小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐探究

黎娜

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)流于形式，效果不佳。在數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一些老師看似精心創(chuàng)設(shè)了很多游戲環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的游戲內(nèi)容，大都是只有游戲噱頭，學(xué)生體檢效果不佳，缺乏積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果大打折扣。如有些教師和傳統(tǒng)教學(xué)一樣重視灌輸知識(shí)，只是象征性地安排幾個(gè)游戲題目或卡通人物導(dǎo)入，使游戲教學(xué)脫離實(shí)際，流于形式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教育因素主次不分，教玩分開(kāi)。還有些教師在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程過(guò)于注重游戲的“趣味”性，設(shè)計(jì)了很多好玩游戲吸引學(xué)生，卻沒(méi)有和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心熱熱鬧鬧玩了一節(jié)課，學(xué)習(xí)上并無(wú)所獲，沒(méi)有達(dá)到原定的教學(xué)效果，變成一種無(wú)目的無(wú)意義的游戲教學(xué)。游戲課程并非單純的“1+1=2”的模式化教學(xué)，而是一種游戲與教學(xué)“1+1>2”的有機(jī)有效組合。所以，在游戲課程設(shè)置上教師們應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生生理和心理的特征，以游戲的方法寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)谝巳雱俚挠螒颦h(huán)境中，感受到暢游數(shù)學(xué)之海的樂(lè)趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)目標(biāo)不達(dá)，效率低。在游戲教學(xué)課堂中，游戲容易偏離數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，容易使學(xué)生樂(lè)于游戲，在課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)比較少，還需課后教師補(bǔ)講和學(xué)生補(bǔ)習(xí)，而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)施課堂游戲化教學(xué)的策略

1.挖掘和重組教材，進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合游戲活動(dòng)，所以要挖掘教材中適合融合游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材中游戲類課程的重組開(kāi)發(fā)，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的校本課程。如北師大版數(shù)學(xué)教材數(shù)學(xué)好玩中的七巧板游戲、華容道游戲、數(shù)獨(dú)游戲、搭配的學(xué)問(wèn)等等。教師觀察學(xué)生在日常生活中喜歡的游戲形式，再結(jié)合教材分析該游戲的可行性，別具匠心對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)加工，確保學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)獲得相應(yīng)的知識(shí)體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣游戲。

2.設(shè)計(jì)和應(yīng)用多樣化的游戲教學(xué)策略，建立高效課堂。數(shù)學(xué)教師需與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足教育與社會(huì)進(jìn)步的需要，在制定課堂任務(wù)時(shí)以新課改政策為引導(dǎo)，并充分考慮了游戲受眾的需要，遵循面向全體學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、適度適量的原則，利用多媒體信息技術(shù)，將較繁瑣的教育內(nèi)容寓于簡(jiǎn)單快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中去，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的可操作性和趣味性的游戲，如闖關(guān)游戲、小組比賽、創(chuàng)設(shè)故事或生活情境等，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效地完成各種課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，從而提升了課內(nèi)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，并創(chuàng)造了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的全新教學(xué)模式。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究合作的學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)中，游戲難度需要與學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平保持一致，如果游戲任務(wù)設(shè)置過(guò)難，學(xué)生有畏難情緒，容易挫傷積極性，達(dá)不到教學(xué)效果；如果任務(wù)太容易，學(xué)生不感興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此在游戲設(shè)計(jì)中要把握好游戲的難度。在游戲活動(dòng)中即是提高了自主學(xué)習(xí)能力，又提高了合作學(xué)習(xí)能力，能夠相互支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，“玩中學(xué)，學(xué)中思”，學(xué)生初步具備了個(gè)人探究意識(shí)。

4.開(kāi)展精彩紛呈的第二課堂，形成別具一格的校本課程。數(shù)學(xué)課程“第二課堂”活動(dòng)是課堂游戲教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師可從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)設(shè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)游戲第二課堂課程，形成別具一格的校本課程，如低年級(jí)段的華容道、二十四點(diǎn)、搭積木、搭紙牌、疊疊杯等趣味游戲，高年級(jí)段的哈佛大學(xué)思維游戲、魔方、數(shù)獨(dú)、掃雷、巧移火柴棒、魯班鎖、九連環(huán)、魯班鎖等益智游戲，立足于學(xué)生的全面發(fā)展提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)掌握的深厚趣味；培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，突出了三維目標(biāo)中對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的達(dá)成，有利于他們技能的開(kāi)發(fā)與數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

5.以教促研，形成案例，形成有效評(píng)價(jià)機(jī)制。如，四年級(jí)上冊(cè)《不確定性》，課堂由世界杯足球賽拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球作為導(dǎo)入，新課探究設(shè)計(jì)摸球及幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲等，經(jīng)歷摸球游戲、反向猜測(cè)、見(jiàn)證奇跡、驗(yàn)證猜想等刺激的游戲活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿成就感。而大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了人人都想中獎(jiǎng)的期望和只有極少人中獎(jiǎng)的現(xiàn)實(shí)，活動(dòng)中深刻體驗(yàn)到得獎(jiǎng)的可能性卻很小。整堂課學(xué)生在笑聲中豐富了情感體驗(yàn)，也達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和突破了重難點(diǎn)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)