綜合材料藝術(shù)在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】美術(shù)創(chuàng)作作為一種主觀性的藝術(shù)活動，通過造型、色彩、主題的展示，可詮釋著作品的內(nèi)涵，并帶給人們深刻的視覺體驗。對此，具體分析綜合材料藝術(shù)的特色，了解綜合材料藝術(shù)在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中應(yīng)用的價值。結(jié)合當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索綜合材料藝術(shù)應(yīng)用的路徑，并在具體的實(shí)踐層面提出應(yīng)用的方法和策略，以期強(qiáng)化美術(shù)育人的效果，促進(jìn)學(xué)生更為積極主動的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】綜合材料藝術(shù)；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)創(chuàng)作

【中圖分類號】G642；J20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）09—209—03

引言

在繪畫藝術(shù)中應(yīng)用綜合材料，主要是指將繪畫有關(guān)的物質(zhì)材料，通過拼接、分解、重組，使繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式更為豐富，呈現(xiàn)的藝術(shù)效果，也更符合人們差異化的審美追求。在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，綜合性的應(yīng)用材料藝術(shù)，可使繪畫造型和色彩更為豐富，藝術(shù)展現(xiàn)的形式也更加自然，不但使繪畫作品更具藝術(shù)美感，也使學(xué)生通過深入的思考，完成藝術(shù)化的創(chuàng)作，保障繪畫創(chuàng)作更富有個性和藝術(shù)特色。

一、綜合材料的藝術(shù)特色

（一）有著更為豐富的材料語言

隨著美術(shù)創(chuàng)作中物質(zhì)材料應(yīng)用范圍的日益廣闊，物質(zhì)材料語言逐步豐富，不但包含木、植物等天然材料，以及宣紙、報紙、面、馬、紗、絲綢等材料，還具有鐵、鋼、沙子、泡沫、粉末的建筑材料。根據(jù)材料不同的物質(zhì)特性，以及藝術(shù)形態(tài)，通過不同的表現(xiàn)使繪畫作品藝術(shù)形式更加多樣，以此表達(dá)作者豐富的情感。具體而言，在繪畫造型上，可利用綜合材料藝術(shù)改變傳統(tǒng)扁平化的藝術(shù)造型，利用報紙、沙子、白乳膠等，創(chuàng)作圓潤的外形，并只作品展示出不同的質(zhì)感。在色彩上，由于不同的材料有著不同的色彩，部分紙質(zhì)材料能夠替代油畫原料，使色彩的呈現(xiàn)與油畫作品相比，有著飽和度更高，色彩更為豐富的優(yōu)勢。利用綜合材料藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，可通過色彩的搭配和拼接，使原本的作品更富有藝術(shù)美感，視覺沖擊力也隨之提升。而在構(gòu)圖上，金屬、纖維等材料的應(yīng)用，可豐富作品畫面的層次感，豐富的材料語言能夠賦予美術(shù)作品更為多樣化的視覺效果，通過全新的造型、色彩搭配、構(gòu)圖方式，給人全新的視覺體驗，實(shí)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新性的設(shè)計和塑造。

（二）有著廣泛的技法表現(xiàn)

在傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作中，繪畫作品通常使用水粉顏料、油畫顏料、水彩顏料、丙烯材料等，通過重疊、渲染、素描，完成對各種造型的塑造。而在全新的時代背景下，人們藝術(shù)審美需求的變化，要求美術(shù)創(chuàng)作利用多樣化的技法，并通過綜合材料的應(yīng)用，使作品畫面更具有層次感。例如利用纖維材料創(chuàng)作厚重感、凹凸感、流體感更強(qiáng)的作品，可使畫面中的形象更為立體，更具有形態(tài)美感。而作品更具有特色，可烘托整體的藝術(shù)氛圍，帶給人們更為深刻的審美體驗。

與此同時，不同的綜合材料有著自身獨(dú)特的情感表現(xiàn)力，將不同的材料應(yīng)用的繪畫創(chuàng)作中，可展示出不同的氛圍和意境。將材料質(zhì)地、顏色、肌理等，借助相關(guān)的手法進(jìn)行綜合的展示，可對情感表達(dá)起到?jīng)Q定性的作用。例如利用玻璃打造出畫面的細(xì)碎感，并搭配絲棉的軟質(zhì)材料，使軟硬的搭配，營造出更加自然的風(fēng)格，并使作品更具有光澤感和質(zhì)感。部分作品為展示出高雅的氣質(zhì)，可以對物質(zhì)表面進(jìn)行拋光打磨，使材料本身的質(zhì)感產(chǎn)生變化，并通過材料的搭配，優(yōu)化藝術(shù)效果，更加符合創(chuàng)作的主題，不但使人感受到作品背后的情感態(tài)度，也能在作品營造的氛圍中，品讀到作者的內(nèi)心獨(dú)白，使繪畫作品有著更深層次的藝術(shù)價值。

二、綜合材料藝術(shù)在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的價值

綜合材料藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，作為實(shí)驗性的藝術(shù)課題，創(chuàng)作者可通過自身的視覺直觀的了解材料的特性，并借助觸覺等，探索材料多樣化的表現(xiàn)形式，使各種材料整合應(yīng)用的過程中，產(chǎn)生對藝術(shù)創(chuàng)作新的思考，并在實(shí)踐中獲得創(chuàng)作的成就感，提升繪畫創(chuàng)作的積極性。首先，可激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。綜合材料自身有著不同的物質(zhì)特性，其展示出的物質(zhì)特征和外觀，可給帶給人不同的感受。在美術(shù)創(chuàng)作中利用這種特殊的材料，可引發(fā)學(xué)生深入的思考，并讀發(fā)揮自身的學(xué)生創(chuàng)作能力，合理的組織材料，展開想象完成繪畫的創(chuàng)作。同時突破技法的限制，對綜合材料藝術(shù)進(jìn)行組合，可豐富作品的藝術(shù)形態(tài)，更完整的展示內(nèi)心情感，提升繪畫藝術(shù)造型展示效果。其次，提升學(xué)生處理材料的能力。綜合材料藝術(shù)的應(yīng)用，需要學(xué)生進(jìn)行材料的加工和處理，利用打磨、拼接、折疊等技術(shù)，完成對各類材料的拼接應(yīng)用，并改變原本材料的物質(zhì)特性和形狀，使材料更加貼合創(chuàng)作主題，完成對美術(shù)造型的完美展示。在這一過程中，學(xué)生對各類材料進(jìn)行思考，可強(qiáng)化學(xué)生的概括能力和分析能力。而在材料的處理過程中，可鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐中感受綜合材料藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生對繪畫藝術(shù)更深層次的感知。最后，把握藝術(shù)規(guī)律，提升審美。在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，利用綜合材料藝術(shù)，需要學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作主題，對綜合材料藝術(shù)進(jìn)行選擇、搭配、擺放、應(yīng)用，而對各類材料大膽的應(yīng)用，可以使學(xué)生了解繪畫創(chuàng)作中造型要素之間的關(guān)聯(lián)，并把握藝術(shù)規(guī)律，在創(chuàng)新創(chuàng)造中強(qiáng)化自身的審美能力。

三、綜合材料藝術(shù)在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用對策

（一）運(yùn)用自然材料的組合用法，促進(jìn)自然與美術(shù)相結(jié)合

所謂的自然材料，指的是源于自然，并未經(jīng)過二次加工，屬于純天然材料。此類材料通?？蓜澐譃榻饘俨牧?、油漆材料和無機(jī)材料。其中，金屬材料對學(xué)生來說，收集難度相對較大，普遍存在數(shù)量少、使用范圍較窄、無法經(jīng)過二次加工進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計等問題；有機(jī)材料包括植物的樹枝、樹葉、花瓣等等，具有一定的再創(chuàng)作優(yōu)勢，可根據(jù)學(xué)生繪畫思路、繪畫靈感和想法進(jìn)行隨意加工、改造；無機(jī)材料包括石頭、粘土、沙粒等等。相較于金屬材料，純天然、自然的有機(jī)材料和無機(jī)材料收集起來更加容易、簡單，適用范圍更加廣泛。比如，在樹葉托運(yùn)中，學(xué)生可根據(jù)樹葉的不同大小與形狀，運(yùn)用調(diào)制好的顏料，根據(jù)樹葉紋理、脈絡(luò)從樹葉背面開始涂抹，將其拖進(jìn)在宣紙或圖畫紙上。樹葉形狀、大小的不同，所呈現(xiàn)的藝術(shù)效果也有所差異，大致形象為魚、菊花、竹葉等等。當(dāng)學(xué)生拓應(yīng)完成作品后，需要發(fā)揮教師指導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生利用色彩元素做出稍加裝飾，來提升畫面整體的視覺效果，增強(qiáng)畫面節(jié)奏與藝術(shù)氛圍。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)田、大地等地方收集大自然的綜合材料，包括木材、麥桿、石材等等。引導(dǎo)學(xué)生深入探索、收集此類綜合性材料，有助于切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的純天然、自然性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中吸取文化養(yǎng)分、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用人造材料的組合用法，促進(jìn)生活與美術(shù)相結(jié)合

在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用綜合材料藝術(shù)中的人造材料，其組合方式相較于天然材料，選擇更多、更加廣泛。學(xué)生可通過簡單的運(yùn)用彩色畫筆與普通生活材料，將調(diào)至好的丙烯混膠顏色刷在畫布上，用廢棄的宣紙、報紙等材料揉搓成需要的狀態(tài)，在畫面中找好擺放位置，用膠在紙上覆蓋式涂抹，以保證紙質(zhì)材料能夠牢牢粘在畫布上。此種材料運(yùn)用方法，多用于表現(xiàn)山峰、巖石等形態(tài)上。為保證繪畫作品的畫面更加豐富多彩，還應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索材料的材質(zhì)屬性，根據(jù)自身繪畫主題、創(chuàng)作特點(diǎn)與目標(biāo)，從生活中深入挖掘人造材料。啟發(fā)學(xué)生將生活與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，有利于使藝術(shù)能夠更好地融入學(xué)生生活當(dāng)中。

（三）緊密結(jié)合不同材料的藝術(shù)特點(diǎn)，改變繪畫創(chuàng)作形式

緊密結(jié)合不同材料藝術(shù)特點(diǎn)，改變美術(shù)繪畫創(chuàng)作形式，首先需要積極更新傳統(tǒng)教育觀念，正確認(rèn)識綜合材料藝術(shù)，明確綜合材料藝術(shù)是一門具有研究性與實(shí)驗性特點(diǎn)的藝術(shù)門類，在一定程度上突破了傳統(tǒng)繪畫整齊、精細(xì)、固定的繪畫效果，注重以自然、自由為特點(diǎn)，按照繪畫者的想法自由創(chuàng)作，使繪畫出的美術(shù)作品更加生動、形象。只有這樣，才能促使教師創(chuàng)造性開拓綜合材料藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)周圍身邊的綜合材料，并將其運(yùn)用到教學(xué)之中，讓綜合材料藝術(shù)在高校美術(shù)專業(yè)中落地生根。其次，注重堅持節(jié)能環(huán)保發(fā)展理念，善于運(yùn)用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)美。在具體實(shí)踐中，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前收集日常生活中的廢棄物，包括瓶子、舊碎布、繩子、易拉罐、紙盒等等。并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，對這些日常生活中常見的廢棄物材料進(jìn)行再次加工、創(chuàng)意設(shè)計，做到變廢為寶、化腐朽為神奇，將廢棄物變成獨(dú)特的藝術(shù)作品。有助于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、節(jié)約意識，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識。針對在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予實(shí)質(zhì)性獎勵，鼓勵學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高起審美能力。針對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，給予一定的鼓勵，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。此外，根據(jù)不同材料特性，如光澤性、質(zhì)感、軟硬程度、形狀等等，改變繪畫創(chuàng)作形式，啟發(fā)學(xué)生善于根據(jù)材料特點(diǎn)和自身創(chuàng)作想法，選擇合適的材料，對于同一畫面不同位置，可運(yùn)用不同材料與創(chuàng)作手法，來保證整體作品效果達(dá)到最佳。比如，利用綜合材料表現(xiàn)冬景，可通過將泡沫揉搓成碎末狀，在畫面中刷上一層高光凝膠，在凝膠尚未干透前撒上泡沫以表現(xiàn)雪景。

（四）利用綜合材料藝術(shù)豐富作品形式，營造藝術(shù)形式美

在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用綜合材料藝術(shù)，需要重視發(fā)揮美術(shù)專業(yè)課教師的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者作用，整合收集更多綜合材料，來豐富美術(shù)創(chuàng)作素材，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供更加豐富的材料支持與保障。首先，美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)借助課前準(zhǔn)備時間，緊密結(jié)合本節(jié)課他所需要講解的重要知識點(diǎn)，借助大數(shù)據(jù)深入互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣泛搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種綜合性材料，將綜合材料制作成視頻、音頻、動畫等形式，導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生以直觀的觀看方式，辨別各種材料特性，了解其使用性能與肌理效果。從而促使學(xué)生能夠從綜合材料中挑選出合適的材料，并將其應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)繪畫語言與表現(xiàn)形式的有效豐富。同時，教師還應(yīng)深入走訪綜合材料市場，深入了解、熟悉、掌握每種材料的特性與加工特點(diǎn)，并做好實(shí)驗工作，了解更適用于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的綜合材料藝術(shù)。經(jīng)過不斷探索、總結(jié)、分析和比較，了解材料之間的差異性與結(jié)合可能性，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到適合自己畫面需求的綜合材料藝術(shù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用綜合材料藝術(shù)來置換畫面色彩，增強(qiáng)繪畫作品的視覺效果與色彩豐富性。在具體實(shí)踐中，需要重視引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合自身繪畫作品特點(diǎn)、風(fēng)格與主要表現(xiàn)形式，選取同類色、相似色進(jìn)行置換。用種類繁多的材料來取代畫面原有色彩，能夠有效增強(qiáng)畫面質(zhì)感，為作品賦予鮮明活力。通過材料的疏與密、冷與暖、平整與粗糙的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地傳遞創(chuàng)作者審美情趣，達(dá)到良好的繪畫效果。除此之外，還需重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用綜合材料藝術(shù)時，需要對材料物理屬性進(jìn)行打磨、加工、鑄造、切割、折疊等加工處理。并結(jié)合自身創(chuàng)作需求自行選擇加工手法來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在加工過程中，還需注重保留原有材料的肌理特點(diǎn)，體現(xiàn)材料本身形狀，進(jìn)而才能更好的呈現(xiàn)美術(shù)作品。

四、結(jié)語

總而言之，在高校美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，利用綜合材料藝術(shù)，可改變傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的形態(tài)，通過各種材料的拼接和創(chuàng)作，使作品更具有藝術(shù)美感，學(xué)生能夠深刻的把握美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，提升自身的審美力和藝術(shù)鑒賞能力。對此，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解自然材料的物質(zhì)特性，利用組合方式，使自然與美術(shù)相融合，展示出不同的藝術(shù)美感，并改變繪畫創(chuàng)作形式，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更具有藝術(shù)美和造型美，帶給人們不同的審美體驗，也強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知力和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏妙童.校外少兒美術(shù)教學(xué)中綜合材料繪畫課程授課研究——以揚(yáng)州市某少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例[J].美術(shù)教育研究，2022（24）.

[2]白露洋，等.第七屆全國青年美術(shù)作品展覽選登（中國畫、水彩畫·粉畫、連環(huán)畫·插圖、綜合材料繪畫）[J].美術(shù)，2022（7）.

[3]孫榮榮.綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（一）[C].2021.

[4]丁曉.高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作課程由“帶”而“專”的教學(xué)思考——以湖北美術(shù)學(xué)院壁畫與綜合材料繪畫系本科教學(xué)實(shí)踐為例[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

[5]肖谷，林藍(lán)，胡毅，李濟(jì)民，岳海波，唐承華，王書杰，孔新苗，李耀林.回到藝術(shù)本身——中國美術(shù)家協(xié)會綜合材料繪畫與美術(shù)作品保存修復(fù)藝術(shù)委員會2017重慶年會（下）[J].當(dāng)代美術(shù)家，2017（3）.

[6]伊侯.中國美術(shù)家協(xié)會漆畫藝術(shù)委員會、綜合材料繪畫與美術(shù)作品保存修復(fù)藝術(shù)委員會換屆大會在京召開[J].美術(shù)觀察，2017（4）.

作者簡介：馮昌華（1984—），男，回族，云南昭通人，碩士研究生，講師，研究方向為美術(shù)教育、油畫、綜合材料繪畫。