淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機融合

韋宇俏

小學(xué)語文是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，在基礎(chǔ)教育上至關(guān)重要。伴隨著新課標(biāo)的推行，更加注重五育并舉。信息技術(shù)給小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了更多的可能性，改善教師課堂教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。教師借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，信息技術(shù)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化。就目前而言，還存在較多課堂教學(xué)沿用“教師教授為主，學(xué)生被動地接受”傳統(tǒng)的模式，這樣小學(xué)生課堂的參與度大大降低，學(xué)習(xí)到的知識層面會相對狹窄。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維還沒完全形成，特別是低年段學(xué)生，因此教師會更容易陷入以教師為主體的模式中。教師在教學(xué)中過分注重內(nèi)容的傳遞，忽略了學(xué)生的主體性，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，影響學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和積極性，讓學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的需求。

（二）新模式的課堂教學(xué)難以適應(yīng)。為了落實新課標(biāo)的要求，教師試著去改變課堂教學(xué)，但是短時間能并不可行。如課前教師需要收集大量的信息，方便在課堂教學(xué)上運用自如。由于各方面的局限性，對信息技術(shù)的未能熟練使用，多元化的課堂教學(xué)以及學(xué)生和教師的主體地位的相互轉(zhuǎn)變，教師難以適應(yīng)。對小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?，認(rèn)知能力較低，小學(xué)語文課堂教學(xué)更為重要。由于無法有效地利用信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機融合，導(dǎo)致這種課堂教學(xué)模式不理想。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機融合的有效途徑

（一）課前預(yù)熱，學(xué)習(xí)搜集。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以運用必要的教學(xué)方式為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，如根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自動完成字詞學(xué)習(xí)以及搜集相關(guān)資料。此外，教師還可利用信息技術(shù)錄制微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟知課文基本內(nèi)容。例如《太空生活趣事多》，學(xué)生對太空生活知之甚少。教師可錄制太空的知識的微課或播放我國在太空探索中取得成就的視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)時觀看學(xué)習(xí)，幫助他們了解太空。教師在微課的制作中也可以總結(jié)本課的知識點，以便后期更好地復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識。

（二）課堂激趣，創(chuàng)新情境。小學(xué)語文課堂要達到高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。興趣是最好的教師。因此，課堂教學(xué)有必要創(chuàng)設(shè)多樣的情境以幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲取知識。小學(xué)生年齡偏小且認(rèn)知發(fā)展水平還較低，他們對于抽象性、邏輯性較強的事物缺乏深入理解的能力。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)對學(xué)生認(rèn)知有困難的部分進行深入的剖析，幫助學(xué)生更好地理解知識點。如在《望廬山瀑布》一詩中，“香爐”“銀河”“三千尺”這些比較陌生的詞匯，教師可以借助視頻、圖片或微課等幫助學(xué)生理解。在《葡萄溝》一文中，若學(xué)生對新疆地區(qū)不熟悉，教師應(yīng)借助信息技術(shù)幫助學(xué)生了解這地區(qū)的地理地貌，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)制作成葡萄干的過程能及時理解。學(xué)生通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境來更直觀感悟文中的描述，多種途徑的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（三）知識鞏固，拓展延伸。在小學(xué)語文課堂中，知識的鞏固和也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生在不同的學(xué)段中要求掌握的知識能力不一樣。借助信息技術(shù)，如制作PPT、錄制微課等形式，幫助學(xué)生對知識進行更直觀的理解和掌握。還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流、學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。知識不應(yīng)固定在教材里，拓展和延伸就更有必要。信息技術(shù)幫助大量的知識進行儲備，教師可以從中搜集相關(guān)的課外知識結(jié)合教材有機融合。學(xué)生還可以利用相關(guān)網(wǎng)課拓展自己的知識層面，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。如在《圓明園》中，教師可以利用課件介紹我國的文化瑰寶、文化遺產(chǎn)，了解圓明園在我國文化中的重要位置。同時還可以拓展關(guān)于皇家園林的建造和收藏的文物，讓學(xué)生更能深刻地了解到我國文化傳承和保護的重要意義。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。教師更應(yīng)與時俱進將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機融合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)、多樣化的語文課堂。在新時代的信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師和學(xué)生需要共同面對這種變化，這樣學(xué)生的合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力才能落實到位，小學(xué)語文課堂的高效性才能有序地逐步實現(xiàn)。

責(zé)任編輯 徐國堅