探討新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

藍(lán)燕敏

一、 引言

新課標(biāo)下的高效課堂不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率的提高,還要求教師利用多樣化、有針對(duì)性的手段,幫助學(xué)生培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)能力,并以此為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感態(tài)度等進(jìn)行教育,鍛煉其開(kāi)放、創(chuàng)新型思維能力,充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,滿足學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展需要,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量,以人本教育、多措并舉等理念為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力支撐。

二、 創(chuàng)新教學(xué)模式

(一)創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上就是教師在正式開(kāi)展課堂授課之前,綜合現(xiàn)有教學(xué)大綱及課本內(nèi)容,設(shè)計(jì)的學(xué)生自學(xué)計(jì)劃,可有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,并鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)開(kāi)展高質(zhì)量課堂教育提供保障。由此,教師應(yīng)提高對(duì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案重要性的認(rèn)識(shí),保證其時(shí)效性、針對(duì)性。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這一文言文時(shí),教師應(yīng)首先幫助學(xué)生掌握各類(lèi)文言字詞的實(shí)際含義,方可開(kāi)展后續(xù)的文章理解、朗誦及記憶活動(dòng),使學(xué)生深刻掌握文章中蘊(yùn)含的智慧及人生哲理。由此在創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案時(shí),教師需要針對(duì)文章中涉及的各類(lèi)字詞進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注、解釋,并鼓勵(lì)學(xué)生在課前自行探究文章中包含的道理。同時(shí),在正式開(kāi)展課堂授課時(shí),教師應(yīng)首先要求學(xué)生通讀全文,并嘗試用規(guī)范化的現(xiàn)代語(yǔ)言描述并翻譯文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享自己學(xué)習(xí)到的人生哲理,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文各生僻字詞的理解能力、朗讀的流暢性、對(duì)文章哲理概括的全面性等,幫助學(xué)生歸納總結(jié)古代群眾勇于質(zhì)疑、追求真理的精神及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。需要注意的是,學(xué)生的理解能力各有不同,因此提出的觀點(diǎn)會(huì)存在分歧,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用,保證學(xué)生言之有理、方向正確即可。在導(dǎo)學(xué)案的教育教學(xué)要求下,學(xué)生的主體地位得到了有效凸顯,教師可通過(guò)掌握學(xué)生學(xué)情進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提升教學(xué)效率。

(二)設(shè)計(jì)趣味熱身

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)初期,教師可依據(jù)學(xué)生自身的興趣喜好,開(kāi)展教學(xué)預(yù)熱活動(dòng),通過(guò)引進(jìn)趣味化內(nèi)容集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性,使其主動(dòng)跟隨教師開(kāi)展知識(shí)探索。由此,教師可利用課前熱身環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《貓》這一文章時(shí),教師可首先利用課件及投影,向?qū)W生展示貓的相關(guān)圖片及視頻,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心及討論熱情,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大體了解,并利用觀看貓咪趣味視頻的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展趣味熱身環(huán)節(jié)的幾分鐘內(nèi),學(xué)生的注意力完全被趣味性課件內(nèi)容吸引,有效活躍了課堂氛圍,此時(shí)教師再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),可使得學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提升教育教學(xué)成效。

(三)創(chuàng)新游戲活動(dòng)

受新課標(biāo)教育教學(xué)理念的影響,大量教師意識(shí)到寓教于樂(lè)的重要性,若是可以從學(xué)生的角度出發(fā),將學(xué)生喜愛(ài)、習(xí)慣的各類(lèi)游戲活動(dòng)與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合,可創(chuàng)建和諧、自由、愉悅的教學(xué)氛圍,進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與積極性。教師在創(chuàng)新游戲活動(dòng)期間,應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合教學(xué)大綱及課本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的游戲活動(dòng),激發(fā)良好的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效,進(jìn)一步落實(shí)高效課堂的教育教學(xué)理念。教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生僻字詞這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字能力得到了加強(qiáng),且漢字的儲(chǔ)備量也顯著提高,由此,教師可組織開(kāi)展“漢字開(kāi)花”游戲活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“藻”這一生字時(shí),學(xué)生可依據(jù)以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)提出形近字,如“噪”“澡”“燥”“操”“躁”等,并對(duì)生僻字進(jìn)行組詞,如“水藻、海藻、浮藻、辭藻”等,再對(duì)其形近字進(jìn)行組詞,如“急躁、干燥、洗澡、噪聲、急躁”等,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力,逐漸增加其知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)建立一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可使得學(xué)生在不斷的分析、比對(duì)中掌握大量的漢字。

(四)利用競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生的好勝心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng),因此,教師可充分發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn),在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間引進(jìn)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng),以比賽的心理幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí),提高課堂參與度。如可開(kāi)展詞語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng),教師可要求學(xué)生盡量書(shū)寫(xiě)出“AABB”等形式的成語(yǔ)、含有數(shù)字類(lèi)的成語(yǔ)、包含顏色類(lèi)的成語(yǔ)等,并判定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出成語(yǔ)數(shù)量較多且準(zhǔn)確率較高的學(xué)生獲勝,教師可利用提供精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生僻字詞時(shí),教師可組織識(shí)字大賽,考查學(xué)生的漢字記憶能力及書(shū)寫(xiě)能力,并以此培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),同時(shí)在精神高度集中的條件下,學(xué)生的反應(yīng)能力及記憶能力也得到了有效的鍛煉,極大彌補(bǔ)了學(xué)生注意力不集中、記憶水平低下等不足,加強(qiáng)學(xué)生的漢字識(shí)記能力。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,在競(jìng)賽活動(dòng)的影響下,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性逐漸提高,在教師的鼓勵(lì)及支持中,學(xué)生掌握了大量的漢字字義及結(jié)構(gòu),部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在識(shí)字方面也得到了明顯進(jìn)步,由此教師就需要充分重視并開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

(五)提供展示機(jī)會(huì)

以往的語(yǔ)文課堂,主要將教師作為課堂主體,教師常利用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),授課形式枯燥乏味、課堂氛圍沉悶壓抑,使得部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、抵觸等不良情緒。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重,具有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。由此,教師應(yīng)當(dāng)在課堂上認(rèn)清自身的地位,充分激發(fā)學(xué)生的展示熱情,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),教師就可以為學(xué)生提供充足的展示自我時(shí)間,給予學(xué)生自由表演的空間。學(xué)生可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由選擇合作學(xué)習(xí)的方式,明確朗讀課文、表現(xiàn)課文的方式,并選擇一位代表上臺(tái)進(jìn)行成果展示,讓學(xué)生體會(huì)“教師”這一角色,實(shí)現(xiàn)師生身份的相互轉(zhuǎn)化,并給予學(xué)生表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在此期間,學(xué)生可通過(guò)聆聽(tīng)他人的發(fā)言、采納他人的意見(jiàn),逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,拓寬并創(chuàng)新思維方式,保證學(xué)生思維能力得到有效提高。

(六)開(kāi)展小組合作

小組合作實(shí)際上就是教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng),以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為主要原則,將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考、合作探究的方式解決教師提出的問(wèn)題。通過(guò)引進(jìn)并落實(shí)小組合作的方式,可使得學(xué)生在接受語(yǔ)文課堂教育的同時(shí),培養(yǎng)自身的合作學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)生生互動(dòng),拉近學(xué)生間的距離,有效提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

第一,教師可利用小組合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)字詞。字詞是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ),只有提升字詞積累量,學(xué)生方可完成后續(xù)的閱讀、寫(xiě)作活動(dòng)。教師需要在掌握學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力水平的條件下,鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“漢字接龍游戲”。教師可首先提出一個(gè)單詞,再讓學(xué)生以該單詞的結(jié)尾一個(gè)字作為下個(gè)單詞的開(kāi)頭一個(gè)字,不斷進(jìn)行組詞接龍,通過(guò)相互啟發(fā)、彼此共享,有效提升學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量。第二,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位突破閱讀學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),通過(guò)集思廣益,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)混亂、認(rèn)識(shí)不到位的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《桃花心木》一文時(shí),文章的教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生從種樹(shù)的角度深刻領(lǐng)悟做人的道理。在閱讀期間,學(xué)生需要在組間分享自己的閱讀感悟,并總結(jié)、整理為最終的閱讀心得,最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享,使得每位學(xué)生均可深入分析、探究本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

(七)落實(shí)讀寫(xiě)互動(dòng)

讀寫(xiě)是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的集中體現(xiàn)。閱讀及寫(xiě)作是相輔相成、相互促進(jìn)的聯(lián)系。閱讀是幫助學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材的重要途徑之一,可培養(yǎng)學(xué)生良好的用詞、造句能力,而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)際上就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此,在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)期間,教師應(yīng)當(dāng)充分綜合閱讀及寫(xiě)作的要求及優(yōu)勢(shì),使其共同提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。

第一,仿寫(xiě)。學(xué)生需要掌握課本文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及修辭方式,以模仿寫(xiě)作的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造,如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí),作者老舍主要是依據(jù)時(shí)間發(fā)展順序,栩栩如生地體現(xiàn)了老北京的春節(jié)文化風(fēng)韻。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后,教師可鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作風(fēng)格,描述當(dāng)?shù)鼗蜃约焊信d趣的節(jié)日文化習(xí)俗,如中秋節(jié)、潑水節(jié)等。第二,續(xù)寫(xiě)。如在學(xué)習(xí)《橋》一文時(shí),作者將最后的畫(huà)面定格在老太太被人攙扶著到河邊祭奠自己的親人。由此,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,老太太在失去親人的情況下,其未來(lái)的生活是怎樣的,還有其他的親人照顧她嗎,老太太能否得到良好的照顧等,并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě),充分激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新力。第三,隨文寫(xiě)作。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí),學(xué)生可通過(guò)通讀全文,掌握狼牙山五壯士不畏犧牲、頑強(qiáng)奮斗的先進(jìn)事跡。在教學(xué)期間,為豐富學(xué)生情感體驗(yàn),教師可為學(xué)生播放相關(guān)革命視頻及圖片資料,使得學(xué)生深切感受到革命先烈奉獻(xiàn)自我、舍己為人的大無(wú)畏精神,凸顯其愛(ài)國(guó)壯舉,提升人物飽滿度及立體性,展現(xiàn)學(xué)生良好的閱讀感知力及情感共鳴性,并將自己學(xué)習(xí)文章的感悟及人生哲理總結(jié)、記錄下來(lái),有效提升學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力。第四,閱讀心得。學(xué)生需要將在閱讀中得到的心得體會(huì)以寫(xiě)作的方式展現(xiàn)出來(lái),有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解,提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教材選取的文章大多內(nèi)容深刻,使得學(xué)生可在閱讀期間隨著讀者的情感表達(dá)而發(fā)生情緒變化,教師可由此引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作的方式展現(xiàn)其內(nèi)心世界。如在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一文時(shí),學(xué)生可設(shè)身處地了解面對(duì)李大釗犧牲時(shí)作者及同學(xué)的悲痛心理,深刻感悟當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、恐怖,進(jìn)而比較現(xiàn)階段美好的新生活,落實(shí)情感教育,最后以寫(xiě)作的方式展現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。

(八)采用分層教學(xué)

在新課標(biāo)不斷發(fā)展的背景下,尊重學(xué)生的個(gè)性化、差異化成長(zhǎng)需要已經(jīng)成為現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的主要原則。由此,教師在實(shí)際教育教學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)盡量符合學(xué)生的身心發(fā)展需要,完善并優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使得學(xué)生可在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)獲取不同的體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有效拓寬學(xué)生思路,保證學(xué)習(xí)成效。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí),教師在進(jìn)行文章深入解讀期間,可從不同的角度深挖文章內(nèi)涵及情感價(jià)值,其中包含大量情感體驗(yàn)的段落,可依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛(ài)好進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。喜歡朗讀的學(xué)生可利用朗讀的方式體會(huì)文章情感;習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生,可鼓勵(lì)其以父愛(ài)為主要內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作;喜愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生可發(fā)揮想象力圍繞文章內(nèi)容完成繪畫(huà)作品;表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生可利用編創(chuàng)舞臺(tái)劇的方式進(jìn)行情節(jié)演繹。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊,可充分發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

(九)引入翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是重新將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,使得學(xué)生可利用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,彌補(bǔ)以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的不足,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉其自我學(xué)習(xí)能力,并在不斷的溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)中將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人能力。如在學(xué)習(xí)《楊氏之子》一文時(shí),由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識(shí),因此,學(xué)習(xí)難度較大。由此,教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情,利用各類(lèi)課件吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)好奇心,并提出如下思考類(lèi)問(wèn)題:楊氏之子的聰明具體體現(xiàn)在哪里?并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行通讀全文的方式,掌握學(xué)生對(duì)文言文的理解情況。隨后,教師可利用課件幫助學(xué)生深入了解文章注釋含義,并綜合具體的文章內(nèi)容以及課后相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)標(biāo)出無(wú)法理解的部分,對(duì)長(zhǎng)難句及重點(diǎn)詞匯可多讀幾次,理順文章內(nèi)容。最后,教師利用進(jìn)行示范朗讀的方式幫助學(xué)生明確具體的斷句位置,幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。當(dāng)課件制作結(jié)束后,教師可將課件發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上,引導(dǎo)學(xué)生在課后自行完成后續(xù)的復(fù)習(xí)活動(dòng),有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,創(chuàng)建較為完善的知識(shí)架構(gòu)。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(十)活用多媒體技術(shù)

多媒體是現(xiàn)階段開(kāi)展現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動(dòng)的重要教具之一,教師可靈活利用聲音、圖像、視頻等方式創(chuàng)建與教材內(nèi)容配套的情境,較為直觀地將文章內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)《望洞庭》這一詩(shī)詞時(shí),教師可首先幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,即公元824年秋季,詩(shī)人劉禹錫在被貶官赴任期間路遇洞庭湖寫(xiě)下了此篇詩(shī)詞。文章主要描寫(xiě)了夜晚的洞庭湖水色與月色相互映襯,湖面風(fēng)平浪靜猶如清晰的銅鏡,遠(yuǎn)方的洞庭山脈蒼翠起伏,好似身披水墨長(zhǎng)裙的仙女搖曳舞動(dòng),而洞庭湖中點(diǎn)綴的青山就像是光潔的銀盤(pán)中盛放著一枚碧青的螺貝,美不勝收。從史實(shí)角度上進(jìn)行分析,劉禹錫被貶至荒涼地區(qū),詩(shī)歌描繪的就是其此次出行赴任的場(chǎng)景。教師可靈活利用多媒體的方式,將詩(shī)詞與水墨畫(huà)結(jié)合,使學(xué)生可充分領(lǐng)略湖光山色的大自然之美,并突出洞庭湖與皎潔月色相互映襯的特點(diǎn),及遠(yuǎn)處山林美景,突出洞庭湖的絕美壯觀,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生的審美及鑒賞能力。

三、 堅(jiān)持以生為本

(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)期間,教師應(yīng)時(shí)刻注意與學(xué)生達(dá)成和諧、融洽的平等交流關(guān)系,與學(xué)生敞開(kāi)心扉,及時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋掌握學(xué)生學(xué)情。教師可以與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面交流,增加對(duì)學(xué)生的了解,進(jìn)一步分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先明確具體的教學(xué)目標(biāo),即幫助學(xué)生掌握如蒼耳、豌豆、蒲公英等植物的具體播種方式,并利用比喻、擬人等多樣化的修辭方式提升文章的生活氣息。教師在介紹不同植物的播種方式時(shí),可提前準(zhǔn)備好課件,并將植物播種的具體流程及方式以動(dòng)畫(huà)或視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,在此期間,教師可利用引導(dǎo)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),并有效活躍課堂氛圍,提升教學(xué)成效。

(二)營(yíng)造教學(xué)氛圍

為創(chuàng)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂,教師應(yīng)當(dāng)注意打造和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)空間,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效提升學(xué)生的知識(shí)接受能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí),充分凸顯課堂生機(jī)與活力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)理念的有效落實(shí)。首先,教師應(yīng)塑造和藹的個(gè)人形象,發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài),并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高課堂情感內(nèi)涵,進(jìn)一步感染學(xué)生情緒,拉近師生距離,創(chuàng)建融洽、輕松的課堂氛圍。同時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用自身豐富的理論知識(shí)及深厚的文化內(nèi)涵熏陶、引導(dǎo)、感染學(xué)生,充分發(fā)揮個(gè)人魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,應(yīng)保證師生間良好的關(guān)系,有效減少課堂中出現(xiàn)的矛盾沖突。教師應(yīng)當(dāng)將以往的權(quán)威性角色轉(zhuǎn)化為組織者、輔佐者,保證整個(gè)交流對(duì)話、學(xué)習(xí)探究環(huán)境的民主性、平等性,降低學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性、開(kāi)放性思維,使得學(xué)生在潛移默化中達(dá)到提升個(gè)人能力、豐富閱歷知識(shí)、保證教學(xué)質(zhì)量目的。

(三)增加教學(xué)實(shí)踐

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教育教學(xué)期間,教師應(yīng)注意利用實(shí)踐教學(xué)的方式提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及理論應(yīng)用能力。但是通過(guò)分析實(shí)際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,大部分教師僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,并未對(duì)其課堂實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié),學(xué)生無(wú)法對(duì)各類(lèi)知識(shí)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)與理解,極大影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)成效。由此,教師就需要充分掌握開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生靈活利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)方式中解放出來(lái),并綜合自身經(jīng)驗(yàn)深入了解文章大意,進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可將生活中的實(shí)際案例搬到課堂上,展開(kāi)多元的實(shí)踐活動(dòng),保證課堂秩序,創(chuàng)立小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。如,在學(xué)習(xí)《將相和》這一文章時(shí),教師可首先引導(dǎo)學(xué)生利用通讀文章的方式,掌握故事的主要發(fā)展脈絡(luò)及不同主人公的人物形象特征,并為后續(xù)學(xué)生掌握不同故事片段的聯(lián)系性及潛在的人生哲理奠定基礎(chǔ),隨后教師可開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。第一,教師可依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及能力水平等將全班學(xué)生劃分為不同小組,保證全體學(xué)生均可參與到實(shí)踐活動(dòng)中。第二,教師可與學(xué)生一起對(duì)文章中關(guān)于廉頗、藺相如的描寫(xiě)片段進(jìn)行深入研讀,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行充分討論,幫助學(xué)生深入了解兩個(gè)人物形象的異同點(diǎn)。第三,教師可指導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自由展示,此方法可有效活躍課堂氛圍,使得學(xué)生掌握更加立體、飽滿的人物形象,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

(四)探究教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)的要求下,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)期間,需要充分利用各類(lèi)教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源如教材課本等進(jìn)行深入研讀,把握教育教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,科學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)方法,并針對(duì)不同的授課內(nèi)容及需要,及時(shí)更新現(xiàn)有的教育教學(xué)模式,提升教學(xué)策略的實(shí)效性。若是教師在實(shí)際授課期間缺乏具體的教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo),將導(dǎo)致整體課堂缺少清晰的脈絡(luò),各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)糅雜在一起,導(dǎo)致授課內(nèi)容逐漸偏離主線,嚴(yán)重阻礙小學(xué)語(yǔ)文高效課堂授課質(zhì)量。如,在學(xué)習(xí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí),教師若是并未明確教學(xué)梗概及要點(diǎn),將出現(xiàn)“帶讀式”學(xué)習(xí)方式,僅是從表面上完成對(duì)教材內(nèi)容的講解,沒(méi)有深挖其中的價(jià)值內(nèi)涵,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。由此,在教師開(kāi)展深入式教學(xué)時(shí),為保證學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度,應(yīng)提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及要點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展授課。為提升學(xué)生的理解能力,可設(shè)計(jì)多種授課方式,如翻閱字典、聯(lián)系詞義等,幫助學(xué)生牢牢抓住課堂教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解與把握,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

(五)培養(yǎng)探究意識(shí)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)期間,教師需要靈活利用自主探究學(xué)習(xí)的方式,保障學(xué)生的課堂主體地位,貼合新課標(biāo)相關(guān)理念的要求,將學(xué)生作為學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的主要對(duì)象,確保小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效落實(shí)。如,在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時(shí),教師可將全班劃分為三個(gè)小組,利用較為先進(jìn)的信息技術(shù)手段,綜合文章內(nèi)容收集、整合并歸納西沙群島的各類(lèi)圖像及視頻資料,共同開(kāi)展探究學(xué)習(xí)作業(yè)。其中,第一組學(xué)生可主要針對(duì)西沙群島的旅游情況收集相關(guān)信息。第二組可對(duì)西沙群島的管理歷程及自然資源儲(chǔ)備進(jìn)行信息收集。第三組則可從地形地貌、氣候條件等角度出發(fā),收集西沙群島的地理特征信息。隨后,各組需要將收集的信息以圖文、視聽(tīng)等方式制作成課件,最終展現(xiàn)在廣大學(xué)生的面前。教師可在課堂上讓每個(gè)小組選出一位代表對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。以此,一方面可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生從探究實(shí)踐中獲取相應(yīng)的知識(shí),拓寬學(xué)習(xí)思路,另一方面也有效加強(qiáng)了師生互動(dòng),使得學(xué)生可充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,增加學(xué)習(xí)趣味性。

(六)鍛煉自學(xué)能力

在新課標(biāo)的影響下,教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)期間,應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為學(xué)生預(yù)留充足的自學(xué)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身能力開(kāi)展個(gè)性化探究活動(dòng),并在此期間使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性特征,突出語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。教師在授課期間,可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成探究活動(dòng),并積極表明自己的看法及建議。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知,解答學(xué)生較難理解的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一文時(shí),教師可在正式授課前明確本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn),并依據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)需要,組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)主題探究活動(dòng),如:什么是驚弓之鳥(niǎo),對(duì)不同的拉弓聲,為何鳥(niǎo)的表現(xiàn)不一樣?由此,學(xué)生可帶著疑問(wèn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此期間,教師可幫助學(xué)生理解部分難度較大的字詞或語(yǔ)句,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)生可順暢交流,并得到具體的問(wèn)題解答方法,完成教育教學(xué)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。

(七)保護(hù)學(xué)生求知欲

由于學(xué)生本身年齡較小,因此其好奇心及求知欲較為旺盛,但由于其實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有限,學(xué)生的好奇心經(jīng)常受到打擊。導(dǎo)致此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生的主要原因?yàn)閷W(xué)生的想法并不貼合實(shí)際生活。但需要注意的是,學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中具有極為強(qiáng)烈的求知欲與好勝心。由此,教師可緊緊抓住這一特征,靈活利用各類(lèi)手段,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。在正式授課期間,教師應(yīng)注意從實(shí)際生活入手,逐漸幫助學(xué)生豐富生活閱歷,積累生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)部分“無(wú)價(jià)值”的問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)給予其高度的耐心,幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生的求知欲,為高效語(yǔ)文課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上而言,在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的大背景下,語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、輔佐者的作用,以立德樹(shù)人為主要教育教學(xué)目標(biāo),通過(guò)創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、設(shè)計(jì)趣味熱身、利用競(jìng)賽活動(dòng)、提供展示機(jī)會(huì)、創(chuàng)新游戲活動(dòng)、開(kāi)展小組合作、落實(shí)讀寫(xiě)互動(dòng)、采用分層教學(xué)、引入翻轉(zhuǎn)課堂、活用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、營(yíng)造教學(xué)氛圍、增加教學(xué)實(shí)踐、深究教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)探究意識(shí)、鍛煉自學(xué)能力、保護(hù)學(xué)生求知欲等多樣化方式,為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,保證在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的高效課堂,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多角度共同發(fā)展。