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    新形勢(shì)下校企協(xié)同聚焦雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探析

    2023-08-21 23:30:45朱盛萍姜媛媛
    科教導(dǎo)刊 2023年11期
    關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)體系校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    朱盛萍 姜媛媛

    摘要 新形勢(shì)下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力已從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),雙創(chuàng)教育也從精英化走向大眾化。高校只有通過(guò)校企合作、協(xié)同育人,才能促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的深度融合。為此,學(xué)校與企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化思創(chuàng)融合、專(zhuān)創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合,協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系、雙創(chuàng)訓(xùn)練體系、雙創(chuàng)實(shí)踐體系,培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

    關(guān)鍵詞 校企協(xié)同 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)體系

    中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.003

    1新形勢(shì)下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

    1.1邏輯起點(diǎn)

    隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展,高等教育功能、結(jié)構(gòu)以及生態(tài)也隨之而變,這就要求高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)上有新理念、新突破。學(xué)校需要用更加開(kāi)放、更加包容的姿態(tài),加強(qiáng)產(chǎn)教合作、協(xié)同育人,順應(yīng)教育科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的趨勢(shì),不斷深化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革,精心建構(gòu)融匯多元主體全過(guò)程協(xié)同的人才培養(yǎng)體系,提供整合多元?jiǎng)?chuàng)新要素的人才培養(yǎng)平臺(tái),全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

    1.2核心要義

    校企協(xié)同推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng),核心在于重構(gòu)以增強(qiáng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此,在新形勢(shì)下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)須以產(chǎn)業(yè)日益增長(zhǎng)的需求為導(dǎo)向,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和技術(shù)研發(fā)過(guò)程融為一體,不斷完善與行業(yè)企業(yè)間互惠共生、深度融合的人才培養(yǎng)機(jī)制,最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    1.3價(jià)值取向

    為了增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)力,高等院校必須切實(shí)把握產(chǎn)教合作、協(xié)同育人的內(nèi)在規(guī)律,做好頂層設(shè)計(jì),不僅要大力推進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革,還要大力推進(jìn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求側(cè)改革的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)職能的一體化提升,以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展的貢獻(xiàn)度,引領(lǐng)高等院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

    2校企聚焦強(qiáng)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

    2.1堅(jiān)持育人為本,強(qiáng)化思創(chuàng)融合

    高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,借助企業(yè)弘揚(yáng)腳踏實(shí)地、精益求精的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,促進(jìn)雙創(chuàng)教育與思政教育同心同向,激勵(lì)廣大青年學(xué)子積極踴躍地投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中去。

    2.2堅(jiān)持貫通培養(yǎng),強(qiáng)化專(zhuān)創(chuàng)融合

    高校應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域的服務(wù)面向,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)改造,推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合,分模塊設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)意思維、提高創(chuàng)造能力的專(zhuān)業(yè)課程群,構(gòu)建專(zhuān)、本、碩、博多層次貫通培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教育體系,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和水平。

    2.3堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),強(qiáng)化科創(chuàng)融合

    高校應(yīng)面向科技前沿,精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求,優(yōu)化學(xué)校原始創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的一體化服務(wù)體系,針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)、企業(yè)轉(zhuǎn)型痛點(diǎn)、技術(shù)升級(jí)難點(diǎn)提出合理化建議和切實(shí)可行的解決方案,使“雙創(chuàng)”成為為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃。

    3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

    3.1校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

    3.1.1深化人才培養(yǎng)模式改革

    一方面,高校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求,將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力融入各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。另一方面,行業(yè)企業(yè)要根據(jù)達(dá)成的校企合作協(xié)議,有序地組織學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及就業(yè)。校企既有分工,更有合作,可以有力地保證不同學(xué)歷層次、不同發(fā)展方向的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)方面達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

    3.1.2構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系

    面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程,形成創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)新方法、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),將雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,重點(diǎn)突出人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、云計(jì)算、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等“新工科”建設(shè)項(xiàng)目,啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),能更深刻地理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

    3.1.3選聘“雙師雙能”師資隊(duì)伍

    一方面,在高校遴選一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師,主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃;另一方面,在行業(yè)企業(yè)特聘一批業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)骨干和熱愛(ài)教育的創(chuàng)業(yè)人士作為校外導(dǎo)師,主要負(fù)責(zé)實(shí)操指導(dǎo)、技能鑒定及創(chuàng)業(yè)指引,共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    3.2校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)訓(xùn)練體系

    3.2.1建立“兩堂互促”的教學(xué)模式

    第一課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練,主要是通過(guò)校內(nèi)理實(shí)一體化課程訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二課堂的雙創(chuàng)訓(xùn)練,可以不拘一格地大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等,形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。兩者互促互進(jìn),兩項(xiàng)學(xué)分應(yīng)同時(shí)納入學(xué)生的畢業(yè)條件。

    3.2.2形成“三級(jí)遞進(jìn)”的競(jìng)賽機(jī)制

    大力組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國(guó)性賽事,提前和企業(yè)謀劃項(xiàng)目參賽名稱(chēng)、內(nèi)容、人員等,有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展指導(dǎo)工作。通過(guò)海選、初選、終選等方式,促進(jìn)學(xué)生更廣泛、更深度地參與,形成“校級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”三級(jí)遞進(jìn),以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng),將競(jìng)賽展演打造成學(xué)生見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干的訓(xùn)練平臺(tái)。

    3.2.3優(yōu)化“四位一體”的訓(xùn)練體系

    積極整合校企各方資源,循序漸進(jìn),構(gòu)建以“仿真模擬—專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”為主的雙創(chuàng)訓(xùn)練鏈?zhǔn)?。各環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,貫穿人才培養(yǎng)始終,切實(shí)提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    3.3校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐體系

    3.3.1推行項(xiàng)目化教學(xué)

    學(xué)校和企業(yè)可以共同收集、整理并提煉出適合學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的真實(shí)項(xiàng)目。在教學(xué)內(nèi)容上,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題作為教學(xué)的核心;在教學(xué)方法上,突出學(xué)生中心地位,形成項(xiàng)目小組,靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例討論式等方式方法;在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)工作情境,仿真工作環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、大膽實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)決策,激勵(lì)創(chuàng)造行為;在教學(xué)效果上,將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合并予以轉(zhuǎn)化,通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信與能力。

    3.3.2搭建體驗(yàn)式平臺(tái)

    按照先進(jìn)性、典型性、真實(shí)性以及一體化的原則,學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建“創(chuàng)新競(jìng)賽+就業(yè)實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”的體驗(yàn)平臺(tái),推動(dòng)落實(shí)本科生“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”,學(xué)生在競(jìng)賽、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中創(chuàng)”,將學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科研、技術(shù)融會(huì)貫通,突出應(yīng)用型科研及其成果轉(zhuǎn)化效能。

    3.3.3開(kāi)展全鏈?zhǔn)街笇?dǎo)

    學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐可以分為創(chuàng)意階段、創(chuàng)新階段和創(chuàng)業(yè)階段。高校可出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南》等指導(dǎo)材料,設(shè)置“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金”“創(chuàng)業(yè)投資基金”等,整合各方資源提供“一站式”服務(wù),特別是加大創(chuàng)業(yè)學(xué)生與創(chuàng)投機(jī)構(gòu)的溝通對(duì)接,就項(xiàng)目融資投資、孵化推廣、產(chǎn)權(quán)交易等提供支持。

    4高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式案例

    4.1學(xué)校概況

    南昌工學(xué)院是江西省首批應(yīng)用技術(shù)型本科試點(diǎn)院校,被江西省科技廳授予省級(jí)“眾創(chuàng)空間”和“科技企業(yè)孵化器”。學(xué)校作為新中國(guó)成立后江西省的第一所民辦高校,敢為人先,高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),大力構(gòu)建了校企協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式,并取得了一定的成效。

    4.2雙創(chuàng)教育實(shí)施路徑

    4.2.1教育理念有站位

    學(xué)校廣泛開(kāi)展雙創(chuàng)教育思想大討論,凝聚雙創(chuàng)教育思想共識(shí),并將其納入綜合改革方案和教育發(fā)展規(guī)劃。對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和資源分布,優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局,以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑,構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)校辦學(xué)定位相匹配的人才培養(yǎng)體系。

    4.2.2機(jī)構(gòu)設(shè)置有協(xié)同

    學(xué)校成立雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、教工共同參與的格局。同時(shí),學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人兼任機(jī)構(gòu)相關(guān)職務(wù),協(xié)同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作持續(xù)、順利開(kāi)展。

    4.2.3制度建設(shè)有基礎(chǔ)

    學(xué)校先后制訂了《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》《眾創(chuàng)空間管理辦法》《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班管理辦法》等系列文件,進(jìn)一步完善校企合作協(xié)同育人模式,進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革長(zhǎng)效機(jī)制,進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革綜合帶動(dòng)作用,不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走深走實(shí)。

    4.2.4教育教學(xué)有體系

    學(xué)校實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃,探索書(shū)院制培養(yǎng)模式,建立雙創(chuàng)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換制度,推行本科生雙導(dǎo)師制度,著力構(gòu)建“意識(shí)培養(yǎng)—能力提升—項(xiàng)目孵化—專(zhuān)業(yè)服務(wù)”的雙創(chuàng)育人體系。在第一課堂開(kāi)設(shè)了十余門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)梯次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊,并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等納入第二課堂成績(jī)單中,“二課”成績(jī)作為人才培養(yǎng)方案的組成部分,必須達(dá)到一定的學(xué)分才能畢業(yè)。這樣,保證了雙創(chuàng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

    4.2.5師資隊(duì)伍有實(shí)力

    學(xué)?,F(xiàn)有博士236人,近三年取得發(fā)明專(zhuān)利12項(xiàng),具備一定的科技攻關(guān)實(shí)力。同時(shí),學(xué)校實(shí)施金牌雙創(chuàng)導(dǎo)師培養(yǎng)工程,有專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師22人,并聘請(qǐng)了50名人社部門(mén)負(fù)責(zé)人、知名企業(yè)高管以及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,積極開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)校友母校行”“破繭之路——路演分享會(huì)”等活動(dòng),暢通學(xué)生直接向?qū)<?、名師學(xué)習(xí)的通道,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目的跟蹤、輔導(dǎo)、培育、訓(xùn)練。

    4.2.6實(shí)踐條件有保障

    學(xué)校眾創(chuàng)空間總建筑面積6060平方米,設(shè)有66個(gè)工作間,創(chuàng)業(yè)工位200個(gè),總投入3000余萬(wàn)元,現(xiàn)已獲批南昌市科技局“洪城眾創(chuàng)2.0”項(xiàng)目。同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè),已與軟通動(dòng)力集團(tuán)成立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,著力打造集政、產(chǎn)、學(xué)、研、用于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體,進(jìn)一步為雙創(chuàng)教育實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)資源。

    4.2.7校企合作有特色

    學(xué)校已與中興通訊、中恒建設(shè)、江鈴汽車(chē)、志恒教育等175家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,深入推進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)與江西超弦控股有限公司、江西以太科技園有限公司、南昌市青云譜區(qū)田園小額貸款股份有限公司等6家企業(yè)合作,對(duì)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和投資。校企共同推動(dòng)建設(shè)“雙創(chuàng)教育平臺(tái)”“項(xiàng)目管理平臺(tái)”“孵化轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)”,助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地和成果轉(zhuǎn)化。

    4.3雙創(chuàng)教育成效

    近三年,學(xué)校在各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)570余項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)榮譽(yù)72項(xiàng),如在全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“三創(chuàng)賽”總決賽中榮獲一等獎(jiǎng),在“優(yōu)路杯”全國(guó)BIM技術(shù)大賽中榮獲金獎(jiǎng)。同時(shí),深入推動(dòng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目從賽場(chǎng)走向市場(chǎng),學(xué)校眾創(chuàng)空間已成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)20多家,有三名學(xué)生榮獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。

    5結(jié)語(yǔ)

    高校雙創(chuàng)教育的核心是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化、探索未知的能力。新形勢(shì)下,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力已從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),因此,以育人為根本的雙創(chuàng)教育既要通過(guò)校企協(xié)同的體系化構(gòu)建提升學(xué)生的理論知識(shí)和技能水平,也要通過(guò)校企協(xié)同的成果性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪路搭橋。

    基金項(xiàng)目:2022年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大思政格局下應(yīng)用型本科高校就業(yè)教育體系構(gòu)建研究”(22YB290);2021年教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于校企協(xié)同的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探索”(202101085040)。

    參考文獻(xiàn)

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