小學(xué)三年級鋼筆字啟蒙教學(xué)策略

許 勝

(肥西縣上派鎮(zhèn)珍珠路小學(xué) 安徽合肥 231200)

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,是漢民族文化的瑰寶。語文學(xué)習(xí)四大技能中“寫”占有重要一席。課程標準在第二學(xué)段對寫字做了明確要求:“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。”一手好字會讓學(xué)生終身受益。從鉛筆字到鋼筆字,這是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫必然要經(jīng)歷的一個過程。在這個過程中,教師有效的鋼筆字啟蒙教學(xué)策略能為學(xué)生寫好鋼筆字寫打下堅實的基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)過渡,習(xí)慣鋪墊

雖然鋼筆字和鉛筆字有些區(qū)別,但是二者都屬于硬筆書寫,在教學(xué)中有很多可以互通借鑒的地方。在三年級起始階段,尤其是暑假剛結(jié)束的新學(xué)期,學(xué)生的握筆方法、寫字姿勢可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題,相當(dāng)一部分學(xué)生早已把在學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的寫字習(xí)慣忘記得差不多了,鉛筆字寫得大不如前。這時,如果立刻就進行鋼筆字書寫教學(xué),肯定是教師教得累,學(xué)生寫得糟糕,教學(xué)效果十分低下。為此,筆者在班級鋼筆字書寫教學(xué)中采取了巧設(shè)過渡的策略。在新學(xué)期伊始,開一個鋼筆字書寫微型主題班會,肯定學(xué)生在一、二年級階段鉛筆字書寫取得的成績,指出有待進步的地方,并表示相信他們在三年級的鋼筆字書寫中也一定能寫出一手人人羨慕的好鋼筆字。筆者在班會上強調(diào),鋼筆字的學(xué)習(xí)與書寫什么時候開始,要他們起始兩周的表現(xiàn)。在這兩周會觀察大家的鉛筆字書寫有沒有回到最好的狀態(tài),有沒有良好的書寫習(xí)慣。然后,筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧鉛筆字書寫的一些要點,比如正確的握筆方法、正確的坐姿和“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

通過這樣一個微型班會,巧妙設(shè)立兩周的過渡期,就為鋼筆字的書寫教學(xué)作好了鋪墊。接下來,筆者在兩周的課堂教學(xué)中,針對學(xué)生們的書寫作業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時肯定表揚,發(fā)現(xiàn)問題逐個解決,重點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正姿勢、細心觀察、少擦不涂的書寫習(xí)慣,為規(guī)范、整潔的鋼筆字書寫打下基礎(chǔ)。

二、分批入隊,樹立榜樣

習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的,寫字水平也不是一朝一夕就能突飛猛進的。在實際教學(xué)中,有一點就通、一說就做的學(xué)生,也會有時而認真時而馬虎的學(xué)生,還有自我進取意識不強的學(xué)生。在兩周的過渡期,這些學(xué)生在書寫上就會表現(xiàn)出明顯差異。如果總是拖著想帶領(lǐng)全體學(xué)生開始鋼筆字書寫,一方面容易打消他們的積極性,另一方面會讓鉛筆字已經(jīng)寫得很規(guī)范的同學(xué)沒有目標、安于現(xiàn)狀。為此,筆者采用了尊重差異,分批入隊,樹立榜樣的策略。結(jié)合兩周過渡期中學(xué)生的作業(yè)書寫表現(xiàn),確定首批可以開始鋼筆字書寫的同學(xué),在班級群或班級電腦屏幕公布“喜報”,宣讀名單,請其他同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀第一批開始寫鋼筆字的同學(xué)。同時,指出未入隊的同學(xué)還存在的需要改進的問題,給予這些同學(xué)指導(dǎo),并宣布接下來每周都會根據(jù)大家的書寫表現(xiàn)采用“喜報”的形式公布新入隊同學(xué)。

通過這樣分批入隊的方法,定期在班級樹立榜樣,學(xué)生對于鋼筆字書寫期待感更強,動機更大,每個學(xué)生都能在漢字書寫上做出最大努力。一點就通一說就做的學(xué)生因成為領(lǐng)跑者而更加認真地書寫;時而認真、時而馬虎的學(xué)生明白了自己要堅持始終如一,也開始認真起來爭取盡早入隊;自我進取意識不強的熱型學(xué)生開始積極請教,盡自己最大努力規(guī)范書寫,向著“不做落后者,爭取入隊”的目標前進。

三、加強指導(dǎo),自信書寫

鋼筆字書寫和鉛筆字書寫還是有區(qū)別的。為了學(xué)生寫出一手規(guī)范、工整的鋼筆字,在教學(xué)中,除了要對坐姿、觀察、對照等書寫習(xí)慣進行提醒,還要注意細節(jié)的指導(dǎo)。首先,執(zhí)筆與運筆的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生鋼筆執(zhí)筆講究指實掌虛,大拇指和食指的指頭握筆要緊實,筆桿上部自然落在虎口處,中指托住筆桿,執(zhí)筆要穩(wěn),運筆流暢,一氣呵成,不涂不描。其次,字形結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。三年級的字相對于一、二年級的字有的筆畫更多,有的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,為了學(xué)生能規(guī)范準確地書寫,老師需要進行適當(dāng)指導(dǎo),提高學(xué)生的字形結(jié)構(gòu)意識。如“滿”字,在書寫中如果沒有強調(diào)是左右結(jié)構(gòu),很多學(xué)生可能就寫成了上下結(jié)構(gòu)或者又似左右結(jié)構(gòu)又似上下結(jié)構(gòu)。再次,修改方法的指導(dǎo)。修改看似小問題,卻會成為鋼筆字書寫的大阻礙。學(xué)生在書寫中出現(xiàn)錯誤是不可避免的,但鋼筆痕跡又不能像鉛筆痕跡那樣可以用橡皮輕松擦去,于是就會出現(xiàn)作業(yè)這里一團黑那里一塊點的現(xiàn)象,嚴重降低學(xué)生的書寫自信心。臟、亂、差逐漸成為鋼筆字作業(yè)的典型問題,阻礙學(xué)生鋼筆字書寫進步的步伐。筆者在教學(xué)中就修改問題進行了示范指導(dǎo):一個字寫錯了,用方框框出錯字,用兩條線劃去,在旁邊寫上正確的字,框起來連到錯誤的框上;連續(xù)兩個或兩個以上字或詞語寫錯了,用長方形把錯字詞框起來,用兩條線劃去,旁邊寫上正確的字詞,框起來連到錯誤的框;句子寫錯了,用兩條直線劃去,然后在邊上寫出正確的句子。有了這樣的方法指導(dǎo),學(xué)生在書寫中出現(xiàn)錯誤后知道該怎么辦,不再為寫錯鋼筆字而煩惱,作業(yè)整潔度大大提升,書寫自信心明顯增強,書寫錯誤也變得越來越少,鋼筆字書寫日漸規(guī)范,作業(yè)書寫質(zhì)量越來越高。

實踐證明,很多時候不是孩子們能力不夠,是作為成人的我們不會從孩子的角度去思考。我們總認為怎么抄個漢字或詞語那么簡單的事都做不好,交上來的作業(yè)怎么就那樣臟。其實,這不僅與學(xué)生的書寫習(xí)慣有關(guān),還跟書寫方法、書寫自信有關(guān)。寫鋼筆字,很多學(xué)生緊張怕錯怕涂,越緊張就越容易錯,這時老師給予學(xué)生書寫方法指導(dǎo),教學(xué)生修改,告訴他們不要害怕,寫錯了有辦法,他們就沒有那么緊張了。心態(tài)平和,鋼筆字也就能書寫得越來越好。

四、多彩活動,激發(fā)興趣

俗話說:“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對一件事有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的動機,從而自覺主動地想去把事做好。寫字也是如此。為了激發(fā)學(xué)生對漢字文化的熱愛,使其感受漢字美,養(yǎng)成持續(xù)、良好的鋼筆字書寫習(xí)慣,筆者在教學(xué)實踐中,開展了豐富多彩的系列主題活動。首先,筆者每周會開展一次“漢字書寫大賽”,以賽促寫。學(xué)生雙休日在家完成作品書寫,星期一小組長會在班中各小組展示區(qū)展出本組所有同學(xué)的作品,然后全體學(xué)生參觀投票,評出“書寫小能手”“書寫進步小達人”等獎項。同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c評,人人參與議,評優(yōu)點,議不足,共提升。其次,每學(xué)期中開展“遨游漢字王國手抄報”評比,引導(dǎo)學(xué)生收集漢字知識,圖文結(jié)合的方式制作手抄報,在制作手抄報的過程中了解漢字知識,欣賞漢字之美,并根據(jù)內(nèi)容、書寫、排版、布局等標準評選出“十佳手抄報”,以達到激勵目的。再次,班級每月開展一次“日常作業(yè)評比”活動,組織成立班級評委會,對學(xué)生的作業(yè)進行評比打分,評選出當(dāng)月的“作業(yè)書寫小達人”“書寫進步小明星”“最佳作業(yè)小組”等。這樣的活動以月為周期,評價個人,評價小組,不僅能面向每一個學(xué)生,而且考慮小組團體,更有利于小組共同體內(nèi)部的取長補短與幫扶促進。

開展豐富多彩的活動,讓本來枯燥無味的機械書寫變得更受歡迎。多彩的活動激發(fā)了學(xué)生的書寫興趣;多彩的活動樹立了學(xué)生的書寫自信;多彩的活動提升了學(xué)生的書寫水平;多彩的活動給了每一個學(xué)生展示鋼筆字的舞臺。

五、教師示范,以身作則

我們常說:“誰帶的學(xué)生像誰?！笔堑?學(xué)生都有向師性,他們往往會不由自主地模仿老師的一言一行。寫字同樣如此。如果老師只是一味地要求學(xué)生寫鋼筆字要規(guī)范、要干凈、要整潔,而自己在日常教學(xué)工作中卻做不到,那么學(xué)生很難達到要求。為此,筆者在工作中時時刻刻注意自己的言行舉止,在書寫上嚴格要求自己,用自己規(guī)范整潔的書寫給學(xué)生作無言的示范。首先,課堂板書一筆一畫認真寫。課堂板書雖然是粉筆字,但卻是每一個學(xué)生每天都看在眼里的。筆者對自己的課堂板書的要求是橫平豎直、排列整齊,堅持每一個字都能給學(xué)生起到示范作用。其次,作業(yè)批改一格一線規(guī)范寫。有的老師在批改作業(yè)時往往忽視了本子上的方格或是橫線,一個字占幾個格子或是幾條線,評語整體潦草甚至學(xué)生都不認識。這都給了學(xué)生錯誤的示范,讓學(xué)生認為老師要求的老師自己都做不到。筆者在作業(yè)批改中堅持按照對學(xué)生的要求來要求自己,評語不出方格不超線,這樣既能讓學(xué)生看懂又能在書寫上給學(xué)生很好的示范,一舉兩得。再次,日常工作處處皆示范。筆者在日常工作中凡需書寫時都規(guī)范書寫,給學(xué)生做好榜樣,大到備課筆記,小到貼在教室墻上的一個公告。

其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。筆者用自己一筆一畫的規(guī)范書寫給學(xué)生無言的教育。一天也許看不到效果,一個月也許起不到作用,但是堅持一學(xué)期、一年兩年,我們絕對能看到這無聲的書寫示范給學(xué)生書寫帶來的巨大影響。在筆者班級,隨便翻開某一個學(xué)生的書寫作業(yè),肯定是一筆一畫認真書寫的;隨便翻開一組學(xué)生的書寫作業(yè),必定是不超格不出線的;翻開所有同學(xué)的作業(yè),肯定會發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的字都和筆者的字有著共同點,那就是橫平豎直、規(guī)范整潔。這就是筆者長期堅持書寫示范、以身作則最有力的證明。

六、家校攜手,共育好字

學(xué)校的教育離不開家長的支持與配合,只有家校合育、同心同行才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,教育才能事半功倍。因此家長要重視漢字書寫,和老師攜手,共同鼓勵、引導(dǎo),共育好字。首先,引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的書寫質(zhì)量。很多時候沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生會松懈,這時在家書寫質(zhì)量就會有所降低。筆者在教育中,積極轉(zhuǎn)變家長觀念,引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生在家的握筆姿勢、書寫姿勢和書寫質(zhì)量,做學(xué)生書寫習(xí)慣的提醒者,做學(xué)生鋼筆字的欣賞者,形成一股教育合力。其次,指導(dǎo)家長購買適宜的鋼筆。市場上的鋼筆五花八門,但是并不是都適合學(xué)生使用,尤其在鋼筆字書寫啟蒙階段,合適的鋼筆對于學(xué)生鋼筆字的書寫練習(xí)尤為重要。筆者注重筆的問題,指導(dǎo)家長給孩子準備學(xué)生專用、品質(zhì)較好的藍色鋼筆,不買、不用可擦筆、走珠筆、水筆等不適宜啟蒙階段使用的筆,使家長成為學(xué)生寫好字的保障。最后,引導(dǎo)家長及時關(guān)注學(xué)校作業(yè)評價。筆者會就每次作業(yè)的書寫質(zhì)量和班級活動結(jié)果通過班級優(yōu)化大師平臺進行評價,家長會及時查看孩子的表現(xiàn),根據(jù)筆者的反饋對孩子進行表揚與鼓勵,指出不足,期待進步,這樣學(xué)生能感受到家長一直關(guān)注自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),學(xué)習(xí)用心,書寫質(zhì)量自然越來越好。

筆者通過堅持不懈的家校溝通,用自己的耐心、細心贏得了班級家長的支持。每一位家長都按著老師的步伐,緊跟老師的理念與方法去做孩子的“家庭教師”。有了方法,有了理念,每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都更快樂、更高效,鋼筆字書寫更是成了班級每一個學(xué)生最喜歡的活動、最引以為豪的能力。

實踐證明筆者的鋼筆字啟蒙教學(xué)策略,具有很好的借鑒價值。但漢字的書寫教學(xué)不是一朝一夕的事,更沒有一成不變的方法,需要我們每一位教育工作者在日常工作中不斷摸索、不斷實踐,從而引導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字,讓學(xué)生受益一生。