微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

石叢飛

關(guān)鍵詞：微課，高中生物教學(xué)，學(xué)生為主，微課應(yīng)用

現(xiàn)行高中生物課堂教學(xué)主要采取教師主動(dòng)地講授和學(xué)生被動(dòng)地接受， 教師通過語言和行為的灌輸來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，在這樣的教學(xué)模式中，教師教得很費(fèi)力且沒有效果，學(xué)生也學(xué)得疲于應(yīng)付、毫無創(chuàng)新，課堂教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 教學(xué)效果不理想。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師們都在嘗試著進(jìn)行不同形式的改革。較之近些年來出現(xiàn)的各種新興形式的教學(xué)手段，微課作為一種積極大膽地嘗試，具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是對(duì)高中的生物教學(xué)。以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口，抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，探索微課制作和應(yīng)用的一般規(guī)律和方法， 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類別和不同的教學(xué)內(nèi)容， 適時(shí)利用微課為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，使得教與學(xué)的效果達(dá)到最佳，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展。

一、微課的類型和主要特點(diǎn)

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。根據(jù)李秉德教授對(duì)教學(xué)活動(dòng)中常用教學(xué)方法的分類總結(jié)，可以將微課劃分為11 類：講授類、談話類、討論類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。不管是哪一類微課他們都具有以下的特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容少、教師可以不出鏡、簡(jiǎn)單實(shí)用、教學(xué)時(shí)間短（一兩分鐘或5 到10 分鐘）、流媒體播放、自主性強(qiáng)。

二、微課在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

依據(jù)微課的不同類型和特點(diǎn)在高中生物教學(xué)過程中可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行微課的應(yīng)用：

1、預(yù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課。新課預(yù)習(xí)是教師安排一節(jié)教學(xué)任務(wù)的第一步，微課程可以作為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，可使學(xué)生預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。比如，在講授必修二第二章第三節(jié)《伴性遺傳》時(shí)我就用了知識(shí)講授型微視頻“道爾頓色盲發(fā)現(xiàn)過程”來讓學(xué)生了解色盲發(fā)現(xiàn)過程的同時(shí)還生動(dòng)的導(dǎo)入了新課。

2、復(fù)習(xí)拓展，有的放矢。微課支持分層學(xué)習(xí)，課后去聽微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有的放矢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如在高三二輪大復(fù)習(xí)中教師就可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合然后制作成微視頻課，如：可以把必修一中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)等進(jìn)行綜合，然后在課上或課下讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助他們建立形成大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、答疑解惑，查漏補(bǔ)缺。答疑型微課是老師專門針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座， 解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯(cuò)的典型問題知識(shí)點(diǎn)， 幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯(cuò)誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。比如對(duì)學(xué)生們經(jīng)常出錯(cuò)的細(xì)胞分裂（有絲分裂和減數(shù)分裂）圖像辨析，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布在倆本教材中所以當(dāng)把二者放在一起時(shí)學(xué)生們就比較困惑， 那這個(gè)時(shí)候我們老師就可以利用現(xiàn)有的或自己制作的微視頻把減數(shù)分裂中減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂與有絲分裂的前、中、后、末時(shí)期的圖像放在一起進(jìn)行比較著來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。

4、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，技能提升。微課通過豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、過程與結(jié)果，甚至有些微課可指導(dǎo)學(xué)生在家完成， 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，解決那種聽完后又忘記操作的現(xiàn)象。結(jié)合高中生物學(xué)的特點(diǎn)微課在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面更具有很大的利用價(jià)值， 如我們?cè)谶M(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響時(shí)，提前制作實(shí)驗(yàn)裝置，并將興趣小組的學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程錄制成微視頻，展示了實(shí)驗(yàn)操作步驟，在起到引導(dǎo)作用的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更高效的投入課堂實(shí)踐中。

5、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有益補(bǔ)充。微課資源在假期在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作用突出，微課非常適合學(xué)生的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源。最近的這三年由于新冠疫情的原因各地學(xué)生陸續(xù)在家上網(wǎng)課， 這就對(duì)學(xué)生的自律性提出了更高的要求，而微課在此情況下對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)更為有用。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇自己有疑問的知識(shí)點(diǎn)來選擇微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)。由此可見，優(yōu)質(zhì)的微課是一種能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要資源，對(duì)此，作為一線教師的我們有必要去推廣微課，多渠道促進(jìn)微課的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)革命，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。