初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策探究

馬 麗

（臨夏州和政縣第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫缺一不可，作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。其中寫作更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著課程改革深入，作文從以前的毫不起眼（作文教學(xué)占據(jù)課堂時(shí)間太少）逐步被重視，更多教師開始加強(qiáng)寫作教學(xué)探究。近幾年，關(guān)于作文寫作教學(xué)的理論成果逐步增多，也在實(shí)踐上取得了一定成效。本文就在已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力探究初中作文教學(xué)困境，提出對(duì)策措施，提高作文教學(xué)質(zhì)量。希望本次研究可以幫助初中教師進(jìn)一步了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)作文教學(xué)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文寫作要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)作文教學(xué)的重視，圍繞初中語(yǔ)文寫作提出了新的目標(biāo)和教學(xué)要求。首先新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中，提出學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠明確表達(dá)自己的意思，根據(jù)日常生活需要，可以運(yùn)用一些表達(dá)方式寫作。對(duì)于寫作，也提出了具體的要求：寫作要真情實(shí)感、立足于實(shí)際生活、選擇合適的表達(dá)方式等。此外還包括各種作文的寫作目標(biāo)以及對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的要求。其中要求作文每學(xué)年不能少于140 萬(wàn)字，其他練筆不少于1 萬(wàn)字，經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生可以在45分鐘完成不少于500 字的習(xí)作[1]。

關(guān)于寫作教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。所以寫作教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，能夠把所想真實(shí)地寫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力。最后寫作教學(xué)應(yīng)該抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并且可以在不斷修改中提高寫作能力。

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該把握三點(diǎn)：以生活為源頭，貼近實(shí)際生活，讓豐富多彩的生活豐富學(xué)生寫作素材，激發(fā)寫作靈感；以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法技巧；以發(fā)展學(xué)生能力為核心，能夠通過(guò)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生寫作能力和作文水平[2]。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

2.1 初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文作文，學(xué)生對(duì)于作文的態(tài)度，其中不喜歡寫作文的學(xué)生占據(jù)三分之一，很喜歡寫作文的學(xué)生占比在四分之一左右。由此可見，初中學(xué)生對(duì)寫作文的興趣不是很高。對(duì)于作文內(nèi)容，其中圍繞實(shí)際生活寫作的學(xué)生只有四分之一，部分學(xué)生對(duì)于作文是否貼近生活并沒有什么概念，還有學(xué)生對(duì)于作文內(nèi)容，基本上是結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行胡亂編造，想到什么就寫什么，導(dǎo)致整篇文章毫無(wú)邏輯，拼湊嚴(yán)重。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)作文教學(xué)方式基本上都是給出主題，學(xué)生寫，按照先寫后教的模式，卻沒有達(dá)到“教”的目的。更多的教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)語(yǔ)，然后進(jìn)行一個(gè)綜合講評(píng)，點(diǎn)出一些優(yōu)秀作文讓學(xué)生自行閱讀，自行修改。這樣的方式讓很多學(xué)生并不會(huì)關(guān)注后續(xù)的修改和優(yōu)化。

對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)情況，可以圍繞學(xué)生作文水平和寫作態(tài)度來(lái)進(jìn)行闡述：學(xué)生在寫作方面，對(duì)寫作不感興趣，寫作混亂，遠(yuǎn)離實(shí)際生活。最為常見的一個(gè)現(xiàn)象：比如單元主題作文，全班作文結(jié)構(gòu)內(nèi)容都差不多，很多學(xué)生按照課文進(jìn)行隨意編寫，導(dǎo)致作文質(zhì)量不理想。學(xué)生寫作現(xiàn)狀總結(jié)為：書面表達(dá)困難，作文存在邏輯問題；內(nèi)容單調(diào)，無(wú)話可寫；情感虛假，胡編亂造。

2.2 初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

初中語(yǔ)文作文教學(xué)，還存在諸多問題，其中主要問題有：

（1）寫作教學(xué)缺乏寫作技能方法指導(dǎo)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的教學(xué)圍繞優(yōu)秀作文進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，就像是閱讀課文一樣，主要內(nèi)容為：這一篇作文很好，用了修辭手法、語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)清晰等。這樣的方法并不具備針對(duì)性。因此目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，忽視了對(duì)寫作技能和方法的指導(dǎo)，同時(shí)也沒有把寫作教學(xué)納入到日常閱讀教學(xué)中。

這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生知道別人寫得好，但是學(xué)生存在個(gè)體差異，思想、生活經(jīng)驗(yàn)等方面不一樣，別人的寫作方法并不一定適合每一個(gè)學(xué)生。這樣的教學(xué)缺乏針對(duì)性，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性。

（2）評(píng)改單一

傳統(tǒng)對(duì)于作文的評(píng)閱，是語(yǔ)文教師閱讀學(xué)生的作文，然后打分，進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性評(píng)語(yǔ)，如：文章缺乏邏輯性、語(yǔ)言不通、無(wú)新意、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)等。綜合性的評(píng)語(yǔ)，根本無(wú)法全面客觀地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)，比如內(nèi)容無(wú)新意，并不清楚為什么沒有新意，怎樣才算有新意，缺乏針對(duì)性的指示。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，唯一關(guān)注點(diǎn)是：“原來(lái)我本次作文得了？分”。學(xué)生對(duì)于作文修改，更多是尋找一下語(yǔ)病和錯(cuò)誤，并不會(huì)從結(jié)構(gòu)、方法上面去優(yōu)化。

（3）作文教學(xué)方法單一

初中語(yǔ)文教師并不會(huì)過(guò)度關(guān)注作文教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，把更多的精力都放在了日常閱讀教學(xué)。單一化的作文教學(xué)和訓(xùn)練限制學(xué)生發(fā)展，禁錮學(xué)生思維，不利于學(xué)生寫作訓(xùn)練。教師在寫作教學(xué)中，更多的方法是仿寫，或者抄寫課文中的一些優(yōu)美句子和寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句、篇的訓(xùn)練，忽視了寫作方法、思想、情感方面的指導(dǎo)。而且教師寫作教學(xué)比較少，很多時(shí)候都是教師給出題目→學(xué)生寫→教師打分（簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)）的一個(gè)過(guò)程，缺少針對(duì)性訓(xùn)練。

3.拓展日常作文訓(xùn)練手段

作文教學(xué)并不是在專門的寫作課堂上才能進(jìn)行，應(yīng)該將其融入到日常教學(xué)中，本文對(duì)于日常作文訓(xùn)練，結(jié)合仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練學(xué)生的作文水平，提升寫作能力。

3.1 仿寫積累作文經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的閱讀文本，其本身就是一篇優(yōu)秀的文章。在課文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)之一就是學(xué)習(xí)其寫作手法和技巧。當(dāng)前學(xué)生在寫作的時(shí)候，無(wú)法把想法表達(dá)出來(lái)，腦海中諸多想法，著筆時(shí)卻詞窮。就可以通過(guò)日常仿寫訓(xùn)練，積累寫作基礎(chǔ)。在方法應(yīng)用中，教師把寫作融入到日常閱讀教學(xué)，針對(duì)一些優(yōu)秀的寫作手法和語(yǔ)句，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練[3]。

如人物描寫，考察的是如何把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生仿寫。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作樂趣，不斷提高寫作水平。教師抓住課文中的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。比如朱自清《背影》中，作者對(duì)父親背影的描寫，幾筆把父親的背影寫出來(lái)，讓人的腦海中主動(dòng)形成一幅背影圖畫。為此教師以此作為仿寫內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇描繪的人物，進(jìn)行簡(jiǎn)短仿寫。這樣給出了范本，又給出了仿寫方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開始去仿寫“我看見他一直穿著白色條紋短袖，黑色長(zhǎng)褲，一雙不知道穿了多久的皮鞋，面對(duì)黑板站著……手里粉筆不斷在黑板中寫著，白色的粉灰順著筆尖掉落下來(lái)，突然一個(gè)噴嚏，可能是粉灰……只見他隨手揉了揉鼻子，也不在意，隨之又是一個(gè)噴嚏……我看見他的背影”，我突然想到一句詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

3.2 續(xù)寫促進(jìn)思維發(fā)展

很多課文為學(xué)生留下思考想象空間，教師可以抓住這一寫作教學(xué)點(diǎn)，在完成文章閱讀教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文續(xù)寫，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象。比如常見的補(bǔ)白情境，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，實(shí)現(xiàn)在閱讀該文章中的情感得到延續(xù)，嘗試著在客觀事實(shí)上進(jìn)行情感的表達(dá)和流露[4]。

比如《皇帝的新裝》，閱讀之后，這一單元的內(nèi)的幾篇課文，每一篇結(jié)尾都引人深思，留下了無(wú)限的想象空間，也為學(xué)生的創(chuàng)造性續(xù)寫提供條件?！痘实鄣男卵b》中最后所有老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服啊”以及皇帝仍然擺出驕傲的神氣，認(rèn)為要把游行大典舉行完畢。課文并沒有交代舉行完畢之后會(huì)如何，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象，續(xù)寫結(jié)尾，是國(guó)王認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，然后更加認(rèn)真治國(guó)……還是不認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤……，每一個(gè)學(xué)生思想不同，就會(huì)有不同的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.3 擴(kuò)寫激發(fā)想象

擴(kuò)寫是在原有的文章基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富，可以說(shuō)是“添枝加葉”讓其更加“茂盛”。對(duì)于文章來(lái)講，讓原本的句子和文章更具體形象，充實(shí)豐滿。擴(kuò)寫是在原文原句的基礎(chǔ)上，合理增添有效成分。擴(kuò)寫，明確原句原文，圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫重點(diǎn)；擴(kuò)寫內(nèi)容與原文一致，銜接自然，結(jié)構(gòu)合理；努力營(yíng)造新環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新形象[5]。

如課文《大自然的語(yǔ)言》，學(xué)習(xí)之后對(duì)文章內(nèi)容剖析，擴(kuò)寫。比如原文中第一段，就寫整個(gè)四季的變化，教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)寫。“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)……于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季……”這里夏季的描寫一筆帶過(guò)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夏季進(jìn)行擴(kuò)寫，寫出夏季驕陽(yáng)似火、蟬聲陣陣、綠樹成蔭，再到……在擴(kuò)寫中發(fā)揮想象，激發(fā)其橫向思維。

4.初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略

4.1 充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為此要想提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，首先要重視教師在作文教學(xué)中的作用。

首先教師應(yīng)該明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作的教學(xué)要求和目標(biāo)。熟知教材，明確教材的內(nèi)容和寫作主題。主動(dòng)增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身教學(xué)能力。

然后是明確學(xué)生的寫作水平和能力，需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析調(diào)查，明確每一個(gè)學(xué)生的作文水平。這一過(guò)程主要是總結(jié)當(dāng)前學(xué)生作文方面存在的問題，分析造成這一問題的原因，才能采取針對(duì)性指導(dǎo)措施。

最后是設(shè)計(jì)教學(xué)方案，基于教材和學(xué)情分析，基于學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展針對(duì)性教學(xué)。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，一定要重視對(duì)寫作方法的指導(dǎo)。

4.2 圍繞實(shí)際生活豐富素材，尋找寫作靈感

每天都會(huì)發(fā)生新鮮的事情，學(xué)生每天心情不一樣，豐富多彩的生活為學(xué)生作文提供了豐富的素材和靈感。教師在作文教學(xué)中應(yīng)該圍繞實(shí)際生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在豐富素材的同時(shí)激發(fā)寫作靈感[6]。

引導(dǎo)學(xué)生利用身體感官去觀察生活，比如用眼睛看，耳朵聽、嘴巴說(shuō)、手腳去實(shí)踐感受等，在觀察中獲得感受。比如：八月，校園教師辦公樓下的桂花開了，就針對(duì)桂花進(jìn)行觀察，什么顏色、形狀、味道、觸感等，能夠親身去切實(shí)感受。然后從個(gè)體本身回歸到整個(gè)環(huán)境，比如風(fēng)吹來(lái)，桂花的香味遍布校園。同時(shí)觀察的時(shí)候還應(yīng)該具有修辭意識(shí)，能夠運(yùn)用各種修辭手法與形容和描述。如“桂花開了，小小的花朵就像一個(gè)個(gè)精靈正不斷展示自身優(yōu)勢(shì)”或者“米粒大的花兒，一叢叢地藏在綠葉間……”通過(guò)修辭手法把觀察的內(nèi)容表述出來(lái)。

還有關(guān)注身邊發(fā)生的事情、身邊的人，都可以成為寫作素材。比如：今天和好朋友發(fā)生矛盾，都不開心，我們都想和好，但誰(shuí)都不愿意道歉，最后還是在教師的幫助下和好如初。一件實(shí)實(shí)在在發(fā)生的小事，就是寫作素材，在敘事、寫人的時(shí)候都可以同來(lái)作為素材，豐富內(nèi)容。而且實(shí)際發(fā)生的事情讓作文情感更真實(shí)，獲得感悟。

4.3 豐富課外閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

新課標(biāo)對(duì)于初中學(xué)生的課外閱讀有著明確要求，豐富課外閱讀，可以拓寬學(xué)生視野，積累詞匯，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。為此教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展閱讀渠道，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。一方面充分利用學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。另一方面教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，在教師角落設(shè)計(jì)“閱讀角”，收集一些閱讀材料，學(xué)生把自己已經(jīng)閱讀的書籍放在閱讀角，實(shí)現(xiàn)相互閱讀，豐富閱讀量[7]。

在實(shí)踐閱讀過(guò)程中，應(yīng)該重視閱讀記錄，要做好閱讀筆記，根據(jù)閱讀文本特點(diǎn)，可以是寫一個(gè)小總結(jié)、小概括、或者寫出最喜歡的人物等，讓閱讀留下痕跡，成為學(xué)生寫作素材。此外，對(duì)于課外閱讀并不僅限于讀書，可以是看一場(chǎng)電影、看一個(gè)電視節(jié)目等，比如一場(chǎng)集體電影，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?？匆粋€(gè)綜藝節(jié)目，寫出評(píng)價(jià)。

對(duì)于課外閱讀，還有一點(diǎn)常常被教師和學(xué)生忽視，那就是課堂交流，必須要有交流和分享，才能提高其主動(dòng)性和有效性，發(fā)揮出閱讀作用，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高寫作水平

作文教學(xué)，需要教師有組織有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開展針對(duì)性訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作方法和技巧，提升寫作水平。本文提出幾點(diǎn)意見：

（1）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

很多知識(shí)內(nèi)容、方法技巧都需要教師專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解掌握、應(yīng)用，教師對(duì)于作文教學(xué)，也應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。比如在閱讀分享中，通過(guò)學(xué)生相互分享和交流，教師引導(dǎo)學(xué)生去掌握閱讀方法和閱讀技巧，并且運(yùn)用于寫作。

比如在學(xué)生寫讀后感的時(shí)候，就可以圍繞學(xué)生閱讀面進(jìn)行討論分享，教師指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，增強(qiáng)閱讀感悟和體驗(yàn)深入，以此來(lái)提高寫作水平。

（2）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

多樣化的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣和在主動(dòng)性。就如上述提到的集體觀看一部電影，就是教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，其效果比獨(dú)立觀看更好。此外也可以開展一些活動(dòng)，比如圍繞環(huán)?！罢{(diào)查學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生情況”，設(shè)計(jì)表演活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)[8]。

可以組織戶外活動(dòng)，感受自然，寫自然之景。寫景最大的一個(gè)問題就是語(yǔ)言不夠優(yōu)美、寫出來(lái)的內(nèi)容缺乏實(shí)際。不論是寫花、樹，又或者是水、草、鳥最好的方法就是深入實(shí)際感受。為了打開學(xué)生視野和創(chuàng)作思維，組織戶外活動(dòng)，比如選擇公園，在春天的早晨，感受身邊實(shí)實(shí)在在的春天。這樣在開放性的環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不同，那么寫出來(lái)的內(nèi)容也就不同。避免永遠(yuǎn)都是花兒開了，大樹發(fā)芽了……

又或者是演講活動(dòng)，八年級(jí)下冊(cè)的單元任務(wù)就是學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽，為此就可以圍繞三個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演講活動(dòng)，集合“聽說(shuō)讀寫”，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.5 優(yōu)化作文評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)也是提高小學(xué)生寫作能力和促進(jìn)寫作創(chuàng)新的重要手段。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，沒有針對(duì)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生反思主動(dòng)性。因此還需要加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的優(yōu)化：

一方面要增加評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，豐富評(píng)價(jià)形式，增加學(xué)生、家長(zhǎng)等作為評(píng)價(jià)主體，開展教師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更為客觀和全面。讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)中提高寫作興趣，認(rèn)真主動(dòng)去對(duì)作文進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

另一方面要提高教師評(píng)價(jià)的合理性，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性。對(duì)于作文評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)式、尊重性、啟發(fā)式等，尊重學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)。讓學(xué)生可以感受到教師的肯定和關(guān)心，主動(dòng)去改進(jìn)優(yōu)化。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，詳細(xì)指出不足，應(yīng)該給出改進(jìn)意見，比如“這一段引入修辭手法會(huì)讓文章更完美”“結(jié)尾呼應(yīng)一下更具邏輯性”……

結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)，從兩個(gè)方面提出建議，一方面應(yīng)該通過(guò)日常的仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫積累寫作經(jīng)驗(yàn)，一方面要從生活實(shí)際、教學(xué)方法、課外閱讀等方面入手，去優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。