初中物理教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式的運用研究

邵祖德

【摘? 要】? 初中物理教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)科的特點在教學(xué)中插入一些針對性的教學(xué)問題，幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力.問題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)當(dāng)中具有多重作用，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點以及教學(xué)實際，在講解知識的過程中插入相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的思考和運用.本文結(jié)合初中物理學(xué)科教學(xué)特點以及素質(zhì)教育的實際需要，分析問題導(dǎo)學(xué)模式的運用.

【關(guān)鍵詞】? 初中物理；問題導(dǎo)學(xué)；高效課堂

初中物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律與物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，與日常生活之間具有非常密切的聯(lián)系，物理學(xué)科的問題具有多樣性強(qiáng)和靈活性強(qiáng)的特點，問題導(dǎo)學(xué)尤為適用.

1? 問題導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的價值

1.1? 可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，主要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、靈活運用知識的能力以及創(chuàng)新能力.首先，物理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠?qū)χR點的運用和特點形成深入的理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方式難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，物理學(xué)習(xí)是通過理解概念以及現(xiàn)象的規(guī)律，解決更多問題，不斷發(fā)現(xiàn)新知識的過程.物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實用性，在實際運用知識的過程中，每個領(lǐng)域運用的相關(guān)原理又不同，因此就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會靈活思考問題，樹立問題意識，同時為了更好地具備知識掌握水平以及物理學(xué)習(xí)能力.教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，甚至通過問題設(shè)計提升學(xué)生創(chuàng)造性想象力，問題導(dǎo)學(xué)是幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，也能夠促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展.

1.2? 有助于提升課堂教學(xué)的趣味性

問題導(dǎo)學(xué)聚焦認(rèn)知過程，能夠讓學(xué)生體驗到獲得知識的快樂以及物理知識的魅力，與傳統(tǒng)的教師直接講解比較，插入一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，往往可以讓學(xué)生更好地理解物理知識.例如，教師在講解新知識的時候，根據(jù)已有的知識，提出新的問題，讓學(xué)生針對解決新問題的方式提出自己的意見，讓學(xué)生自主地形成一種探討問題的氛圍，同時插入一些時事熱點問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以讓整個教學(xué)更加具有趣味性以及主動性.初中物理教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是幫助學(xué)生成為實用型的人才，也就是帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著知識解決實際問題.說教式、講練式、題海式教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是大大挫傷學(xué)生的積極性，容易讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)枯燥和乏味，學(xué)生處于被動接受知識的位置.問題導(dǎo)學(xué)以“導(dǎo)”為核心，教師主要起到引導(dǎo)作用，通過特定的問題引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，學(xué)生在思考問題當(dāng)中，又能夠發(fā)現(xiàn)新的問題以及新的觀點，學(xué)生的獵奇心理以及探究心理能夠得到滿足，學(xué)生能夠感受到思考問題和解決問題帶來的快樂和成就感.

2? 問題導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中運用存在的問題

2.1? 重解析輕引導(dǎo)，難以發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用

問題導(dǎo)學(xué)不僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題以及解決問題，而是通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，并且讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行問題解決.但是實際上很多教師在設(shè)計問題時，主要挑戰(zhàn)學(xué)生考試當(dāng)中錯誤率比較高的問題作為問題導(dǎo)學(xué)的素材.同時，教師以問題的解析為內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生難以獲得自主思考問題以及分析問題的機(jī)會.教師認(rèn)為，問題導(dǎo)學(xué)就應(yīng)該以錯誤率較高的問題為主線，教師教會學(xué)生問題解決的方式以后，學(xué)生能夠更快地獲得解決問題的思路，提升考試時做題的正確率.教師多以分?jǐn)?shù)提升作為課堂教學(xué)目的，通常采取講練教學(xué)方式，面對問題導(dǎo)學(xué)當(dāng)中提出的問題，教師往往會直接講解，學(xué)生缺乏問題思考的過程，難以獲得自主解決問題的能力.

2.2? 重理論輕思維，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計不夠科學(xué)

對于初中物理問題導(dǎo)學(xué)而言，問題設(shè)計的科學(xué)性非常關(guān)鍵，科學(xué)的問題能夠使教學(xué)工作事半功倍，如果問題過于簡單或者偏向理論，則容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降.一些教師在設(shè)計問題時，往往偏重于理論的鞏固，設(shè)計的問題缺乏新穎性以及挑戰(zhàn)性，問題趣味性不足，導(dǎo)致問題的提出難以獲得實際的效果.所謂興趣是最好的教師，多數(shù)初中生提到理論、概念性的知識都會認(rèn)為知識非常抽象，學(xué)習(xí)很乏味，但是一旦遇到生活中的問題，結(jié)合時事熱點問題，就會使學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，因此問題設(shè)計內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的課堂反應(yīng).

2.3? 重結(jié)果輕過程，導(dǎo)學(xué)階段師生互動不足

問題導(dǎo)學(xué)的核心在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”，問題的主要價值就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師運用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對不同學(xué)生的思考方向進(jìn)行分析，在交流與探討的過程當(dāng)中幫助學(xué)生獲取解決問題的思路.但是很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)階段僅僅是課堂引入的過程，問題導(dǎo)學(xué)是幫助教師引入講課的內(nèi)容，因此很多教師忽視學(xué)生的感受以及問題導(dǎo)學(xué)的初衷，在導(dǎo)學(xué)階段，學(xué)生的參與度不高，對導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計問題的主要目的認(rèn)識不足.導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計問題，實際上是幫助教師找出與學(xué)生互動的機(jī)會，通過與學(xué)生之間進(jìn)行互動，了解學(xué)生的心理需要以及學(xué)習(xí)的難處，針對性地幫助學(xué)生解決問題.但是很多教師在教學(xué)中，學(xué)生的感受以及思考問題的思路都屬于教師比較忽視的部分，學(xué)生作為問題導(dǎo)學(xué)的主體，難以獲得思考問題的機(jī)會，使得師生互動較少，整個課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到運用和提升.

3? 問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂有效應(yīng)用的策略

3.1? 聚焦素養(yǎng)發(fā)展，靈活安排問題

初中物理學(xué)科教學(xué)不僅僅是灌輸知識的過程，更是幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力、開發(fā)思維的重要過程.問題的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生思考問題的方向以及深度，因此教師需要結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)的設(shè)計難度適中，與教學(xué)目的相關(guān)，又能夠提升學(xué)生解決問題能力以及創(chuàng)新能力的問題.既要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，又要結(jié)合學(xué)生的心理需要以及興趣特點.例如，一提到當(dāng)下的熱門新聞，很多學(xué)生對新聞事件的過程以及結(jié)果具有強(qiáng)烈的好奇心，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣點以及問題的實用性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生成為分析問題以及探究問題的主人.

例如? 在講解機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合時下流行的游戲、新聞事件設(shè)置你回家體育項目進(jìn)行問題設(shè)計.以“憤怒的小鳥”作為背景設(shè)計問題，從皮筋、小鳥、小豬等多個角色的受力分析，探究哪些物體具有能量，為什么？并且設(shè)計連續(xù)性較強(qiáng)的問題，層層挖掘問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考.

問題需要以鍛煉學(xué)生的思考能力以及知識運用能力為目的，還需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)問題的難度，問題應(yīng)具有連貫性，幫助學(xué)生更好地運用已有的知識和經(jīng)驗不斷發(fā)現(xiàn)新知識，難度上的層層遞進(jìn)也能夠幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)問題的難度.

例如? 在探究浮力時，教師結(jié)合游泳、游輪以及生活常識等方面的內(nèi)容，層層進(jìn)行設(shè)問，如分別將一個蘋果和一顆葡萄浸沒在水中，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這時，很多學(xué)生認(rèn)為，可能在短時間內(nèi)，蘋果沉入水底，而葡萄可能有一段時間處于漂浮狀態(tài).教師可以結(jié)合不同學(xué)生的不同答案，引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生親自通過實踐得出結(jié)論，然后讓學(xué)生分析兩個物體的受力情況，運用所學(xué)知識分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？浮力大小與哪些因素有關(guān)系？例如，在講解浮力的應(yīng)用相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合游泳，水中的生物的生活習(xí)性以及活動規(guī)律，巨型貨輪的重量較大卻為什么可以浮在水面上等問題幫助學(xué)生理解浮力在生活中的實際運用.

3.2? 關(guān)注學(xué)生的探究需要，在實踐當(dāng)中引出新問題

合理的問題可以讓學(xué)生感受到運用知識解決問題的樂趣，同時又能夠把學(xué)生的思維迅速地帶入課堂教學(xué)當(dāng)中.在教學(xué)當(dāng)中，引入新知識時，教師可以結(jié)合生活實際以及已經(jīng)學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘理論.

例如? 在講解質(zhì)量及其測量知識模塊時，教師可以展示木板以及木屑，讓學(xué)生分析測量他們的質(zhì)量時需要注意的問題，相同質(zhì)量的情況下，他們的體積相同嗎？學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的想法，有學(xué)生說，質(zhì)量與密度相關(guān)，木板當(dāng)中含有的木材越多，一般而言應(yīng)該質(zhì)量越大，不同形態(tài)的物體適用的質(zhì)量測量工具以及測量單位也應(yīng)該不同.有學(xué)生提出，木屑在測量質(zhì)量時，可以放在塑料袋里，以免在測量當(dāng)中出現(xiàn)損失，影響實際的結(jié)果.這樣的探究能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且提出解決問題的可行措施，還可以通過實際的實踐驗證自己的猜想.在遇到學(xué)生容易出錯的問題時，結(jié)合學(xué)生的誤區(qū)針對性地設(shè)計問題.比如，很多學(xué)生認(rèn)為體積大的物體一定大，教師可以針對學(xué)生的錯誤認(rèn)識提出疑問，如體積大的物體質(zhì)量一定大嗎？很多學(xué)生說相同的物體，相同的成分是這樣的，然后教師準(zhǔn)備了兩塊大小相同的木塊，其中一個木塊里面是空心，另一塊是實心，讓學(xué)生現(xiàn)場根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗，并且現(xiàn)場對不同木塊的質(zhì)量和體積分別進(jìn)行測量，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)實心的木塊質(zhì)量更大，兩個木塊的體積相同，這樣就能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生設(shè)計實驗并且實踐，這樣能夠讓學(xué)生對自己容易出錯的知識點印象深刻.

3.3? 立足學(xué)生需求，靈活進(jìn)行提問

初中學(xué)生正值青春期，很多學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇心，學(xué)生從心理上愿意實現(xiàn)自主和獨立，但是因為人生閱歷的不足以及身心成長的不成熟，很多時候解決一些問題又必須依賴教師，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生希望得到教師的肯定，問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及接受能力科學(xué)的控制難度.如果設(shè)計了過于簡單的問題，學(xué)生的思考積極性就會大打折扣，但是如果問題過于困難，學(xué)生又容易有挫敗感，不利于學(xué)生的心理健康，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理以及厭學(xué)心理.教師需要尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，面對學(xué)生學(xué)習(xí)知識期間出現(xiàn)的錯誤答案以及錯誤觀點，需要給予包容和理解的態(tài)度.在課堂上要注重對學(xué)生的心理關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計問題，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師可以使用比較簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的信心.面對基礎(chǔ)不理想的學(xué)生提出的錯誤觀點，教師要科學(xué)地通過連環(huán)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行深入的思考，通過不斷質(zhì)疑，不斷驗證的過程，找出問題的正確答案.教師在課堂提問時，也需要關(guān)注不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生的心理需要以及學(xué)習(xí)需要，盡可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，帶給學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的信心.

例如? 對一些基礎(chǔ)不夠理想的學(xué)生，可以先從基礎(chǔ)的問題開始，我們知道聲音是由振動產(chǎn)生的，那么我們?nèi)绻^察發(fā)聲物體與沒有發(fā)聲的物體，會發(fā)現(xiàn)他們有什么區(qū)別呢？能不能舉個例子說明自己的觀點呢？通過科學(xué)的提問幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己能夠正確回答問題，具有自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師對回答問題的學(xué)生給予肯定和鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的熱情.

4? 結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)符合“雙減”政策以及核心素養(yǎng)教學(xué)的雙重要求，問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為主線引入課堂教學(xué)內(nèi)容，同時運用問題設(shè)計的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題.科學(xué)地設(shè)置問題可以提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好條件.因此，在實際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生需要以及教學(xué)要求，巧妙設(shè)計問題，通過問題導(dǎo)學(xué)模式使教學(xué)工作事半功倍.

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