淺談提高小學數(shù)學課堂教學有效性的路徑

柳強

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效性；路徑

新課改背景下，如何提升數(shù)學課堂教學有效性，成為當前小學數(shù)學教師努力探討的課題之一。本文認為，有效的課堂需要多元化教學手段、完善的評價體系作支撐。故此，本文就這兩個方面如何提升教學實效性展開論述。

一、運用多樣化教學手段

小學階段的學生，具有活潑好動的天性，對于任何事物都具有極強的好奇心。因此，小學數(shù)學的教學課堂就要讓學生產(chǎn)生親切的感覺，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，讓其能夠產(chǎn)生自主學習的積極性。在數(shù)學的教學課堂，要創(chuàng)設(shè)出輕松、趣味的教學情境，這樣能夠不斷降低他們上課的壓力，使他們能夠輕松進行學習。小學階段的學生極其容易被外界因素干擾注意力，所以，教學的過程當中，教師就要依據(jù)課堂的狀況及時進行教學方式的轉(zhuǎn)變， 使學生能夠?qū)⒆⒁饬r時集中在課堂之上。通過真實教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生的學習興趣不僅能夠得到有效的激發(fā)，也能夠讓他們愛上數(shù)學，不會對數(shù)學教學產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就能夠為構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也要積極地引導(dǎo)學生回答問題， 對于他們的回答要進行及時的鼓勵和指導(dǎo)。興趣是學生進行學習的源動力。因此，在小學數(shù)學的教學課堂，教師就要通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

二、完善數(shù)學課堂教學評價體系

教學評價在教學中是一個經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)，但卻有著顯著的、突出的教育價值。在實施教學評價的時候，數(shù)學教師往往只關(guān)注學生的學習結(jié)果，而忽視學生的學習過程，導(dǎo)致教學評價不夠客觀、全面，其價值無法發(fā)揮出來。有效教學視角下，數(shù)學教師應(yīng)當采取過程性教學評價，即重點關(guān)注學生的學習過程，根據(jù)學生的實際學習情況給予學生中肯的評價。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，在學生給出自己的答案之后， 教師不要急于肯定或否定，而是讓學生闡述自己的思路， 尤其當學生回答錯誤之后，教師要讓學生將自己的思路展現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)上，教師再幫助學生分析隱藏的問題，讓學生清楚了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師在指出學生的薄弱之處后，則要求學生課后再次鞏固這節(jié)內(nèi)容。除此之外，教師還可以針對學生的學習方法、學習態(tài)度等進行綜合評價，幫助學生有的放矢地改進學習方法，使學生順利完成既定的學習目標，這對提升課堂教學有效性具有重要意義。

結(jié)束語

每一位數(shù)學教師都迫切希望構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，為了實現(xiàn)這一目標，教師首先要找到影響課堂教學有效性的因素，在這個基礎(chǔ)上根據(jù)實際教學情況，采取多元化課堂教學方式，建立完善的教學評價體系，為學生建立越來越高效的數(shù)學課堂，推動數(shù)學教育事業(yè)的健康持久發(fā)展。