師以“Learning to be thanksgiving is necessary for everyone.”作為結語，以彰顯教育目標。

清晰的教學目的為課堂結語的設計提供了明確的方向，也使結語的內容更加有針對性，能產(chǎn)生更深遠的影響。教師從小學英語課堂內容出發(fā)，明確教學目的，科學設計課堂結語，用簡潔的話語觸動學生的內心，激發(fā)學生的聯(lián)想，能夠活躍學生的思維，使學生在聯(lián)系英語學習和現(xiàn)實生活的過程中形成感悟。

2.根據(jù)課堂目標，設定結語的形式

課堂結語的形式可以是靈活多變的，最根本的要求是為實現(xiàn)課堂目標服務，最終達成促進學生全面發(fā)展、增強學生的生命活力的目的?；诖?，課堂目標成為教師設計結語時需要考慮的重要因素。教師在進行小學英語課堂結語的設計時，需要清晰準確地把握當堂課的教學目標，根據(jù)學生的學習特點，選用適合的結語形式，促進學生對結語的感知和理解，從而發(fā)揮結語的引領作用，確保課堂目標的有效達成。

例如，外研版英語教材六年級下冊Unit 4 My heroes的第一課時的教學目標非常清晰，就是讓學生明白什么是英雄、英雄具有什么品質。在課堂收尾環(huán)節(jié)，教師圍繞著“What is a hero？”設計結語：“Its not easy to be a hero.（英雄難當）The person who has these qulities can be a hero.（具有這些品質的人才能稱之為英雄）”這能引發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)身邊人的美好，向美好靠近，從而形成正確的人生態(tài)度和價值觀。

促進學生的持續(xù)性學習與全面發(fā)展，是課堂目標的具體實現(xiàn)，也是教師設計結語的初衷。教師通過對小學英語課堂目標進行解讀與分析，運用多種結語形式，對學生的英語學習和能力發(fā)展提供有益的指導，能夠激發(fā)學生內在的學習動力，培養(yǎng)學生良好的意志品質，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

三、結合學生實際，設計具有現(xiàn)實性的結語

課堂結語的受體是學生，最終目的也是為了使學生形成端正的態(tài)度和良好的行為規(guī)范，以及正確的思想觀念、情感趨向和價值體系。因此，學生的智力發(fā)展水平、思想情感動向、行為習慣等都是課堂結語設計時需要綜合考慮的因素。小學階段正是學生知識能力、思想觀念形成的時期，也是英語學習的最初階段。聯(lián)系學生的現(xiàn)實情況，用生動精彩的英語表達形式作為英語課堂的結語，對學生的學習發(fā)展提出明確的希望，能使學生明確自我發(fā)展的目標，形成自我發(fā)展的內驅力。

1.全面了解現(xiàn)狀，凸顯課堂結語的價值

課堂結語作為教師為了保質保量的達成英語教學目標而采用的教學手段，對學生的學習及發(fā)展有著重要的影響。立足學生的發(fā)展現(xiàn)狀，進行課堂結語設計，利用結語引領學生的學習行為，能夠提升學生的思想認識，達成教育目的。教師在進行小學英語課堂結語設計時，需要對學生的整體學習情況和思想觀念的發(fā)展現(xiàn)狀進行全面了解，不斷開發(fā)課堂結語的教育價值，發(fā)揮結語對學生英語學習、能力發(fā)展、思維訓練和觀念形成等的促進作用。

例如，外研版英語教材三年級下冊的 Unit 6 What is it like？屬于“人與自我”的主題范疇。該單元以面部彩繪和京劇臉譜為出發(fā)點，運用不同形容詞來描述五官的特征，讓學生在趣味性的學習中，體會不同國家的文化差異，感受不同人物的面部特征。學生對于這樣的學習內容感到既陌生又充滿了興趣，而課堂最后的結語非常重要。教師要通過有效的課堂結語來堅定學生的文化自信?！癟he nation is the world.I hope you can let the world know it！ ”“民族的就是世界的。老師期待你們能讓世界上更多的人了解中國的傳統(tǒng)文化！”這樣的課堂結語，能使學生感受到學習英語的責任，感受到要向世界介紹我國的優(yōu)秀文化。這凸顯了課堂結語的教育價值和意識形態(tài)導向。

課堂結語是整個課堂教學的最后環(huán)節(jié)，對課堂知識的總結與提升以及學生的整體發(fā)展產(chǎn)生的作用是不可估量的。教師根據(jù)學生存在的問題，設定結語的內容和形式，最大限度地發(fā)揮結語的育人功能，引導學生深入思考、自覺改進不足、拓展英語知識，有助于學生實現(xiàn)自我發(fā)展。

2.參照學生水平，組織課堂結語的語言

學生的英語基礎和認知水平?jīng)Q定了其對課堂結語的理解程度。符合學生認知水平的結語，學生才能聽得懂、記得住，并且能夠聯(lián)系自己的經(jīng)歷和認知，形成個性化的理解。因此，教師在設計課堂結語時，要慎重考慮學生現(xiàn)有的認知水平和知識基礎，運用生動精彩、寓意深刻的英語表達形式，使學生輕松、快速地領會結語的意義，并產(chǎn)生對學習與成長的思考，為學生英語理解能力與思維水平的提升奠定基礎。

例如，在教學外研版英語教材六年級上冊Unit5 Animals in Danger時，教師要求學生通過已展示的圖片和樣例，制作一份保護瀕危動物的Poster，以喚醒學生保護瀕危動物的意識，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的人文情懷。通過調查了解，教師發(fā)現(xiàn)保護瀕危動物的話題是學生不常談論的，需要聯(lián)系生活實際以及運用各種事例來觸發(fā)學生的內心感受，這樣才能讓他們有所感悟。在課堂結束前，教師設置了課堂結語：“Can you find more endangered animals？ How can they live？ How can they live well with us？”用問句的形式促使學生進行深入思考，能夠調動學生學習的內驅力和求知的興趣。

課堂結語的語言表達既要簡單易懂，又要具有深刻的思想內涵，這樣才能引起學生的關注和思考，使學生產(chǎn)生強烈的內心共鳴，從而引發(fā)系列的思想行為的改變。教師需要充分了解學生的知識水平，有針對性地進行英語課堂結語的設計，使結語精練且生動、意義深遠。

總而言之，為了凸顯課堂結語對學生學習的促進作用，教師應重視英語課堂結語的設計與應用，充分挖掘結語的育人價值，通過設計具有思想性、現(xiàn)實性和實用性的結語，彰顯英語教育教學全方位、立體化的培養(yǎng)目標，為學生的英語學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。值得一提的是，教師作為小學英語課堂結語的設計者，面臨著極大的挑戰(zhàn)，不僅需要具備扎實且豐富的英語知識，還需要全面了解學生的知識儲備和認知水平，以及學生的思想行為現(xiàn)狀，著眼于學生未來發(fā)展的需要，運用簡潔有趣且具有深刻寓意的英語表達方式，給予學生英語學習和終身成長的有力指導，讓結語成為小學英語課堂上一道亮麗的風景，為課堂教學添彩，為學生發(fā)展助力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 楊洋.結語練習對英語課堂教學效果及語音語調影響[J].知識文庫，2019（24）：276.

[2] 許頌英.語文教學，不能忽視最后“三分鐘”：談談小學語文的課堂收尾藝術[J].教師，2020（11）：30-31.

[3] 朱倩聞.豹尾式結語讓課堂有力升溫[J].小學科學（教師版），2017（11）：105.

（責編 劉宇帆）