跟著名篇學寫作之人物神態(tài)描寫

燕小暖

神態(tài)描寫就是對人物在特定時間、地點、場合的面部表情及精神面貌的描寫。人們常說“臉是人感情的晴雨表”，神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，人物復雜多樣的內(nèi)心活動常常從面部表情上顯現(xiàn)出來，它比肖像描寫更能透視人物的內(nèi)心。我們可以通過對人物神態(tài)的描寫來展示人物情緒，突出人物性格。

左讀經(jīng)典

1.傍晚，我們喝茶的時候，廚娘端來滿滿一盤醋栗放在桌子上。這不是買來的，而是自家種的，自從栽下這種灌木以后，這還是頭一回收摘果子。尼古拉·伊萬內(nèi)奇眉開眼笑，足有一分鐘默默地、淚汪汪地看著醋栗，他激動得說不出話來。隨后他把一枚果子放進嘴里，得意地瞧著我，那副神態(tài)就像一個小孩子終于得到了自己心愛的玩具。

（節(jié)選自契訶夫《醋栗》）

2.每逢他遇到新朋友，或是接見屬員，他的大眼會像看見個奇怪的東西似的，極明極大極傻地瞪那么一會兒，腮上的肉往下墜；然后腮上的肉慢慢往上收縮，大眼睛里一層一層的增厚笑意，最后成為個很嫵媚的微笑。微笑過后，他才開口說話，舌頭稍微團著些，使語聲圓柔而稍帶著點嬌憨，顯出天真可愛。這個，哪怕是個冰人兒，也會被他馬上給感動過來。

（節(jié)選自老舍《且說屋里》）

3.我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。

（節(jié)選自冰心《觀舞記》）

◆賞讀

好的神態(tài)描寫，能使人物形象由扁平變得立體，人物心理由單一變得豐富。

片段一是對尼古拉·伊萬內(nèi)奇看醋栗、吃醋栗時的神態(tài)描寫，尤其是對其眼神的描繪，“眉開眼笑，足有一分鐘默默地、淚汪汪地看著”“得意地瞧著我，那副神態(tài)就像一個小孩子終于得到了自己心愛的玩具”，生動傳神地表現(xiàn)出尼古拉·伊萬內(nèi)奇看到醋栗時的驚喜、激動以及吃到醋栗時的得意、滿足。

片段二中，作者著力描摹這個人物“微笑”的特寫鏡頭，慢慢推進，從眼神的變化開始，繼而是臉上肌肉的變化，然后是“很嫵媚的微笑”，微笑之后，才緩緩開口。動詞“墜”“縮”尤為傳神，為本段的神態(tài)描寫錦上添花，讀來如見其人，如睹其神采。

片段三描寫了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹翩翩起舞時豐富多變的神態(tài)：“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒……”作者運用排比修辭，為讀者展示出兩位舞蹈家高超絕美的舞蹈藝術(shù)，令人嘆為觀止。

◆借鑒

1.神態(tài)描寫要捕捉細節(jié)。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物表情的細微變化，尤其是五官。眉頭的舒展與糾結(jié)，眼神的呆滯與活潑，臉頰是緋紅還是蒼白，笑容是深還是淺，這些都是人物內(nèi)心情感的生動表現(xiàn)。若能在日常生活中多觀察人物的表情，捕捉人物五官的豐富變化，自然就能把握住人物的喜怒哀樂了。

2.神態(tài)描寫要關(guān)注“不同”。百人百樣，千人千面。不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同身份、不同性格的人，在同一場合或處境中表現(xiàn)出來的神態(tài)是截然不同的。即使是同一個人，在不同場合，遇到不同情況、處理不同事情時，他的神態(tài)也會有所不同。同學們在描寫人物神態(tài)時，務必要關(guān)注到這些“不同”。

3.神態(tài)描寫要巧借“外援”?！耙恢Κ毞挪皇谴海倩R放春滿園”，要想將人物神態(tài)描寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，還得學會巧借“外援”?？梢詫⑸駪B(tài)描寫與人物動作、語言相結(jié)合，以加強作文表現(xiàn)力；也可以通過比較，寫出人物的神情、態(tài)度與眾不同的地方，充分反映人物的性格特點。同學們還可以從課文中學習一些描寫人物神態(tài)的詞語和方法。

除此之外，描寫人物神態(tài)還可以采用逐步深入的方法，表現(xiàn)出人物神態(tài)和表情的發(fā)展變化。采用這種描寫方法，既要注意前后聯(lián)系，又要凸顯前后的變化，且這種變化要自然、恰當，不能使讀者看了有不協(xié)調(diào)的感覺；有時還要對變化的原因作必要說明。神態(tài)描寫也要講究順序和層次，要從整體到局部，對局部進行描寫時，要按照五官由上到下的順序，或者由中心到四周的發(fā)散趨勢。

右寫作文

1.假期回老家，剛進大門，我就看到身穿白色背心的爺爺正坐在院子的陰涼處，手里拿著一把蒲扇搖呀搖。我們好像一顆顆小石子，投進了爺爺這片湖，于是，爺爺臉上的笑容就一圈一圈地蕩漾開來。再細看，爺爺?shù)拿济Τ蓮潖澋囊汇^月；眼角比以前耷拉了許多，但眼神依舊明亮；額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里也蓄滿笑意。

（節(jié)選自王棋嶼《爺爺和扇子》）

◆點評

文段最出彩的是對爺爺笑容的描寫。小作者運用生動貼切的比喻，將爺爺?shù)男θ荼茸魇庨_漣漪的湖水，將爺爺笑彎的眉毛比作彎彎的月亮，新穎別致。習作緊緊扣住“笑”做文章，巧借眉毛、額頭、嘴角的變化來寫“笑”，讓這一抹笑容更加形象可感。

2.我們的老師有著一張又圓又大的臉，高高的鼻梁上架著一副圓框眼鏡，兩只眼睛炯炯有神。她的表情豐富多變。上課時，如果有人竊竊私語，她就會瞪大眼睛，如兩盞“透視燈”一樣的眼睛四處掃視，要抓住違反紀律的人。閑暇時，她常給我們講故事，講到有趣的地方，她的眼睛立刻瞇成一條縫，眉毛和嘴角揚得都快飛起來了，蓬松的頭發(fā)如微風掠過時的水面，微微晃動起來，幾乎和笑聲是同步的。思考時，她左手托著腮，眉頭擰成疙瘩，臉憋得通紅，頸部的青筋都突顯出來。

（節(jié)選自李森《“坑坑”老師》）

◆點評

同一人物在不同情境、場合中，神情也是截然不同的。文段描寫了老師上課時、閑暇時、思考時豐富多變的神情，運用比喻、夸張等手法描繪老師的神態(tài)，讓人物形象更加活靈活現(xiàn)。

3.只見他聚精會神地盯著對手手中的球，眼睛睜得滴溜圓，不肯放過每一個細節(jié)。鼻孔和嘴也張開了，全身好像繃緊了的一根弦，一觸即發(fā)。對手突然向左突進，他臉部的肌肉顫動了一下，顯然對此感到驚訝。隨后他身體向左一轉(zhuǎn)，伸出一只手去阻擋，但撲了個空?！安缓?！”他眉毛一皺，緊咬牙齒，有些緊張。他眼神黯淡了下去，可沒超過一秒就想出了對策，眼神又亮了。勝利后，他的臉上露出兩個酒窩，笑得燦爛極了。他扭頭看向?qū)κ郑济惶?，好像在說：“我贏了！”

（節(jié)選自許凱鈞《專注，真帥》）

◆點評

小作者善于捕捉人物瞬間的神態(tài)，并將神態(tài)的微妙變化定格、延展、仔細描繪。從眼睛與眼神的變化、嘴和鼻子的變化到眉宇間的變化，描寫十分細致。文段還穿插了一些動作描寫，使神態(tài)描寫更加生動形象，閃動光彩。

【以上片段的小作者均系內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第九中學學生】