利用廢舊物品開發(fā)初中物理實驗與校本課程實施相結(jié)合的研究

文| 王昱杰

受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中物理校本課程在構(gòu)建過程當中，往往忽視創(chuàng)新性的構(gòu)建要求，更多的是在應(yīng)試教育的背景之下，過度關(guān)注學生對物理學科理論知識的掌握，在教學過程當中，教學目的也是提高學生的物理成績。很多學校的教學環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施的不足導致物理實驗教學難以系統(tǒng)開展，這對學生物理綜合素養(yǎng)的培育是不利的。這就要求相關(guān)教師充分運用已有的教學資源，開發(fā)可行的教學用具，使學生正常進行相關(guān)的物理實驗，切實掌握物理知識，提升物理素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)物理教學中存在的問題

物理在我國的義務(wù)教育中扮演著重要的角色。學生在初中階段剛開始接觸新型的學科，難免會面臨一些學習問題。但是物理課程在初中階段的開設(shè)已經(jīng)有了一定的年限，教師在對學生的教育上也有了一定的研究和拓展。然而受物理學科本身特點的影響，一些教師不能靈活變通教學任務(wù)，導致物理教學仍然以傳統(tǒng)教育方法為主。然而，社會在不斷發(fā)展，國家的教育體制也在不斷變革，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習物理的需求。學生在學習物理的過程中會有很多疑惑和不解，教師如果仍然采用講述的方式進行授課將很難滿足學生的需求。長此以往，學生會對物理失去興趣，教師也會因為物理教學的問題產(chǎn)生不自信。為了解決這些問題，教師需要不斷創(chuàng)新教學，在原有的教育方法中加入新的物理教學技巧，讓學生感受更為豐富多彩的課堂。單純地進行課本知識的講解很難滿足學生的求知心理。教師將物理教學的重點只放在教材內(nèi)容的講解上，忽視對課外知識的延伸，可能會導致學生的物理認知出現(xiàn)斷層。為此，教師要加強與學生的互動，不斷學習新的教學思想、數(shù)學理念，要顧慮到學生的接受能力和學習能力，在確保學生對知識難度可以接受的情況下，為學生拓展知識，引導學生更加深刻地學習物理知識。

二、初中物理校本課程的開發(fā)

物理是中學的重要科目，有著較強的理論性、抽象性等特征，也是中學課程的重難點。初中物理本身的知識點比較多，而如果學校課堂教學資源的開發(fā)不到位，可能會導致學生對初中的物理教學產(chǎn)生乏味感覺。所以，在中學物理課程教學中，教師應(yīng)該重視校本課程的研究，給學生提供更多的課程資料，才更利于學生接受和掌握中學物理知識。首先，初中物理教學的開展應(yīng)該基于多樣化的科學教育方式，以滿足每個學生的學習需求，并充分調(diào)動學生讀書欲望，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，學?？梢酝卣钩踔形锢淼牟糠謱嵺`教學內(nèi)容，給學生提供多種多樣的科學實踐內(nèi)容以供學生自由選用，同時也可以進行互動配合、分組協(xié)作等多種形式的教學，指導學生認真搜集有關(guān)科學的實驗素材、信息等，從而培育學生的科學態(tài)度。其次，校本課程開發(fā)應(yīng)該基于層次性的發(fā)展原則。

三、利用廢舊物品開發(fā)初中物理實驗與校本課程實施相結(jié)合的策略

（一）借助生活廢舊物品改造激趣，使物理實驗趣味化

研究中學物理校本課程對提高學生的學習效果和調(diào)動學生的積極性具有不能忽視的作用。當然，在具體實施上還可以根據(jù)學校的具體狀況進行，例如，學?？梢圆扇∫哉n外興趣社團為主體的校本課程實施方式，即根據(jù)中學物理的實際教學情況和學生的興趣、學習狀況設(shè)置課外活動社團，并由班主任對興趣小組進行定點指導，確保每個學生都能參與到興趣小組的合作學習中，使其各顯其才，促使學生自我成長的同時，也使學生真正喜歡上物理[1]。廢物利用的理念對于物理實驗的開展具有重要意義。在初中物理實驗中，實驗材料以及實驗主體是首要考量的因素，就目前的教學狀況而言，前者缺乏，難以滿足初中階段學生實驗活動的開展；后者則多因物理知識抽象、實驗操作不易而產(chǎn)生退卻心理。長期如此，學生甚至會失去對物理學習，尤其是物理實驗的興趣。因此，物理教師要及時采取措施，讓物理實驗教學趨于趣味化，使學生主動參與其中。此外，為解決實驗物品短缺問題，教師還可引導學生對生活廢舊物品進行改造，在改造中培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維。經(jīng)此過程，學生的學習興趣將被有效激發(fā)，整體的教學也會更具趣味性，從而達到優(yōu)化物理實驗教學的目的。

（二）利用生活廢舊物品引物理進入生活，讓物理實驗生活化

雖然初中物理課程中涉及大量的實踐教學內(nèi)容，但在傳統(tǒng)初中物理教學中很少進行物理實踐，更多的是以理論教學的方法展開。而這些原本需要學生進行實際操作來理解的知識，僅僅采用講授的方法很難達到目的，也會直接影響教學效果。以物理實踐活動為主題的校本課程實施活動，更強調(diào)以學生的實際運用為主。教師通過將校本實驗課程引入課堂中，并指導學生根據(jù)物理教學內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐性活動，讓學生親自動手實施，在訓練學生動手實踐技能的過程中，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。很多學生之所以不能較好地掌握物理實驗，很重要的一個原因就在于他們自然地將物理實驗定義為抽象知識，難度高，不易理解、不易掌握，這種自我打擊式的心理暗示往往會在學習中產(chǎn)生很大的影響，很可能直接影響學生對物理實驗的學習信心和積極性。事實上，物理實驗并沒有大家想的那樣遠離生活，相反，物理與生活的聯(lián)系十分密切，毫不夸張地說，物理中的大多數(shù)知識都源自生活，源自大自然。物理實驗更是如此，其所詮釋的結(jié)論多為自然或是生活中的常見現(xiàn)象，只需要學生在理解知識的基礎(chǔ)上動手對其進行驗證即可。所以，教師在教學時，要著重強調(diào)物理實驗的生活化，并以生活廢舊物品為引導，將物理與生活連接起來，讓物理實驗生活化。

例如，在學習“生活中的透鏡”章節(jié)時，教師可以組織學生觀察和搜集生產(chǎn)生活中用到的透鏡的相關(guān)資料，并帶領(lǐng)學生完成透鏡成像的物理實驗。首先，帶領(lǐng)學生了解生活中一些常見透鏡的成像特點及原理，像照相機、投影儀、放大鏡、凸透鏡等[2]。接著，主要對放大鏡這一凸透鏡進行認識。放大鏡在生活中十分常見，這一部分可以請學生借助裝滿水的礦泉水瓶進行實驗。礦泉水瓶是圓柱形，兩邊薄，中間厚，能夠產(chǎn)生放大鏡的放大作用。最后，要求學生進行模擬照相機的制作，即利用紙筒和半透明塑料薄膜進行制作，并利用簡易照相機觀察物體[3]。如此，物理教學和生活就被自然聯(lián)系在一起，生活中的廢舊物品也發(fā)揮了應(yīng)有作用，使物理實驗教學更具創(chuàng)造性。

（三）利用生活廢舊物品完善實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

隨著新課改的不斷推進，學校為幫助學生更好地成長，不斷開發(fā)與實踐相關(guān)的物理研究性課程，選取適合課程的物理實踐展開教學。教師還應(yīng)該讓學生通過分組的方式合作研究，繼而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度[4]。除此以外，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上通過多樣化的方式引導學生開展自主學習，根據(jù)不同的實驗或教學主題選用不同的講授方式，并記錄對比各種類型的講授方式，尋找各類教學方式的不足之處，并修正校本課程中出現(xiàn)的錯誤，以此調(diào)動學生的積極性，并訓練學生克服困難的勇氣。在校本教育過程中，教師還可以針對教材創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用問題幫助學生迅速集中注意力，并引導學生積極發(fā)現(xiàn)，動手動腦完成物理校本課題教育目標。物理實驗中某些內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較為專業(yè)，但這不意味著學生無法開展實驗，教師可以從生活實際入手，引導學生利用生活中的廢舊物品完善實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和科學思維。對生活中廢舊物品的利用，不僅能加強學生對所學知識的應(yīng)用能力和解決問題的能力，還能進一步落實生活、物理和社會這三個層面的聯(lián)系，有效優(yōu)化初中物理實驗教學。

例如，在教學“密度與社會生活”的相關(guān)知識時，教師可以引入密度在生活中的應(yīng)用實例，同時利用生活中的廢舊物品引導學生在生活化學習中掌握物理實驗。實驗一：利用氣球進行“熱脹冷縮”的實驗探究。具體為在室溫下吹兩個大小近似相同的氣球，將它們分別放在冰箱的冷藏室和爐火旁邊，觀察氣球的變化。實驗二：利用廢紙片做一個簡易的風車，將其置于點燃的酒精燈附近，觀察風車是否能夠轉(zhuǎn)動起來。利用生活廢舊物品進行物理實驗，一方面節(jié)約了實驗成本，提高了實驗的完成度，另一方面也增強了學生的實操能力，培養(yǎng)了其實驗創(chuàng)造力，讓整個物理實驗課堂更加高效、優(yōu)質(zhì)。

（四）巧借生活材料，培養(yǎng)學生動手能力

保持學生的主體地位，讓學生踴躍地參與到課堂教學活動之中，是新一輪教育改革的重要內(nèi)容之一。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)中學物理教師更注重講解知識點和培養(yǎng)學生解決問題的能力，但是卻忽視了學生的實踐能力，這將直接影響學生將物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。然而物理課程的最終目標是培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，并利用專業(yè)的物理知識解釋和解決工作和生活中存在的問題。但是現(xiàn)在很多學生對書本知識在生活中的應(yīng)用一無所知。因此，初中物理教師有必要在學校課程資源的設(shè)計和使用上改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生“通過實踐開展學習”，并在日常教學中充分利用這種能力。作為初中物理教學重要內(nèi)容的光學，其包含了小孔成像等重要的物理實驗，這一部分知識能夠幫助學生深化對光的反射、折射等物理知識的理解與認識。因此，物理教師在進行物理實驗過程中，應(yīng)當指導學生靈活運用日常生活中的一些廢舊材料，這樣不但操作簡便，也能獲取理想的實驗效果。

例如，在教授“小孔成像”知識時，由于該實驗涉及較為復(fù)雜的操作和專業(yè)的實驗儀器，導致學生操作的難度增加。很多學校缺少相關(guān)的實驗設(shè)備，導致該實驗不能順利開展，對此，初中物理教師可組織學生將日常生活中常見的廢棄空茶葉盒、黑色硬塑料和半透明塑料蓋等材料充分利用起來。進行實驗時，可先在空茶葉盒底部鉆一個小孔，然后將一個黑色的可以拆卸的硬塑料安裝在茶葉盒底部，再將一個蓋有半透明的塑料蓋放在上面。借助蠟燭的光影照射茶葉罐底部的黑紙，便能夠?qū)⑾鄳?yīng)的像直觀地展現(xiàn)出來。該實驗操作簡便，且能夠呈現(xiàn)明顯的實驗現(xiàn)象。利用生活廢舊物品進行實驗，不需要使用復(fù)雜的實驗器具，且大大降低了實驗成本。物理教師也可以將裝有水的透明玻璃杯制作成簡易的水凸透鏡，這樣便可完成自制簡易放大鏡的小物理實驗。另外，靈活運用一些生活廢舊物品制作照相機和幻燈機等，也能夠極大拓展初中物理實驗操作。

綜上所述，初中物理教師在制定課程的時候，應(yīng)當對學生的實際學習狀況進行全面、充分的考慮，根據(jù)校本課程的教育理念，結(jié)合初中物理實驗，將生活廢舊物品充分利用起來，可以使校本課程的開發(fā)更具實效性，從而達到提高初中物理教學質(zhì)量和學生學習效率的教學目的。基于物理與生活聯(lián)系緊密這一背景，不難發(fā)現(xiàn)，生活中的很多廢舊物品經(jīng)過改造或是組合后都能成為物理實驗中相關(guān)用品的替代品。這一生活化學具的開發(fā)，不僅能夠解決實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，而且能引導學生參與其中，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性思維，使其在廢舊物品的改造中鍛煉動手能力，錘煉實驗本領(lǐng)，最終實現(xiàn)物理實驗教學的有效優(yōu)化。