作文進(jìn)階之筆墨花在曲折點(diǎn)上

李建剛

清脆的上課鈴聲響起，每周三的“作文沙龍”如約而至。

李老師走上講臺，目光落在講桌上的作文本上，快速瀏覽。

沙龍現(xiàn)場1? ?設(shè)置懸念引下文

“同學(xué)們，寫作文時(shí)我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一句話是什么？”李老師邊瀏覽作文邊問同學(xué)們。

“文似看山不喜平?！贝蠹耶惪谕暤鼗卮稹?/p>

“對的。就像觀賞山景那樣，層巒疊嶂，才會(huì)令游客驚喜不斷。我們在敘事的時(shí)候，如果能把情節(jié)寫得跌宕起伏，就能引人入勝?！崩罾蠋熉龡l斯理地說道。

“敘事有波瀾的方法有哪些呢？”王皓錦說出了自己的疑問。

“李老師，您先不要說答案。我覺得欣欣同學(xué)的作文就回答了這個(gè)問題，大家要不要聽一聽？”李煌的話勾起了大家的好奇心。

“那下面就請欣欣同學(xué)分享自己的作文！”李老師把欣欣的作文遞過去，接著朝欣欣做了個(gè)手勢，隨即教室里響起了欣欣清脆的聲音。

媽媽很忙，每天早出晚歸，幾乎沒時(shí)間照顧我和妹妹。有很長一段時(shí)間，我很不喜歡媽媽的工作。可媽媽總說，如果一天她不工作，大家就會(huì)開始恐慌，空氣中到處彌漫著刺鼻的味道，一種可怕的“嗡嗡”聲會(huì)越來越高，人們的健康甚至生命很快會(huì)受到威脅。你們猜猜，我的媽媽是做什么工作的？

“醫(yī)生！是醫(yī)生——”有同學(xué)大聲猜測。

“同學(xué)們，這就叫制造懸念。寫作時(shí)，作者巧妙設(shè)置疑團(tuán)，激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者急于弄清個(gè)中原委?，F(xiàn)在大家想不想繼續(xù)往下聽？”

“想！”

“欣欣快讀！”同學(xué)們不停地催促。

欣欣的聲音再次響起：我的媽媽是一位“偵探”。大家有沒有猜出來呢？

“啊——不會(huì)吧，太厲害啦！”很多同學(xué)開始感嘆，同時(shí)投來羨慕的目光。

媽媽每天的工作，就是把藏匿在草叢里的、跑到街上打擾路人，被大家從家里清理出來的“壞分子”，用她特制的“手銬”押送上一輛特制的“警車”，送到“刑場處決”……媽媽還有一個(gè)大家都熟悉的名字——環(huán)衛(wèi)工！我為有這樣的媽媽而感到自豪。

“欣欣寫得真好！”全班同學(xué)發(fā)自肺腑地贊嘆。

“欣欣同學(xué)運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，制造懸念，讓人物很立體地浮現(xiàn)在我們眼前。結(jié)尾揭示答案，讓我們恍然大悟，對人物的認(rèn)識更為深入?！甭犞罾蠋熂?xì)致分析這篇作文的寫法，同學(xué)們連連點(diǎn)頭。

沙龍現(xiàn)場2? ?妙用突轉(zhuǎn)奪眼球

第三小組的李煜迫不及待想要分享自己的作文。

李老師打開投影儀，李煜的作文出現(xiàn)在大屏幕上——

別了，我的“小湯圓”

我向爸爸媽媽申請養(yǎng)一只小雞，但一直沒能如愿。

那天晚上，媽媽將一個(gè)綠籃遞給我。我仔細(xì)一看，頓時(shí)興奮得跳起來——竟然是我期盼許久的小雞。

小家伙的肚子圓滾滾，渾身金黃，好似身披黃金鎧甲的勇士；翅膀上有幾根黑毛，很像黃金鎧甲袖口上的花紋；叫聲清脆，活力十足。我輕輕撫摸著它，而它好奇地瞪著我。

我忙得不亦樂乎，一會(huì)兒給它喂水，一會(huì)兒給它喂食。它東張西望，“嘰嘰”叫得更歡。眼看睡覺時(shí)間到了，我依依不舍地上樓。

終于熬到第二天早上，我風(fēng)一般沖下樓。

“沒有雞媽媽在身邊，你居然睡得這么香！”我看著側(cè)躺在紙箱里的小雞，“你睡這么甜，就叫你‘湯圓吧?！?/p>

“咦，這睡姿怎么和之前豚鼠死時(shí)的姿勢一模一樣？”我頓時(shí)心跳加速，渾身冒汗，不會(huì)吧，才一個(gè)晚上，它怎么就……出人意料的是，上午它又活過來了，活蹦亂跳。我簡直不敢相信，一查原因，原來昨晚我沒給小雞弄好暖和的窩，把它凍壞了。上午奶奶把紙箱搬到暖陽下曬了一會(huì)兒，小雞又活過來了。

事情就是這么巧。晚上，爸爸媽媽擔(dān)心它再挨凍，給它弄了個(gè)嚴(yán)實(shí)的窩，絨褲當(dāng)床，紙箱上面還蓋了毛衣，結(jié)果把小雞給悶死了。

湯圓，對不起！是我們不懂怎么好好愛你！

“故事情節(jié)安排得不錯(cuò)，看了開頭，我以為下文要寫作者與小雞之間的趣事，但讀完全文，完全出乎我的預(yù)料?！比~可人的觀點(diǎn)引來陣陣掌聲。

“我以為小雞活過來已經(jīng)是大團(tuán)圓結(jié)局，沒想到最終還是……這個(gè)反轉(zhuǎn)真是讓人難過?！崩罨袜止玖艘痪?。

“我覺得故事的某個(gè)部分讓人覺得不過癮。”李老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們思考。

“我覺得爸爸媽媽過度照顧小雞的情形可以寫得再詳細(xì)些，對主題的表達(dá)會(huì)更有沖擊力?！?/p>

李老師接過話：“如何利用生活中的偶然巧妙設(shè)置故事情節(jié)，增強(qiáng)戲劇性呢？不妨試試下面的方法：敘事時(shí)有意順著一個(gè)方向，把讀者的注意力吸引到作者預(yù)設(shè)的一種可能性上去，然后層層推向高潮。等達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，以一種出乎意料的結(jié)局，讓人拍案驚奇。比如本文，也可以圍繞‘愛的適度來安排故事內(nèi)容，推進(jìn)故事情節(jié)，恰到好處地進(jìn)行反轉(zhuǎn)，讓讀者對主題有更深的體會(huì)?！?/p>

“文似看山不喜平，曲折之處不能吝惜筆墨喲！”伴隨著李老師的總結(jié)，今天的“作文沙龍”結(jié)束了。