精彩課堂從化錯(cuò)開(kāi)始

楊彬欣

作為教師，追求課堂完美是一種正常心理，但“不完美”“有錯(cuò)誤”卻是教學(xué)常態(tài)。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

巧用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，適時(shí)適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，進(jìn)入創(chuàng)新求異的新境界，讓學(xué)生體驗(yàn)思維的價(jià)值，享受思維的快樂(lè)。

例如，在學(xué)完小數(shù)加、減法計(jì)算問(wèn)題后，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂分層作業(yè)時(shí)可以故意將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置：4.19 長(zhǎng)的繩子，要剪掉2.83 米用來(lái)晾衣服，求繩子剩下多少米。在列算式時(shí)，故意將4.19-2.83 寫(xiě)成4.19-28.3，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，讓學(xué)生也擁有“化錯(cuò)”能力。學(xué)生從“化錯(cuò)”過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的新鮮感、成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，會(huì)更加積極踴躍地參與深度學(xué)習(xí)。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤時(shí)，作為教師要善待學(xué)生之錯(cuò)，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行評(píng)析。

理越辯越明，思路越辯越清晰，學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)找到解決問(wèn)題的方法，不僅將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成重要的課程資源，也促進(jìn)了學(xué)生間的合作交流，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的方法解決問(wèn)題，一舉多得，成就了精彩課堂。