新課標理念下小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐教學(xué)措施

舒靜娜

摘要：基于新課標理念，小學(xué)階段的音樂教育越發(fā)關(guān)注學(xué)生音樂審美能力的提升和個性化的塑造。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足這一發(fā)展要求，亟需開展創(chuàng)意實踐，以從根本上促進音樂教育改革，幫助學(xué)生對音樂形成穩(wěn)定且持久的興趣，達到新課標要求的教學(xué)目標，提升教學(xué)實效。為此，文章從小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐開展的意義和緊迫性分析著手，提出具體的實踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標理念；小學(xué)音樂；創(chuàng)意實踐教學(xué)

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》對課程設(shè)置進行了優(yōu)化，要求將音樂、美術(shù)作為主線，強調(diào)以美育人，通過階段性的教學(xué)目標提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。這一舉措，預(yù)示著音樂教育又邁出了新的一步，并為音樂教育的實踐開展指明了方向。在此背景下，音樂學(xué)科的重要性愈發(fā)明顯，小學(xué)音樂教學(xué)改革開始有序?qū)嵤?。但如何上好音樂課，如何在新課標背景下實施小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐教學(xué)，開展豐富的教育教學(xué)活動，使每個學(xué)生參與進來，還需要大膽創(chuàng)新和持續(xù)探索。為此，有必要圍繞新課標理念，探討當前小學(xué)音樂的創(chuàng)意教學(xué)措施。

1? ?小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐教學(xué)開展的意義和緊迫性

1.1意義

1.1.1有助于貫徹新課標要求

新課標要求針對低年級學(xué)生加強音樂興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)參與藝術(shù)活動；針對中年級學(xué)生，加強創(chuàng)造力培養(yǎng)，展現(xiàn)個體特性；針對高年級學(xué)生，要求在藝術(shù)實踐中強化合作交流，深化音樂感知。這一理念要求透徹且全面，在實際教學(xué)中，不但要明確其教學(xué)指引，而且要根據(jù)學(xué)生情況展開教學(xué)設(shè)計。而音樂創(chuàng)意實踐教學(xué)的探索正是基于這一點進行的嘗試。

1.1.2有助于提高音樂教學(xué)效率

小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)意實踐探索本質(zhì)是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，是為了找到更適合當前小學(xué)生的音樂授課方式，也是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對音樂激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。所以，通過實踐落實，能夠在很大程度上提高教學(xué)效率。

1.1.3有助于優(yōu)化音樂教學(xué)活動

開展創(chuàng)意實踐教學(xué)本質(zhì)是為了改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，比如，原先的先識譜、后練習(xí)、再填詞等形式，以使音樂教學(xué)活動與小學(xué)生的身心需求更相符，保證學(xué)習(xí)過程始終處在輕松歡快的氛圍中。由此看來，這種實踐探索主要是對音樂教學(xué)活動的優(yōu)化，與音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵相契合，也就是帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，通過聆聽和感受音樂實現(xiàn)情感抒發(fā)。

1.1.4有助于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)時期正處在學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生普遍擁有極高的求知欲，如果在此時獲取大量的音樂知識，將會給自身審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升帶來深遠影響。所以，通過創(chuàng)意實踐教學(xué)探索，能為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1.2緊迫性

1.2.1教學(xué)觀念較為保守

一方面，對音樂價值和目標理解不夠全面。小學(xué)音樂教學(xué)的本質(zhì)是為了實現(xiàn)音樂欣賞和表達，所以音樂課就是實施音樂綜合教育的重要基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實情況來看，不少教師都將知識傳遞作為唯一目的，忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和興趣探索的培養(yǎng)，同時，有些教師存在視野狹窄問題，只片面地重視某個教學(xué)重點。另一方面，學(xué)生主體地位未真正得到重視。在音樂教學(xué)中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生則要根據(jù)教師引導(dǎo)做出相關(guān)反應(yīng)。但音樂是一門有關(guān)創(chuàng)作的學(xué)科，學(xué)生要通過提升音樂素養(yǎng)加強審美體驗形成良好的音樂表達力，所以，以教師指引為主體的思想顯然是不恰當?shù)摹?/p>

1.2.2教學(xué)方法較為陳舊

一方面，過于注重教師單方面?zhèn)魇?。雖然目前教育領(lǐng)域存在將學(xué)生作為主體的普遍認知，但在實際落實中，卻經(jīng)常因為活動設(shè)計沒有新意等問題導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主體地位發(fā)揮效用不顯著，從而重回原先的教師單向傳授。另一方面，過于重視音樂知識和技能傳授。新課標要求進一步提升小學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，但在現(xiàn)實教學(xué)活動開展中，部分教師依然將音樂知識傳授和技能培養(yǎng)作為重點，并未重視學(xué)生對音樂的感想及表達，導(dǎo)致學(xué)生整體課堂參與度不高，教學(xué)效果達不到既定目標。此外，音樂除了是感受美好的藝術(shù)文化，還是情感抒發(fā)的一種方式，所以從本質(zhì)上來看，音樂是一種具有極高自由度的藝術(shù)文化。小學(xué)時期正是重要的啟蒙階段，學(xué)生對音樂的認知應(yīng)該由教師專門引導(dǎo)到正確位置。但目前教師針對學(xué)生的強制性教育訴求已經(jīng)遠超過了音樂本身的“自由度”，在表達層面基本以成果展示為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，也無法感受音樂的美好。

1.2.3教學(xué)資源應(yīng)用不當

豐富的音樂教學(xué)資源能有效提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動提升探索音樂世界的意識和能力。但在實際教學(xué)中，部分教師卻存在教學(xué)資源應(yīng)用不當?shù)默F(xiàn)象，比較典型的是教學(xué)器材資源使用單一問題，如凡是音樂課，基本都是用鋼琴伴奏；或者只將教學(xué)內(nèi)容集中在教材上，不注重拓展延伸；或者生搬硬套其他資源，進行教學(xué)內(nèi)容的機械拼湊，有些甚至與所授曲目毫無關(guān)系等。這就導(dǎo)致課堂看似熱鬧，但基本是無意義的綜合，不僅在一定程度上影響了音樂情境與氛圍的營造，而且不利于學(xué)生深入感知音樂內(nèi)涵與情感表達。同時，由于缺少直觀性的教學(xué)資源演示，導(dǎo)致本就注意力低下的小學(xué)生難以長時間保持高度熱情，從而漸漸對音樂課堂產(chǎn)生厭倦之情，這樣，不但不利于師生間正常交流，而且給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了影響。

2? ?新課標理念下小學(xué)音樂創(chuàng)意實踐教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，注重審美體驗

新課標要求音樂教學(xué)初級階段應(yīng)特別關(guān)注對學(xué)生興趣的激發(fā)，帶領(lǐng)其參與到演唱和表演的藝術(shù)活動中，從而使其對音樂有所了解，激發(fā)學(xué)生長久學(xué)習(xí)的興趣。

2.1.1注重樂器應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，為進一步激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化，可以借助樂器組織開展游戲活動。比如，教授《在鐘表店里》時，可以設(shè)計一段利用打擊樂器表現(xiàn)音樂的活動。核心在于不事先告知學(xué)生所要用的樂器，而是讓學(xué)生自主聽辯各打擊樂器的音色，以此選擇對應(yīng)的鐘表。具體開展時，選出碰鈴模擬大鐘，沙球模擬手表，串鈴模擬小鬧鐘。例如，使用兩種不同的演奏形式對沙球進行演奏，一是輕輕搖晃，二是用盡力氣猛搖，并提問：“哪種音色和手表聲音接近？”以使學(xué)生自主選擇可以體現(xiàn)手表秒針轉(zhuǎn)動音色的演奏方法。根據(jù)四種樂器，將學(xué)生分為四組，每組各利用一種樂器表現(xiàn)鐘表。教師作為主導(dǎo)者，可以扮演布谷鐘，讓全班學(xué)生在布谷鐘的指揮下演奏“鐘表交響曲”。這種將樂器帶入課堂的教學(xué)形式，能夠有效增強學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其自主創(chuàng)造出獨特的審美體驗，從而加深對課程內(nèi)容的印象和感受。

2.1.2注重情境創(chuàng)設(shè)

音樂是一門關(guān)乎美和情感的學(xué)科，在教學(xué)課堂中有必要實施情感調(diào)動策略，觸及學(xué)生心靈最深處。為達到這一目的，在小學(xué)音樂實踐教學(xué)中需要注重情境營造，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，自然調(diào)動個人情感。以“中華人民共和國國歌”教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中基本以旋律、節(jié)奏等音樂知識點為核心，幫助學(xué)生掌握國歌唱法，極易忽視其中的情感交流。為實現(xiàn)對國歌內(nèi)涵的深層理解，還需要創(chuàng)建專項情境。比如在講授完基本的唱法之后提問：“這首歌曲力度如何？為什么要配合這么強的力度？”整個過程中，重點利用多媒體播放事先制作好的視頻，視頻可以從《風(fēng)云兒女》中截取，也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集資源，講述國歌的創(chuàng)作背景，使學(xué)生明白其中雄壯嘹亮的旋律以及極具號召力的音調(diào)，在當時真正鼓舞了無數(shù)中華兒女參與到保衛(wèi)家園的斗爭中。而將《義勇軍進行曲》定為國歌，本質(zhì)就是為了讓全體中國人民記住當時的屈辱，居安思危。

2.2注重音樂實踐，開展自由創(chuàng)作

小學(xué)階段，除了要進一步激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還要注重創(chuàng)造潛能與思維能力的培養(yǎng)。目前，開展創(chuàng)造性活動的方法與途徑比較豐富，常見的有以下幾方面。

2.2.1原曲改編

即通過節(jié)奏變換、速度控制等手法轉(zhuǎn)變原曲的情感表達。比如，在《趕圩歸來啊哩哩》教學(xué)中，先重點對原版歌曲唱法和相關(guān)音樂知識要點等進行詳細講述，之后再引導(dǎo)學(xué)生從歌曲力度、速度、節(jié)奏、旋律等層面著手對其進行改編。例如，先轉(zhuǎn)變角色主體。原版歌曲表現(xiàn)的是彝族姑娘趕圩歸來的歡樂心情，學(xué)生改編時可以思考翻山越嶺后的疲累，從而確定改編曲使用慢速、輕柔的聲音進行演唱。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“啊哩哩”在彝族語中的意思，即代表開心的詞語，從而將其轉(zhuǎn)換成自己的詞語表達，如“耶耶耶”等。為使歌曲更加優(yōu)美，強化彝族風(fēng)格，可以將“耶耶耶”位置的節(jié)奏改成長音，從而更好地進行情緒表達。

2.2.2動作創(chuàng)編

根據(jù)音樂進行動作創(chuàng)編，能夠幫助學(xué)生深入理解樂曲的深層內(nèi)涵。以《在鐘表店里》為例，教師可以引入?yún)⒂^鐘表店情境，使學(xué)生由淺入深逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。在“參觀”前，先引導(dǎo)學(xué)生每個音唱兩拍“走到鐘表點門前”，然后聆聽樂曲的旋律，正式“打開大門”進入其中，并將發(fā)條聲、鐘聲、布谷鐘聲混雜其中，使學(xué)生想象自己已然置身鐘表店內(nèi)。接下來提問：“大家都聽到了什么鐘表聲？有什么特點？可以用什么動作對其進行表示呢？”以使學(xué)生基于五類鐘表的外部形狀、發(fā)出的聲音和行進的節(jié)奏創(chuàng)編不同的動作，如對于手表，可以用食指表示秒針，并有節(jié)奏、有規(guī)律地搖晃；對于擺鐘，可以站立起來雙臂自然下垂，雙手交握，做出擺動的動作；對于布谷鐘，可以雙手聚攏在嘴邊做出呼喊的樣子，并根據(jù)節(jié)奏發(fā)出“布谷、布谷”的聲音等。

新課程理念的提出，除了給學(xué)生學(xué)習(xí)提出了一系列新要求，還給教師教學(xué)理念和教學(xué)實踐提出了新期望。為此，必須持續(xù)更新教學(xué)觀念，全面領(lǐng)會新課標的相關(guān)精神，建立以生為本、以音樂素養(yǎng)的強化為核心的教學(xué)實踐觀念。具體開展時，應(yīng)通過情境創(chuàng)建、樂器應(yīng)用等手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，注重音樂審美體驗；基于原曲改編和動作創(chuàng)編開展音樂實踐，實現(xiàn)自由創(chuàng)作；注重音樂本體，關(guān)注音樂元素，提高音樂教學(xué)的綜合性；并在引導(dǎo)學(xué)生自主參與和合作探究的過程突出學(xué)生在音樂課堂中的主體地位。

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