靈動鮮活高效——信息技術(shù)使幼兒繪本教學(xué)“活”起來

吳曉燕

【摘要】利用好信息技術(shù)迅猛發(fā)展優(yōu)勢，造就精彩、豐富的幼兒繪本閱讀教學(xué)，是教師理性地踐行新課改思想的體現(xiàn)?；诖?，教師需要在幼兒繪本教學(xué)中精準地融合信息技術(shù)，以其諸多優(yōu)勢來引導(dǎo)幼兒走進多彩的繪本閱讀學(xué)習之中，讓他們自主閱讀意識、快樂閱讀興趣等有著理想發(fā)展。其間教師就需要抓實改變教學(xué)方式，實現(xiàn)靈動教學(xué);活化繪本內(nèi)容，建構(gòu)鮮活教學(xué);創(chuàng)設(shè)趣味情境，締造高效教學(xué);建構(gòu)閱讀體系，造就智慧教學(xué)等環(huán)節(jié)謀劃，讓幼兒繪本閱讀教學(xué)活起來，富含生命的律動，為幼兒閱讀素養(yǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 繪本教學(xué)? 靈動鮮活? 信息技術(shù)? 高效課堂

【課題項目】本文系2021年度立項的漳平市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中應(yīng)用策略的實踐研究”（立項批準號：ZPKT2109）的研究成果之一。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0136-03

把信息技術(shù)與幼兒繪本教學(xué)融合起來，是教師、幼兒園更好地落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等文件思想的實踐。為此，在幼兒園的語言領(lǐng)域教學(xué)中，教師要學(xué)會審時度勢，學(xué)習靈活地駕馭現(xiàn)代化信息技術(shù)，精準地把它們整合于幼兒繪本閱讀教學(xué)之中，以信息技術(shù)優(yōu)勢使得繪本閱讀教學(xué)愈發(fā)靈動，更加鮮活高效。靈動地使用信息技術(shù)，能有效降低幼兒閱讀學(xué)習、閱讀理解與學(xué)習思考難度，進一步提升繪本閱讀教學(xué)的實效性，改善幼兒繪本閱讀學(xué)習現(xiàn)狀，提高他們繪本閱讀學(xué)習質(zhì)量，發(fā)展其良好的閱讀理解與閱讀交流表達能力。

一、改變教學(xué)方式，實現(xiàn)靈動教學(xué)

繪本作為幼兒六大領(lǐng)域教學(xué)中最為生動的教學(xué)素材，它不僅能符合幼兒的閱讀審美需求，有效地提高幼兒參與學(xué)習的興趣;而且還能使得繪本課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行靈活整合，較好地改變幼兒課程教學(xué)的方式，讓幼兒繪本教學(xué)更具活力。為此，幼兒繪本教學(xué)中，教師要善于解讀教學(xué)內(nèi)容，謹慎地植入各類信息平臺，使得繪本內(nèi)容得到最完美整合，能夠給予幼兒較為豐富的學(xué)習感受，幫助他們積累起良好的學(xué)習感知，為靈動教學(xué)、高效繪本閱讀教學(xué)課程建設(shè)提供最有力的信息技術(shù)支持。

1.引入信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，幼兒教育觀念也正發(fā)生著巨大變化。把信息技術(shù)與幼兒繪本教學(xué)整合起來，無疑是適應(yīng)時代進步，滿足幼兒學(xué)習發(fā)展需求的基本切入點。由此可見，在幼兒園繪本教學(xué)中教師要咬定信息化時代前行步伐，把握其發(fā)展脈搏，從觀念上做出改變，不斷學(xué)習和完善自身教學(xué)理念，拓展繪本教學(xué)視野。其間教師還需要從行為上做出改變，努力把繪本教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，為幼兒營造一個詩意般的繪本學(xué)習天地，構(gòu)建富含生機活力的繪本閱讀學(xué)習情境，讓幼兒繪本教學(xué)步入一個嶄新天地，助力幼兒繪本學(xué)習質(zhì)量全面提升。以幼兒繪本《丑小鴨》教學(xué)為例，教師就需要憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，把靜態(tài)的文本形象化、具體化;讓枯燥的文字動態(tài)化，賦予文字以生命的律動，讓幼兒在閱讀中感受到鮮活的小鴨子、小狗等動物存在，并從系列精彩的形象中初步揣摩這些小動物的心理。在此過程中，幼兒也會獲得更多自主分析、自我想象的時間，使得他們的個性化學(xué)習活力得到最完美釋放，讓他們進一步感受到繪本閱讀的樂趣，促使他們認真學(xué)習繪本，積極投入到繪本閱讀行列之中。

2.用好信息技術(shù)，鑄就靈動教學(xué)

結(jié)合上述教學(xué)思考，在實際教學(xué)中教師可以把繪本教學(xué)同音頻、視頻結(jié)合起來，也可以設(shè)計成圖畫與音頻相結(jié)合的產(chǎn)物，給幼兒一種較為新穎的繪本閱讀形式，促使他們積極地調(diào)動多種感官走進繪本閱讀學(xué)習之中，從中更有效地感知故事內(nèi)容，感受故事中所蘊含著的一些道理等，讓繪本課堂教學(xué)充滿著新奇，給幼兒最為強烈的學(xué)習刺激，使得幼兒閱讀學(xué)習質(zhì)量得到較大提高。

隨著閱讀學(xué)習的深入，教師還需要利用好信息技術(shù)特點，比如，把其中的畫面截取下來，鼓勵幼兒通過記憶來復(fù)述故事內(nèi)容，或是用自己的語言來表達畫面內(nèi)容。如此操作，能夠給予幼兒更多的學(xué)習機會，形成不一樣的學(xué)習體驗，還能促進他們觀察、分析與思考等能力發(fā)展，更會促進幼兒語言表達能力的提高。教師還可以把繪本制作成電子教材，像課件、動漫小視頻等，并把它們投放到幼兒能夠閱讀到的平臺之上，讓他們試著用點讀機、點讀筆進行自主閱讀，這樣的實踐，能夠讓他們沒有絲毫的閱讀學(xué)習壓力，進一步提高幼兒繪本閱讀興趣，提高閱讀感受力，使得幼兒閱讀思維、學(xué)習思路得到解放與發(fā)展。

二、活化繪本內(nèi)容，建構(gòu)鮮活教學(xué)

關(guān)注幼兒年齡差異以及他們閱讀學(xué)習積累參差不齊的現(xiàn)實，選擇恰當?shù)睦L本內(nèi)容，就成為教師首要任務(wù)，采取更合適的方式則成為教師打造活教學(xué)與靈動教學(xué)的重要基點。科學(xué)地選擇信息技術(shù)，把它與幼兒繪本進行相應(yīng)的整合、優(yōu)化，能夠讓繪本內(nèi)容更符合幼兒年齡特征，契合他們繪本閱讀特點，使得幼兒能夠積極主動地參與到繪本學(xué)習之中。此過程中，因為繪本內(nèi)容得到活化處理，它能夠最大限度地激發(fā)幼兒主動學(xué)習活力，實現(xiàn)繪本閱讀學(xué)習走向較為理想的方向，還能更好地改變繪本教學(xué)模式，順利地達成繪本教學(xué)任務(wù)與目標，讓繪本課堂教學(xué)鮮活有實效。

1.用好信息技術(shù)，活化繪本內(nèi)容

隨著課程改革的推進，針對幼兒年齡特征，采取合適教學(xué)策略，促進幼兒更好更全面的發(fā)展，這點已經(jīng)得到教師們的一致認同。針對幼兒理解力欠缺、思維水平不高等現(xiàn)狀，教師就需要把信息技術(shù)運用于繪本教學(xué)之中，采取圖畫、音視頻等方式來替代文字，讓枯燥難懂的語言類學(xué)習變得更有情趣，充滿活力，能夠給予幼兒更多學(xué)習引導(dǎo)，也促進幼兒繪本教學(xué)內(nèi)容活起來，科學(xué)教學(xué)靈動起來。比如，在繪本故事《小紅帽》教學(xué)中，教師可以把繪本內(nèi)容編輯成連環(huán)畫形式的PPT，鼓勵幼兒對著一幅幅畫面進行故事講述。這樣每一個孩子生活積累不盡相同，他們對畫面闡述的解讀也就會有差異，無形中就會造就更為精彩的課堂對話，使得靈動教學(xué)自然發(fā)生。教師還可以采取動畫視頻的方式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，通過動態(tài)化的閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)，給幼兒留下更多的想象、思考空間，使得課堂教學(xué)實效性得到大幅度提升。

2.運用信息技術(shù)，重構(gòu)繪本內(nèi)容

在上述案例教學(xué)思考中，教師還可以綜合性地運用好信息技術(shù)，以此來重構(gòu)繪本內(nèi)容，使得幼兒繪本閱讀興趣得到發(fā)展，閱讀想象力也在內(nèi)容重構(gòu)中得到提高。比如，在教學(xué)中，教師可以刪除或隱藏連環(huán)畫的一部分內(nèi)容，鼓勵幼兒開展想象，把故事續(xù)下去。這樣幼兒會興致勃勃地參與到故事續(xù)寫之中，因為不同年齡幼兒對事物理解層次是不一樣的，他們對故事中真、善、美的解讀也是千差萬別的。

其中有的幼兒把小紅帽寫成一個可愛的但是又充滿智慧的小女孩。她沒有完全沉迷于野狼設(shè)計的圈套中，她與野狼斗智斗勇，成功把野狼引入到獵人的陷阱之中，最終和獵人一同殺死了可惡的野狼。由上可見，成功地利用信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，既能改變幼兒繪本閱讀學(xué)習方式，提升學(xué)習質(zhì)量，又能改變教學(xué)行為，讓幼兒逐漸成為學(xué)習的主人，使得繪本閱讀教學(xué)課堂生機勃勃，也綻放出人性光輝。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，締造高效教學(xué)

信息技術(shù)與繪本教學(xué)整合，使得繪本教學(xué)課堂洋溢著許多現(xiàn)代氣息，平添了豐富的活力。這些都集中體現(xiàn)在，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)常規(guī)教學(xué)媒體所無法構(gòu)建的教學(xué)情境，能夠為幼兒閱讀、思考營造一種身臨其境的氛圍，給他們最真切的學(xué)習感受。眾所周知，幼兒繪本閱讀主要依賴于圖畫，還有他們對圖畫的解讀。但是教師又不得不正視幼兒閱讀積累較少，抽象思維水平較低等現(xiàn)實，所以要善于運用好信息技術(shù)手段，把抽象的圖畫內(nèi)容變成生動的、形象的形式，給幼兒視聽等諸多方面的刺激，利于他們感受到更有價值、更有意義的閱讀信息，使得他們繪本閱讀綜合積累得到增長。

1.構(gòu)建趣味情境，促進閱讀深入

創(chuàng)設(shè)趣味性濃郁的閱讀學(xué)習情境，是提升繪本教學(xué)活力的有力舉措。利用好信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繪本情境，不僅能較好地吸引幼兒眼球，誘發(fā)他們深入閱讀的興趣，而且還能讓課堂教學(xué)變得更加靈動，充滿著無盡的誘惑。故而，在日常繪本教學(xué)中，教師就需要借助信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)趣味化、生動的教學(xué)情境，能夠助力幼兒較好地進行閱讀，還能激發(fā)他們閱讀思考、閱讀想象活力，讓學(xué)習質(zhì)量得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)向好發(fā)展。在小班《首先有一個蘋果》繪本教學(xué)中，教師就需要靈動地使用信息技術(shù)手段，讓幼兒在閱讀中進行思考，在聯(lián)想中實現(xiàn)學(xué)習推進。比如，利用視頻動畫呈現(xiàn)一個漂亮的蘋果。此時，教師應(yīng)搭建一個互動平臺，讓幼兒用自己的語言來表示出畫面信息。如此情景下，幼兒會爭先恐后地進行表達與交流，如“這是一個非常漂亮的大蘋果”“蘋果是紅彤彤的”等。隨著交流增多，幼兒會對蘋果有深刻的記憶，還能對“1”的學(xué)習與感知積累持續(xù)豐滿起來，這對幼兒的數(shù)數(shù)學(xué)習是大有裨益的。

2.創(chuàng)設(shè)靈活情境，助力學(xué)習交互

接下來教師還需要采用動漫技術(shù)，呈現(xiàn)出更有趣味的畫面，讓幼兒更有興趣去閱讀、去思考，為他們更好地走進繪本，感受繪本故事脈絡(luò)，提供有力支持。比如，多媒體課件呈現(xiàn)：蘋果上慢慢地伸出了2個頭。畫面靜止，引導(dǎo)幼兒進行猜想：什么東西在蘋果中？孩子們會在畫面的引導(dǎo)下，開展大膽與積極的想象。接下來，畫面繼續(xù)呈現(xiàn)兩條蟲子，忽然空中出現(xiàn)3只小鳥，朝著蟲子飛來;遠處還有4只笨熊在死死地盯著小鳥，可是他們一不小心碰到了5個馬蜂窩，從中飛出了6個馬蜂……

隨著畫面展播，教師還需有意識地引導(dǎo)幼兒把這些內(nèi)容串聯(lián)起來，變成一則有趣的、生動的小故事。從中不難看出，用好信息技術(shù)，是可以改善繪本閱讀教學(xué)質(zhì)態(tài)的，提升課堂教學(xué)感染力的，能夠有效地助力幼兒快樂閱讀，促進幼兒語言綜合素養(yǎng)發(fā)展。

四、建構(gòu)閱讀體系，造就智慧教學(xué)

繪本教學(xué)要實現(xiàn)靈動、高效的目標，單純地依賴課堂教學(xué)是遠遠不夠的，單一的架構(gòu)也是難以達成預(yù)期的。在日常繪本教學(xué)思考中，教師要著眼閱讀體系建構(gòu)，建立多維度、多元化閱讀體系，這樣才能造就理想的幼兒繪本閱讀學(xué)習，打造出活的繪本教學(xué)。為此，幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要高度重視閱讀體系的營建，以便形成家園、社區(qū)等多格局的幼兒繪本閱讀體系，并以此來豐富幼兒繪本閱讀，反哺幼兒園的繪本閱讀教學(xué)，實現(xiàn)幼兒繪本閱讀水平提高，語言領(lǐng)域素養(yǎng)得到理想發(fā)展。

1.開展親子閱讀，為高效教學(xué)蓄力

幼兒繪本閱讀也需要強勁的家園共育來支持，所以平常繪本教學(xué)中，教師要善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，打破家園在繪本閱讀方面的壁壘，使得繪本教育合力得以初步形成，為幼兒有效閱讀、趣味閱讀提供支持，為他們良好自主閱讀意識、科學(xué)的閱讀習慣養(yǎng)成等奠定基礎(chǔ)。

此過程中教師可以引導(dǎo)家長參與到班級繪本閱讀體系建設(shè)中來，一方面在家長群策群力支持下有效地擴充繪本數(shù)量，能夠給予幼兒更多的閱讀選擇，利于他們閱讀視角拓展;另一方面指導(dǎo)家長進行必要的繪本篩選，能夠挑選出有利于幼兒全面學(xué)習、全面發(fā)展的讀本，這樣就能幫助幼兒積累更為豐富的閱讀素材，為他們高質(zhì)量課堂學(xué)習打下良好基礎(chǔ)，為高效教學(xué)提供必要的閱讀積累準備。比如，家長們收集到更多的電子繪本，能夠為幼兒提供既有育人功能，又有娛樂功能，還有文化素養(yǎng)積淀作用的繪本素材，讓幼兒繪本閱讀隨著親子閱讀開展更上一層樓。

2.利用信息技術(shù)，為建構(gòu)體系助力

在親子共讀構(gòu)建過程中，教師還需要進一步利用好信息技術(shù)，反復(fù)構(gòu)建繪本內(nèi)容，完善對應(yīng)平臺中的繪本資源，使之更成體系，更利于幼兒繪本閱讀開展，促進幼兒繪本閱讀質(zhì)量提高，加速幼兒繪本教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

實踐表明，繪本教育的內(nèi)容不是萬能的，對于每一個孩子都是有著積極意義的。所以在上述繪本資源體系建構(gòu)中，教師還需要用理性的眼光和智慧的評價來反復(fù)構(gòu)建繪本內(nèi)容，選擇具有正確價值觀、符合社會發(fā)展的讀物來補充繪本資源庫。像結(jié)合幼兒園德育主題教育活動，教師可以把社會主義核心價值觀、中國改革開放輝煌篇章等內(nèi)容融合在相應(yīng)的繪本材料中，使得新的繪本更具有時代氣息，更利于幼兒全面發(fā)展，能夠為他們和諧生長積累起最基礎(chǔ)的學(xué)習感知。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園繪本教學(xué)，教師要善于借助信息技術(shù)優(yōu)勢，靈活地引入信息技術(shù)，來活化幼兒繪本教學(xué)，使得幼兒繪本教學(xué)更具吸引力，閃爍著智慧的光輝。當然，此過程中教師既要深入學(xué)習先進教學(xué)觀念，創(chuàng)新繪本教學(xué)模式，打造富有活力的幼兒繪本閱讀教學(xué);還應(yīng)關(guān)注家園共育機制建立，共同多維度拓展信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀中的渠道，讓幼兒在信息技術(shù)背景中繪本閱讀收獲、感悟取得雙豐收，使得幼兒繪本教學(xué)變得愈發(fā)精彩，綻放出無窮的生命活力。

參考文獻：

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