何晅
大班幼兒即將從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí),在這一階段,幼兒園和家庭應(yīng)該共同努力,以便幼兒能夠順利地進入小學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標,教師應(yīng)該積極開展幼小銜接,培養(yǎng)幼兒的各項能力和良好習(xí)慣,并與家長保持密切的溝通,形成教育合力,以提高幼兒的語言表達能力、溝通能力、社交能力、思維能力等,更好地促進幼兒的成長與發(fā)展,幫助幼兒在將來快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
一、家園合作開展幼小銜接的要點
(一)培養(yǎng)幼兒的自理能力
在幼小銜接階段,家長應(yīng)給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓他們參與一些力所能及的家庭勞動,幫助他們提高自理能力。如果幼兒對自理勞動存在畏懼心理,家長應(yīng)適時采用恰當(dāng)?shù)氖侄渭钏麄?,讓他們更加自信,促使幼兒積極主動地參與自理勞動。同時,教師應(yīng)結(jié)合幼兒的一日生活,給幼兒提供各種鍛煉機會,幫助幼兒提高自理能力,讓他們能夠單獨完成各項生活活動,順利完成教師布置的各項任務(wù)。此外,教師可以讓幼兒參與班級中的集體勞動,如擦桌椅、掃地、擺放餐具等,以訓(xùn)練幼兒的生活技能,使他們?nèi)蘸竽軌蚩焖龠m應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
教師必須與家長維持密切的合作關(guān)系,全面了解幼兒的實際情況,并根據(jù)幼兒的興趣特點,采取有針對性的措施培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師可以加強與家長之間的溝通交流,在教育幼兒方面達成一致意見,并為幼兒提供正確的指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,從而為幼兒將來順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)、自理、人際交往、作息安排等方面,幼兒園和小學(xué)教育對幼兒的要求有很大的不同。對此,教師可以多與家長進行溝通,爭取家長的理解、支持和主動參與,鼓勵家長在家中注意培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等,從而使幼兒能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。
二、課程游戲化背景下家園合作開展幼小銜接的途徑
(一)運用社交平臺,建立家園溝通渠道
教師應(yīng)該利用各種新型的網(wǎng)絡(luò)社交平臺,與家長建立有效的信息溝通渠道,鼓勵家長參加幼兒園的各項教育活動,讓他們正確認識并重視幼小銜接。幼兒園還應(yīng)該設(shè)立家園互動板塊,向家長傳遞幼小銜接的相關(guān)信息和方法,同時提供專業(yè)解答服務(wù),幫助家長更好地了解幼小銜接,并及時了解家長對幼小銜接的看法與態(tài)度。具體而言,教師可以通過以下方式建立家園溝通渠道,加強與家長的溝通和交流。
首先,在開展幼小銜接時,教師可以通過社交平臺與家長及時溝通,共同創(chuàng)設(shè)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境,以拓寬幼兒的眼界,幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了讓幼兒更好地應(yīng)對小學(xué)生活,教師可以組織一些游戲活動,如讓家長和幼兒共同選購學(xué)習(xí)用品,為即將到來的小學(xué)生活做準備。
其次,教師可以利用社交平臺分享科學(xué)的幼小銜接方法,組織家長開展線上交流活動,加強與家長之間的信息溝通,并結(jié)合家長的意見有針對性地開展幼小銜接活動,以增強教育效果。
最后,教師可以在社交平臺上設(shè)置榜樣欄,鼓勵表揚在教育幼兒方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長,并引導(dǎo)其他家長以這些家長為榜樣,以激發(fā)其他家長參與幼兒教育的積極性,推動幼小銜接工作順利進行。
綜上,教師可以利用社交平臺建立家園溝通渠道,形成科學(xué)的家園合作機制,加強家庭與園所內(nèi)部的交流互動,建立良好的家園合作關(guān)系,并協(xié)同家長深度開展幼小銜接工作,為幼兒的成長與發(fā)展提供有力的支持。
(二)更新教育理念,關(guān)注生活實踐
教師應(yīng)該不斷更新教育理念,制訂科學(xué)有效的家園合作規(guī)劃,為家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo),讓家長了解正確的幼兒培養(yǎng)方式,并關(guān)注生活實踐,讓幼兒在實踐操作中獲得成長。在幼兒教育中,為了加強與家長之間的交流,增強幼小銜接的效果,教師必須建立合理的機制,幫助家長提高教育水平,協(xié)助家長構(gòu)建完整的家庭教育體系,并及時收集家長的反饋意見。
另外,為了使課程變得更加生動有趣,幼兒園可以根據(jù)幼兒的興趣特點和家長的實際情況,設(shè)計并開展新穎有趣的親子活動,促使家長積極參與其中,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢,以幫助幼兒獲得成長。同時,教師應(yīng)鼓勵家長積極貫徹落實教育生活化的理念,讓幼兒通過游戲和實踐操作獲得知識,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和品質(zhì)。
(三)合理利用時間,培養(yǎng)幼兒的時間觀念
為了更好地開展幼小銜接,教師可以在教學(xué)中融入充滿趣味性的游戲,并通過獎勵等方式鼓勵他們參與游戲,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
幼兒進入小學(xué)后將面臨大量理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,在開展幼小銜接的過程中,教師必須注重提高幼兒的專注力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,幼兒園與小學(xué)的作息時間明顯不同,相對于幼兒園,小學(xué)有著嚴格的作息時間安排,上課時段有規(guī)定,課時也非常固定?;诖耍處熆梢栽跁r間安排方面向小學(xué)靠攏,并與家長積極溝通,鼓勵家長根據(jù)幼兒的日常生活安排,規(guī)范幼兒的作息,幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,形成良好的時間觀念,讓幼兒在進入小學(xué)后能學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)并在規(guī)定時間內(nèi)完成,從而為幼兒適應(yīng)小學(xué)的作息時間,更好地安排學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)。
(四)加強心理疏導(dǎo),讓幼兒對小學(xué)充滿向往
當(dāng)幼兒即將進入小學(xué)時,他們可能會感到緊張和恐懼。為了幫助幼兒度過這一時期,教師應(yīng)及時給予他們心理上的支持和幫助,讓他們對小學(xué)生活充滿向往。教師可以通過講述有趣的故事,消除他們對小學(xué)生活的抵觸情緒,讓幼兒以愉快的心情迎接小學(xué)生活,為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活、身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還可以與家長溝通,鼓勵家長關(guān)注幼兒的心理健康,多給幼兒講講有關(guān)小學(xué)的生活,讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往,以達到最佳的幼小銜接效果。
(五)豐富教育資源,加強與家長的合作
豐富的教育資源是教師和幼兒共同成長的基礎(chǔ),它不僅能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,還能讓學(xué)習(xí)變得更有趣,從而激發(fā)他們的好奇心。因此,幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的教學(xué)資源,如設(shè)立各種活動室,給幼兒提供一個自由發(fā)揮的空間,讓幼兒在這里參與各種活動,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計活動室時,教師應(yīng)選用符合幼兒興趣特點的顏色和圖形,讓幼兒在安靜愉悅的環(huán)境中自由地游戲。
幼兒園還應(yīng)配備適合幼兒使用的體育器材,并設(shè)置完善的防護措施,確保幼兒在活動中的安全。在幼兒園的室外空間,教師可以放置一些廢舊輪胎或各種木頭,讓幼兒有機會去探索、思考,并發(fā)揮自己的想象力開發(fā)出更多新奇的游戲,還可以設(shè)置創(chuàng)意美工區(qū),為幼兒留出一整面空白的墻,并提供彩筆、顏料等,讓他們能夠自由創(chuàng)作。
此外,為了確保幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)與家長加強合作,拓展課程內(nèi)容,為幼兒提供更多游戲和學(xué)習(xí)的機會,并為家長提供幫助,通過共同努力,提高幼兒教育的質(zhì)量。例如,在開展活動時,教師可以邀請家長參與,并鼓勵家長結(jié)合自身的特長豐富活動內(nèi)容,以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒的參與感,幫助幼兒取得更好的學(xué)習(xí)效果。
(六)鼓勵家長主動參與游戲,陪伴幼兒茁壯成長
教師可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺,通過這個平臺隨時發(fā)布幼兒的動態(tài)或游戲任務(wù),鼓勵家長與幼兒一起參與游戲,以促進家園合作,幫助幼兒更好地成長,為幼兒將來適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
例如,教師可以設(shè)計貼近幼兒生活的角色扮演游戲,將游戲內(nèi)容和所需道具提前通過該平臺告知家長,鼓勵家長和幼兒一起制作游戲道具,并與幼兒一起開展游戲,以豐富幼兒的生活經(jīng)驗,提高幼兒的游戲水平。
又如,有些幼兒特別喜歡開店游戲,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)布相關(guān)的游戲案例,讓家長和幼兒一起開展角色扮演游戲,討論“開店”的相關(guān)事項。家長可以問幼兒:“你最喜歡開什么樣的店鋪?店里的工作人員有哪些?如何讓店里的生意火爆?”家長還可以與幼兒共同制定游戲計劃,制作“店鋪”的“產(chǎn)品介紹單”,讓幼兒在游戲中有更多的收獲,從而增強家園合作共育的效果。
此外,教師可以組織多種多樣的親子游戲活動,讓家長與幼兒一起游戲,以提高幼兒的語言表達能力、思維能力、社交能力等,為幼兒將來快速適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。比如,教師可以組織野餐游戲,鼓勵家長和幼兒一起用泥巴制作出各種美味的“食物”,如“牛排”“比薩”“奶茶”等。通過參與親子游戲,家長不僅能夠更好地參與幼兒的成長,還能給予幼兒正確的指導(dǎo)和適宜的幫助,為幼兒提供良好的成長環(huán)境。
結(jié)語
教師通過運用游戲化教學(xué)法能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,通過開展家園合作共育能夠提高幼小銜接的質(zhì)量,讓幼兒獲得更好的發(fā)展,為其將來步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在開展幼小銜接的過程中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣特點和園所的各類資源,科學(xué)設(shè)計游戲活動,并鼓勵家長參與,與幼兒進行有益互動,以幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的各項能力,讓幼兒以積極的心理狀態(tài)進入小學(xué)。
(作者單位:蘇州市閶西實驗幼兒園)