新課程背景下高中政治開(kāi)放式高效課堂構(gòu)建策略分析

黃祥克

摘 要：新課程改革背景下如何打造開(kāi)放式高效課堂，是提高政治課的教學(xué)效率同時(shí)也是高中政治課教學(xué)的必然要求。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)發(fā)展需要，深入滲透開(kāi)放高效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到高效教學(xué)的目的。本文擬以新課程背景下現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)構(gòu)建高中政治開(kāi)放式高效課堂進(jìn)行策略分析，力求能為新課程背景下高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展拓寬思路，提供有益借鑒，以促進(jìn)高中政治教育教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中政治；開(kāi)放式；高效課堂；策略

2021年秋，廣西正式拉開(kāi)新高考綜合改革的序幕，學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、不同的學(xué)科組合、眾多的政策要求，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。為適應(yīng)新高考、新課程、新教材的“三新”要求，尤其是新課堂教學(xué)的要求，必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀(guān)念，大膽改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合新形勢(shì)的教學(xué)方式，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)改變教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使教師樂(lè)于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)。在課堂教學(xué)方法的改革探索中，我們將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)思想一以貫之，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，多形式組織開(kāi)展系列課堂活動(dòng)，在努力打造高中思想政治課開(kāi)放式高效課堂上進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)放式課堂教學(xué)概念與特征

（一）開(kāi)放式課堂教學(xué)概念

開(kāi)放式課堂教學(xué)來(lái)源于科恩所提出的課堂討論模型和開(kāi)放式課堂模型。其注重人性的解放，追求人的多元價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。在其理論之下，隨后斯皮創(chuàng)建了建構(gòu)式教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都在理論方面為開(kāi)放式教學(xué)理論提供了一定的依據(jù)和支撐，也在今后的教育研究中推動(dòng)著開(kāi)放式教學(xué)理論的發(fā)展。隨著有關(guān)開(kāi)放式課堂的理論研究和微課、慕課等教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，開(kāi)放式課堂教學(xué)逐漸深入到教育領(lǐng)域之中而展現(xiàn)出其生命活力。所謂“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，便是一種以課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)、交流合作為特征的注重提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。

（二）開(kāi)放式課堂教學(xué)特征

其一，民主化。開(kāi)放式課堂教學(xué)注重情境的建構(gòu)，其致力于在和諧而民主的氛圍之下逐步引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中而進(jìn)行知識(shí)的交流和傳遞。在這種和諧的氛圍之中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系主體，彼此尊重、彼此交流、共同發(fā)展。

其二，動(dòng)態(tài)化。開(kāi)放式課堂教學(xué)不是靜態(tài)的、固化的，其是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過(guò)程。在課堂之中，教師要充分考慮到多種因素的影響而以動(dòng)態(tài)的眼光去觀(guān)察周?chē)囊磺?，根?jù)其中變化而適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)課堂情境的變化而推動(dòng)課堂的高效發(fā)展。

其三，多元化。開(kāi)放式課堂教學(xué)的內(nèi)容并不是僅僅局限于課堂教材之中，其還涉及多樣社會(huì)資源和信息內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵也在隨之不斷更新和豐富。就高中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，社會(huì)意識(shí)形態(tài)、法治思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育等多種內(nèi)容都融入學(xué)科教育教學(xué)之中而成為教學(xué)的重要組成部分。所以，教學(xué)內(nèi)容的多元化是開(kāi)放式教學(xué)課堂的重要內(nèi)容。除此之外，教學(xué)形式的多元化、評(píng)價(jià)主體和方式的多元化等都是當(dāng)前開(kāi)放式課堂教學(xué)的必然要求。多元化體現(xiàn)在其教學(xué)實(shí)踐模式的多個(gè)方面[1]。

二、新課程背景下高中政治開(kāi)放式高效課堂構(gòu)建策略

（一）思辨式教學(xué)助推課堂開(kāi)放高效

高中思想政治課堂因其獨(dú)特的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)而具有很強(qiáng)的思想性。其不僅注重提升學(xué)生的知識(shí)和能力，更加注重學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而想要真正發(fā)揮政治教學(xué)的思想性?xún)r(jià)值，則必然要將其滲透在我們平時(shí)的日常教學(xué)中，于生活的參與和應(yīng)用之中將思想內(nèi)化于學(xué)生心中。對(duì)此，作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，以思辨式教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的提升，并充分彰顯學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特色，在教學(xué)期間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)與及時(shí)幫助激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生的理性思維得到有效完善，并培養(yǎng)其批判質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，首先就要讓學(xué)生有自覺(jué)而主動(dòng)參與課堂的意識(shí)和行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，思辨課堂是有效方式之一。教師根據(jù)課程安排，設(shè)置思辨主題，科學(xué)組織學(xué)生分正反方進(jìn)行充分的課堂辯論，通過(guò)此種形式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此期間，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與協(xié)作能力也能得到有效發(fā)展，有助于學(xué)生課堂主體意識(shí)得到充分激發(fā)，學(xué)生在參與辯論競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解，能對(duì)自身的思想觀(guān)念加以糾正。這樣的課堂教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，更能考驗(yàn)和提高教師的課堂引導(dǎo)和駕馭能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了很好的促進(jìn)作用[2]。

（二）探究式教學(xué)助推課堂開(kāi)放高效

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也需要適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要而進(jìn)行教育革新和創(chuàng)新。如今，新課程背景下的高中思想政治課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)生課堂“等靠要”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要而迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，以班級(jí)學(xué)生為單位，按學(xué)科、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、男女比例等學(xué)生實(shí)情成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)組織課堂小組合作探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得到充分彰顯，進(jìn)而有效改變其在傳統(tǒng)體驗(yàn)式教學(xué)模式中所處的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)科教師需要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)原本含有一定枯燥乏味性的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并使其長(zhǎng)時(shí)間保持課堂注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)其知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使其充分表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，遵循科學(xué)合理的原則劃分學(xué)習(xí)小組，在此過(guò)程中充分發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理合理分析。開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)便是平等。師生雙方在合作探究之中則要充分體現(xiàn)平等內(nèi)涵，通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想等，并經(jīng)課堂當(dāng)場(chǎng)展示、教師點(diǎn)評(píng)分析和歸納總結(jié)，就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)依法治國(guó)這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正理解和把握其中知識(shí)點(diǎn)，教師可以將理論知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行融合而設(shè)計(jì)一定的合作探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和思考。比如：我們可以組織學(xué)生開(kāi)展圍繞“街上見(jiàn)到老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？”這一社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題而組成小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從依法治國(guó)和以德治國(guó)兩個(gè)維度進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。如果從道德的角度來(lái)看，關(guān)愛(ài)老人、幫助他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如果面對(duì)老人摔倒而不扶，則會(huì)受到自我良心的譴責(zé)和道德的譴責(zé)。如果從法律的角度來(lái)看，扶老人并不屬于法律義務(wù)和責(zé)任。做出不扶的行為，并不違反法律。面對(duì)其中種種思考，各學(xué)習(xí)小組必然會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，在充分的交流、觀(guān)點(diǎn)的激蕩、熱烈的討論分析中，潛移默化地學(xué)會(huì)從法治的角度、德治的角度堅(jiān)持全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，從而達(dá)到引領(lǐng)正確價(jià)值導(dǎo)向的教學(xué)目的[3]。

（三）模擬式教學(xué)助推課堂開(kāi)放高效

高中思想政治課具有明顯的社會(huì)性特點(diǎn)。高中政治學(xué)科所研究的是我們的生產(chǎn)和生活，關(guān)注的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活，其也是社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，也必然是社會(huì)生活實(shí)踐的重要反映和體現(xiàn)。政治學(xué)科中的思想認(rèn)識(shí)、理論觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值取向等皆源于社會(huì)實(shí)踐，源于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的反映。而思想政治課堂需要有開(kāi)放性特征，這本身就是社會(huì)性特點(diǎn)的客觀(guān)要求。如果我們僅僅將政治學(xué)科教學(xué)停留在課本層面則很難讓學(xué)生真正深入理解和掌握運(yùn)用所涉知識(shí)觀(guān)點(diǎn)方法。所以，將學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)踐相融合，則是其學(xué)科社會(huì)性的必然要求[4]。模擬式課堂，即將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合，教師與學(xué)生一起合作，共同探討該教學(xué)內(nèi)容如何與學(xué)生所認(rèn)知的社會(huì)生活現(xiàn)象結(jié)合，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際并加以理解運(yùn)用的良好教學(xué)效果。如：在進(jìn)行《人民群眾直接行使民主權(quán)利的生動(dòng)實(shí)踐》的教學(xué)中，可以模擬現(xiàn)行農(nóng)村基層群眾性自治組織——村民委員會(huì)進(jìn)行課堂模擬式教學(xué)，結(jié)合切入相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活案例，如當(dāng)前農(nóng)村疫情防控工作中，廣大農(nóng)村人民群眾在有關(guān)民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等環(huán)節(jié)如何彰顯人民當(dāng)家作主根本性質(zhì)。學(xué)生在教師的科學(xué)有效引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)政治與法治有關(guān)知識(shí)，合理設(shè)置有關(guān)民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督場(chǎng)景，學(xué)生扮演各種身份，如臨其境，切身感受，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又深刻感悟知識(shí)生活化的妙用，真正理解了在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣大農(nóng)村“三委會(huì)”即村黨支部委員會(huì)、村民委員會(huì)和村監(jiān)督委員會(huì)充分發(fā)揮村民自治的制度優(yōu)勢(shì)，在為老百姓服務(wù)、帶領(lǐng)老百姓發(fā)展生產(chǎn)、增收致富、共同富裕和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮的積極而巨大的作用?；顒?dòng)取得了很好的效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一致認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

（四）論壇式教學(xué)助推課堂開(kāi)放高效

高中思想政治課具有明顯的時(shí)代性特點(diǎn)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生時(shí)政素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在課堂上引入最新的時(shí)政事件已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，也彰顯了思想政治課獨(dú)特的政治教育功能。在每堂課頭5分鐘引入時(shí)事論壇已成為一種成功的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，平時(shí)注意關(guān)注、收聽(tīng)、收看、收集關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事、文化、體育等方面國(guó)內(nèi)外時(shí)政信息，并加以分類(lèi)整理，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象。教師可以在課前預(yù)留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在時(shí)政論壇上進(jìn)行充分交流討論，運(yùn)用在課上所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以此增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究熱情。通過(guò)此種教學(xué)途徑，能夠使學(xué)生接觸到更加多樣化的學(xué)科知識(shí)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的眼界，內(nèi)靜則研修學(xué)習(xí)之道，外放則達(dá)社會(huì)諸事之境，養(yǎng)成家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[5]。

（五）數(shù)字化教學(xué)助推課堂開(kāi)放高效

科技是第一生產(chǎn)力，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)同樣適用高中思想政治課教學(xué)過(guò)程。雖然政治課理論性強(qiáng)，思想性大，適時(shí)多變，但若能最大限度借助信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的力量，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)手段在思想政治課堂巨大的促進(jìn)作用，無(wú)異于給思想政治課插上一雙騰飛的翅膀，將大大助力思想政治課堂的進(jìn)一步開(kāi)放高效。信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上更能引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生巨大的刺激，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，新高考改革下新課堂教學(xué)要求必須適時(shí)引入數(shù)字化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)掌握更加多樣化的教學(xué)手段，并不斷增強(qiáng)自身對(duì)新時(shí)代教學(xué)技術(shù)的駕馭能力，將新時(shí)代教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，有針對(duì)性地滲透新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求，在課堂教學(xué)期間，可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多個(gè)身體感官受到刺激，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象和深入的理解，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和思維品質(zhì)的優(yōu)化。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新高考綜合改革已隨新時(shí)代的步伐在穩(wěn)步推進(jìn)，新課程背景下的教學(xué)方式方法改革已勢(shì)在必行。高中政治是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，作為教師要與時(shí)倶進(jìn)，不斷進(jìn)步，就要更新觀(guān)念，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。只要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改革創(chuàng)新，努力打造思想政治課開(kāi)放高效的課堂，我們就能適應(yīng)新高考教學(xué)改革要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，在不斷探索中使自己的教學(xué)不斷提升到一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅波.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].高考，2020（26）：97.

[2]李娜.新課程改革背景下優(yōu)質(zhì)高效高中政治課堂的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)分析[J].試題與研究，2020（2）：134.

[3]張錦蘭.新課程背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略分析[J]課程教育研究，2019（32）：95-96.

[4]劉小云.探討開(kāi)放式教學(xué)在高中政治教育中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(xiě)，2021（6）：203.

[5]趙中華.淺談開(kāi)放式教學(xué)在高中政治課程中的實(shí)施路徑[J].中華活頁(yè)文選（高中版），2022（20）：3.