講臺(tái)，是播種精神的地方

吳非

摘 要：講臺(tái)是播種精神的地方。教育的真正作用，是“立人”，通過教育，讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格、有學(xué)習(xí)意識(shí)、能自立的人。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須先“立”起來，在教育教學(xué)中，善于思考，善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的引路人；在教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)常識(shí)的力量，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：講臺(tái)；精神；《人與講臺(tái)》

本文根據(jù)《人與講臺(tái)》一書的前言和后記刪改而成。

編寫《人與講臺(tái)》，對我而言，是又一次的回顧與反思。雖然對教育界的種種現(xiàn)象，我的觀察和表達(dá)能做到冷靜和謹(jǐn)慎，但我總是被同行們的激情與夢想所感動(dòng)。那些難忘的故事，照亮了學(xué)生前行的路，而教師往往認(rèn)為那只是職業(yè)的日常。

有一回講座結(jié)束，一位教師提問：“作為普通教師，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？”她的話讓我愣了一下。我說：“我覺得，只有‘教師，怎么會(huì)有‘普通教師？”這句話脫口而出，場上靜了下來。“也許大家沒有認(rèn)真想過，‘普通教師的對面，是不是有‘特別教師？”場上有笑聲，然后很多人鼓掌了。

在不同的學(xué)校，我認(rèn)識(shí)了很多“普通教師”，逐漸明白，受社會(huì)功利意識(shí)的影響，教育中也有反?，F(xiàn)象。一些教師無意識(shí)地自稱“普通教師”，大概是指在學(xué)校沒有職務(wù)和頭銜，沒有特級之類的光環(huán)及表彰。講臺(tái)邊，必須站立愿意與學(xué)生同行的引路人，學(xué)校和學(xué)生離不開“普通教師”。

因?yàn)橛羞@樣的教師站在講臺(tái)，教室明亮了，學(xué)生愿意從師而學(xué)，家長寬心了——更重要的，在未來的年代，人們回憶我們今天的工作，他們也將明白，每一位普通人的努力和汗水，都可以镕鑄為時(shí)代進(jìn)步的基石。

學(xué)生走出學(xué)校后，對“教育”對“教師”會(huì)有哪些美好的記憶？哪些瞬間會(huì)伴隨他們的一生？

那些“普通教師”，他們的姓名甚至不會(huì)被人記憶。可是，人們會(huì)在某個(gè)時(shí)刻，忽然回憶起童年或少年時(shí)代的某個(gè)場景，那些講臺(tái)邊的老師，會(huì)一一重現(xiàn)在他們眼前，讓他們回憶舊時(shí)歲月，漸漸懂得教師平凡人生對于學(xué)生生命的意義。而那一刻，人們也許有可能真正理解教育的作用。

這本書的作者來自祖國各地，他們的講臺(tái)，在偏僻的鄉(xiāng)村或遙遠(yuǎn)的邊疆。在那些不知名的學(xué)校，老師們平靜地站在講臺(tái)邊，有的當(dāng)了二三十年的班主任，有的長年在幼兒園和小朋友相處，也有的大半生從事特殊教育，不為社會(huì)所知——因?yàn)橛羞@些默默無聞的教師，一個(gè)一個(gè)的人立了起來，撐起了一片天。

那些在成長中需要溫暖的兒童和少年，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)就足以站直，只要有一點(diǎn)點(diǎn)光亮，就有勇氣走出黑暗。他們認(rèn)識(shí)了美好，會(huì)用一生去追求；他們心里有了一粒種子，就懂得尋找和努力。在學(xué)生面前，講臺(tái)邊站立的這個(gè)人“總會(huì)有辦法”，他們克服困難的意志和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。

僅僅把教師的作用理解為“陪伴成長”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育的真正作用，是“立人”，通過教育，讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格、有學(xué)習(xí)意識(shí)、能自立的人。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須先“立”起來，在教育教學(xué)中，善于思考，善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的引路人；在教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)常識(shí)的力量，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)自我。

基礎(chǔ)教育，鋪就人一生的“精神底色”。在接受教育的過程中，教師是播種人，很多對人的一生起作用的優(yōu)良品質(zhì)與好習(xí)慣，是從幼兒園開始的。當(dāng)幼小的學(xué)生睜大眼睛看世界時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地在他們的心田播下精神的種子，讓他們學(xué)會(huì)仁愛善良，學(xué)會(huì)文明禮貌，學(xué)會(huì)自己的事自己做；十幾年，他們一天天長大，能分辨是非，自尊自律，尊重常識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，能保持高尚的好奇心，等等。而教師，就像一盞一盞的燈，照亮前面的路。

有位作者曾感慨地對我說：“教書二十多年，看到孩子們在學(xué)校感受溫暖和友情，學(xué)會(huì)有禮貌地說話，學(xué)會(huì)關(guān)心艱辛勞作的父母，學(xué)會(huì)幫助有困難的同學(xué)，成為有勞動(dòng)技能有教養(yǎng)的人，作為一名鄉(xiāng)村教師，我已經(jīng)很滿足了；至于自己有沒有被領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者當(dāng)作‘知識(shí)分子，有沒有人看到自己的工作，真的不重要?！蔽覀儜?yīng)該記住她的話。

教師的職業(yè)很平凡。交流時(shí)，他們往往很少說自己的工作，因?yàn)樘匠Ａ?。我曾和同事做過計(jì)算，一名學(xué)科教師，在職業(yè)生涯中要上一萬六千節(jié)以上的課（如果加上班主任工作，那就沒數(shù)了），接觸過的學(xué)生，數(shù)以千計(jì)。因此，無論如何不能輕視講臺(tái)的作用，無論如何不能低估一個(gè)“普通教師”的力量。

每個(gè)受過教育的人回望來路，多多少少會(huì)記得來路上那些亮著的燈。

講臺(tái)，是播種精神的地方。教育的任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“升學(xué)”，而是通過教育，讓一個(gè)個(gè)的人“立”起來。

這些年，我接觸到很多青年教師，他們在講述職業(yè)選擇時(shí)，幾乎都會(huì)提及“對自己影響最大的老師”。在講述往事時(shí)，他們往往沉浸在難以抑制的激動(dòng)中。每當(dāng)此時(shí)，我都會(huì)想那位我不認(rèn)識(shí)的老師：你知道以前的學(xué)生正在說你嗎？你在講臺(tái)邊的音容，你的沉靜和認(rèn)真，引導(dǎo)一個(gè)人也走向講臺(tái)了……

我一直希望教師能夠記錄教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，清晰地繪制教育經(jīng)歷，回顧并反思自己的工作，提升職業(yè)境界。感謝這樣一批作者，把自己最值得記憶的故事與同行分享，帶給我們很多啟示。