素質(zhì)教育下小學(xué)道德與法治課的教學(xué)改革分析

宋亞魯

不可否認(rèn)，我國(guó)當(dāng)前的教育形勢(shì)，依舊以應(yīng)試化教育為主。應(yīng)試化教育以考試成績(jī)作為主要的能力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以考定能，難免會(huì)讓教育的天平偏向于知識(shí)技能的訓(xùn)練，這也就導(dǎo)致了學(xué)生思想道德素質(zhì)的引導(dǎo)會(huì)被間接性的忽視，這顯然不利于學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖?，將核心素養(yǎng)引入道德與法治教學(xué)，就是為了幫助該學(xué)科有效擺脫文化課“以考定能的誤區(qū)”，將“立德樹人”教育思想全面落實(shí)到底，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，具體該如何開(kāi)展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)呢？

1、對(duì)當(dāng)前教育模式的反思

2017 年秋季學(xué)期，統(tǒng)編版新教材《道德與法治》首次在全國(guó)統(tǒng)一使用。在進(jìn)行本門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)如果再繼續(xù)之前的教學(xué)模式，《道德與法治》這一門學(xué)科將不知去往何處！ 當(dāng)前大部分的課堂模式還是”一言堂”，由教師拿著一本教材進(jìn)行主講，學(xué)生忙著去記筆記，背考點(diǎn)，大部分學(xué)生依然沒(méi)有自已的思想與觀點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的掌握度并不靈活。在課堂上教師機(jī)械的教知識(shí)，學(xué)生機(jī)械的學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍沒(méi)有本學(xué)科的學(xué)科特色，課堂呈顯枯燥與乏味！ 而提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，是當(dāng)下課堂急需解決的問(wèn)題。提高學(xué)生課堂參與度，符合現(xiàn)代教育理念中的以人為本、全面發(fā)展、個(gè)性化及主體化理念， 更符合聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21 世紀(jì)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)變革、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的三大知識(shí)支柱。在合作課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好的調(diào)動(dòng)每位學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生概括知識(shí)的能力、理解分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也能體現(xiàn)課堂效率和教師的專業(yè)水平。因此，回顧我們的課堂，更多的需要我們對(duì)課堂進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的合作以及學(xué)生的參與。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂氛圍

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，該課程屬于理論性課程， 大部分的知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行記憶。教師在教學(xué)時(shí)由于受應(yīng)試教育的印象，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的背誦，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)的聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，無(wú)法感受到該課程的樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，為了更好地滲透學(xué)科素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)過(guò)程中，可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師只能通過(guò)一些頭口敘述開(kāi)展教學(xué)，而在使用多煤體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與道德與法治相關(guān)的視頻。首先可以搜集一些正面的積極向上的視頻，如在疫情爆發(fā)后陸續(xù)出現(xiàn)的，小學(xué)生不留名捐款的視頻、志愿者自愿在小區(qū)門口進(jìn)行無(wú)償輔助檢測(cè)體溫工作的視頻等。另外，還要搜集一些反面教材的視頻， 如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的，惡意盜取電梯內(nèi)部紙巾的行為，惡意傳播謠言等行為。通過(guò)兩個(gè)視頻的對(duì)比，能夠讓學(xué)生更為生動(dòng)直接的了解到什么樣的行為是對(duì)的， 什么樣的行為是錯(cuò)的是違法的。完成道德與法治相關(guān)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師還可以向?qū)W生滲透一些自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的對(duì)待疫情。

3、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，組織豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合向來(lái)是有必要考慮的一項(xiàng)教學(xué)策略。在小學(xué)道德與法治教育中，教師要根據(jù)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，為學(xué)生組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)。比如，針對(duì)安全教育，教師不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)宣講，而能夠組織學(xué)生參與安全演練活動(dòng)，為學(xué)生直接創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)際演練活動(dòng)中掌握各種技巧與知識(shí)。在防火教育中，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作消防防毒面具。這樣的活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，也深化了學(xué)生對(duì)安全逃生技巧的掌握，取得更好的教育效果。再比如，針對(duì)道德教育，教師也可以為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)雷鋒精神時(shí)，教師可以聯(lián)合相關(guān)社會(huì)資源，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自己力所能及的勞動(dòng)改善周圍的環(huán)境，從中體會(huì)為人奉獻(xiàn)的雷鋒精神。從而引導(dǎo)學(xué)生收獲啟發(fā)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)實(shí)際行動(dòng)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。通過(guò)這樣的方式，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了知行合一。

4、觀察學(xué)生情況，主動(dòng)進(jìn)行溝通交流

每個(gè)學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，為了提升小學(xué)道德與法治教育的成果，教師必須觀察學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 教師要能夠與各科的教師做好交底工作，了解班上各個(gè)學(xué)生的大概學(xué)習(xí)情況，能夠?qū)Π嗌系暮筮M(jìn)生、學(xué)困生積極引導(dǎo)。因在小學(xué)階段，這些學(xué)生一旦感覺(jué)到學(xué)習(xí)的困難，則很容易產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心。這時(shí)，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心，敢于克服學(xué)習(xí)中的困難。同時(shí)與相關(guān)學(xué)科的教師做好交流，為學(xué)困生、后進(jìn)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生的生活，學(xué)生往往因?yàn)橐恍┬∈滦?wèn)題與朋友產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，教師也要主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，掌握人際交往的小技巧。這對(duì)于處理好學(xué)生之間的關(guān)系，提升班級(jí)凝聚力有著重要的意義。

總而言之小學(xué)道德與法治的教學(xué)，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展教學(xué)，首先要對(duì)該課程進(jìn)行了解，結(jié)合當(dāng)前教育開(kāi)展的情況以及學(xué)生自身實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到更為合適的教學(xué)手段，從而保證提高最終的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。