研究生導(dǎo)師制度現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析

宋黎明

摘要 研究生導(dǎo)師制度是研究生培養(yǎng)的基本制度。近十年研究生導(dǎo)師制度建設(shè)已經(jīng)取得了一些重大成果，但仍存在制度建設(shè)不健全、不完善之處。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師制度需要圍繞提高導(dǎo)師質(zhì)量、完善指導(dǎo)過程管理進(jìn)行改革，文章依此提出了若干改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 研究生導(dǎo)師制度；研究生質(zhì)量；導(dǎo)師質(zhì)量；過程管理

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.027

研究生導(dǎo)師制是研究生培養(yǎng)的基本制度。從導(dǎo)師職責(zé)角度界定，導(dǎo)師制是“由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度”[1]。從制度構(gòu)成上講，它是由導(dǎo)師職責(zé)規(guī)定、導(dǎo)師認(rèn)定和資格管理、導(dǎo)生互選、導(dǎo)師指導(dǎo)運(yùn)行、導(dǎo)師培訓(xùn)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)和監(jiān)督考核等一系列規(guī)定組成。

2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》明確“研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任”，要“突出制度建設(shè)，形成落實(shí)導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制”[2]。伴隨研究生的規(guī)模化發(fā)展，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍在迅速擴(kuò)大?！皩?dǎo)師隊(duì)伍由2012年的29.8萬人增加到2021年的55.7萬人，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，質(zhì)量穩(wěn)步提升?！盵3]自2013年以來高校為加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)，改革導(dǎo)師選拔制度，取得了一些根本性突破。在全國(guó)范圍內(nèi)普遍實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師從身份管理到崗位管理的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，打破了導(dǎo)師終身制，實(shí)行導(dǎo)師聘任制，建立了導(dǎo)師進(jìn)入退出機(jī)制。但研究生導(dǎo)師制度中仍存在不利于導(dǎo)師質(zhì)量和研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的方面，需要進(jìn)一步改革。

1我國(guó)高校研究生導(dǎo)師制度建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)析

我國(guó)高校研究生導(dǎo)師制度建設(shè)已經(jīng)取得了一些重大成果。同時(shí)，在選聘考核、導(dǎo)生互選、研究生指導(dǎo)、導(dǎo)師培訓(xùn)等方面仍存在制度建設(shè)短板。

1.1導(dǎo)師選聘和考核中對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量重視不夠

高校普遍實(shí)行了導(dǎo)師招收研究生條件認(rèn)定和招生資格管理，也就是通常所說的導(dǎo)師選拔。在導(dǎo)師條件認(rèn)定辦法上主要強(qiáng)調(diào)的是職稱、學(xué)歷、科研成果、參與研究生教學(xué)等，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量要求比較籠統(tǒng)，缺乏詳細(xì)規(guī)定。實(shí)際工作中，存在著導(dǎo)師指導(dǎo)投入不足、指導(dǎo)內(nèi)容不專業(yè)、指導(dǎo)過程不規(guī)范的現(xiàn)象。導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生學(xué)業(yè)困難、論文質(zhì)量差、導(dǎo)學(xué)關(guān)系緊張、延期畢業(yè)人數(shù)異常等，這些情況對(duì)導(dǎo)師資格管理影響甚微。對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量重視不夠，是教師申報(bào)積極而在成為導(dǎo)師后履職不力的一個(gè)因素。

1.2導(dǎo)生匹配機(jī)制和導(dǎo)師指導(dǎo)方式存在不適應(yīng)研究生教育發(fā)展之處

導(dǎo)生匹配機(jī)制缺乏靈活性。碩士、博士研究生通常是在報(bào)考或入學(xué)初選定導(dǎo)師。一旦在后續(xù)階段發(fā)現(xiàn)研究興趣與導(dǎo)師的研究方向不同、性格不合等，更換導(dǎo)師就比較困難。從導(dǎo)師方面來講，同樣存在對(duì)新研究生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)缺乏了解的情況。在導(dǎo)生互選中，導(dǎo)師缺少對(duì)學(xué)生全面考查的環(huán)節(jié)。在更換導(dǎo)師方面，缺乏公開明確的更換機(jī)制。調(diào)節(jié)導(dǎo)生關(guān)系也存在一些制度盲區(qū)。

現(xiàn)行的導(dǎo)師指導(dǎo)方式無法滿足研究生培養(yǎng)的多方面需求。高校普遍實(shí)行的是單一導(dǎo)師制，部分導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)多，指導(dǎo)比較隨意，存在導(dǎo)師指導(dǎo)“缺位”“不到位”的情況。單一導(dǎo)師的指導(dǎo)也局限了研究生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維。研究生人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在脫節(jié)。

1.3研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核機(jī)制不健全

高校一般都制訂了專門的導(dǎo)師選拔制度。僅少部分高校建立了導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核制度，多數(shù)是以導(dǎo)師選拔制度代替。導(dǎo)師準(zhǔn)入制度能夠部分實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)師工作結(jié)果的考核，但無法做到對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)過程的監(jiān)管。主要注重導(dǎo)師科的研量化指標(biāo)，對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)考核相對(duì)片面。缺乏嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師德師風(fēng)方面，缺乏完善的師德師風(fēng)自查和監(jiān)督規(guī)定，存在對(duì)違規(guī)行為監(jiān)督力度不足、監(jiān)督處理渠道不夠公開的情況。

1.4導(dǎo)師指導(dǎo)缺乏完善的支持系統(tǒng)

研究生培養(yǎng)是需要多方面、多部門協(xié)同的系統(tǒng)工程。高校通過開展培訓(xùn)、信息化平臺(tái)建設(shè)為導(dǎo)師履職提供幫助。要求輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)人員等不同育人主體與導(dǎo)師一起協(xié)同育人。但目前仍存在導(dǎo)師培訓(xùn)效果不佳、信息化支持薄弱和協(xié)同育人運(yùn)行不暢等情況。

1.4.1研究生導(dǎo)師培訓(xùn)效果不佳

近十年，導(dǎo)師培訓(xùn)工作受到了高校的廣泛重視，初步建成了從國(guó)家、省市到高校的三級(jí)導(dǎo)師培訓(xùn)體系。但普遍存在培訓(xùn)規(guī)劃不系統(tǒng)、培訓(xùn)機(jī)制不健全、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一等情況，導(dǎo)師參與度不高。同時(shí)，導(dǎo)師存在管理能力不強(qiáng)、心理知識(shí)缺乏、對(duì)研究生教育發(fā)展趨勢(shì)了解不夠。導(dǎo)師培訓(xùn)導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)能力提升的效果不及預(yù)期。

1.4.2信息化系統(tǒng)支持薄弱

信息化時(shí)代，高校均建有研究生管理系統(tǒng)，但主要是針對(duì)行政管理和教學(xué)管理開發(fā)，很少考慮到導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的信息系統(tǒng)需求。導(dǎo)師與研究生之間缺少信息平臺(tái)的交互反饋。

1.4.3協(xié)同育人運(yùn)行不暢

2017年教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，要求挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系。[4]導(dǎo)師發(fā)揮作用需要適時(shí)獲得來自其他育人主體信息、專業(yè)知識(shí)、多方資源等支持。目前各育人主體分頭工作，溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺乏，不能充分發(fā)揮協(xié)同育人功效。

2研究生導(dǎo)師制度改革思路

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究生導(dǎo)師制度改革可以通過導(dǎo)師資質(zhì)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師質(zhì)量的提高。通過改進(jìn)指導(dǎo)方式、加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理，提高指導(dǎo)質(zhì)量。通過導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核推動(dòng)導(dǎo)師崗位責(zé)任落實(shí)。

2.1立足導(dǎo)師的崗位屬性，實(shí)行導(dǎo)師資格管理、指導(dǎo)過程管理和指導(dǎo)成效的全面動(dòng)態(tài)管理

我國(guó)導(dǎo)師制度建設(shè)經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)和選聘程序。在導(dǎo)師招收研究生資格條件認(rèn)定上實(shí)現(xiàn)了定期認(rèn)定，符合崗位要求才可認(rèn)定為導(dǎo)師。一些高校采取了導(dǎo)師招收研究生資格條件認(rèn)定與年度招生資格分離的管理方式。導(dǎo)師資格可以保持聘期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，年度招生資格視教師工作績(jī)效進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。需要加強(qiáng)指導(dǎo)過程的監(jiān)測(cè)和管理，對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的情況進(jìn)行過程反饋、實(shí)行年度總結(jié)管理、聘期總結(jié)管理或按完整的一屆研究生培養(yǎng)周期進(jìn)行管理。由只看重指導(dǎo)成效管理轉(zhuǎn)為重視指導(dǎo)過程和指導(dǎo)成效相結(jié)合的管理。建立包含資格管理、過程管理和結(jié)果管理的全面的研究生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。既遵循了研究生導(dǎo)師崗位管理的需要，也有利于合理競(jìng)爭(zhēng)。

2.2堅(jiān)持高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格導(dǎo)師質(zhì)量要求

高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生導(dǎo)師制度建設(shè)的核心目標(biāo)之一。將導(dǎo)師立德樹人能力置于基礎(chǔ)地位，在師德師風(fēng)、科研創(chuàng)新能力、指導(dǎo)質(zhì)量上對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格要求。

2.2.1將師德師風(fēng)作為導(dǎo)師上崗的前置條件

2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)”[5]。師德師風(fēng)、科學(xué)道德、規(guī)范指導(dǎo)是形成正常導(dǎo)生關(guān)系的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)態(tài)度是否端正、學(xué)術(shù)作風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響到研究生的科學(xué)道德信念、學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維。必須把師德師風(fēng)作為導(dǎo)師上崗的前置條件來考核。

2.2.2堅(jiān)持高水平的導(dǎo)師科研創(chuàng)新能力要求

科研能力是導(dǎo)師專業(yè)學(xué)術(shù)水平、科研創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，是導(dǎo)師履行崗位職責(zé)的核心能力。在導(dǎo)師條件認(rèn)定和資格管理中需要堅(jiān)持將科研能力作為必備條件。只有這樣，研究生學(xué)術(shù)專業(yè)能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有基本保障。

2.2.3堅(jiān)持導(dǎo)師育人質(zhì)量高要求

導(dǎo)師的崗位職責(zé)是培養(yǎng)研究生。研究生培養(yǎng)質(zhì)量是導(dǎo)師工作質(zhì)量高低的集中體現(xiàn)。始終將育人成效放在導(dǎo)師工作要求的第一位。落實(shí)導(dǎo)師崗位責(zé)任制，細(xì)化培養(yǎng)質(zhì)量條件要求。

2.3以研究生培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，改革導(dǎo)生匹配機(jī)制、導(dǎo)師指導(dǎo)方式，完善導(dǎo)師工作支持體系

改革現(xiàn)有的導(dǎo)生匹配機(jī)制，為師生互選提供寬裕的時(shí)間，創(chuàng)造研究機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生溝通。讓導(dǎo)生互選建立在充分了解、科學(xué)考查的基礎(chǔ)上。

創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮的制度。根據(jù)研究生培養(yǎng)類型匹配不同的導(dǎo)師資源進(jìn)行差異化培養(yǎng)。對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行質(zhì)量管理。挖掘高校內(nèi)部導(dǎo)師資源、引入校外指導(dǎo)資源，建立適應(yīng)研究生培養(yǎng)需求的導(dǎo)師指導(dǎo)制度。

為提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力，助力導(dǎo)師職業(yè)發(fā)展，引入導(dǎo)師終身學(xué)習(xí)理念，開展導(dǎo)師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括導(dǎo)師行為規(guī)范、科學(xué)研究、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、心理健康知識(shí)等。還應(yīng)為導(dǎo)師更好地開展工作提供便捷的信息系統(tǒng)、促進(jìn)各育人主體的協(xié)作。在導(dǎo)師工作保障上提供制度、管理、物質(zhì)等支持。

2.4促進(jìn)導(dǎo)師崗位職責(zé)落實(shí)到位，加強(qiáng)導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，合理設(shè)置考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求針對(duì)不同主體、不同類型教育的特點(diǎn)，“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”[6]。這為導(dǎo)師評(píng)價(jià)指明了方向。導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量并重。注重對(duì)導(dǎo)師的科研課題、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)成果、課程教學(xué)質(zhì)量、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、師德師風(fēng)等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)考核。針對(duì)不同類別的研究生導(dǎo)師，在導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核上實(shí)行分類管理，增強(qiáng)考核的針對(duì)性和有效性。

通過對(duì)導(dǎo)師資質(zhì)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師質(zhì)量的提高。通過導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核推動(dòng)導(dǎo)師崗位責(zé)任落實(shí)。通過改進(jìn)指導(dǎo)方式和指導(dǎo)過程管理，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

3研究生導(dǎo)師制度改革措施建議

從研究生培養(yǎng)需要出發(fā)，優(yōu)化研究生導(dǎo)師制度。從提高導(dǎo)師質(zhì)量和指導(dǎo)質(zhì)量、規(guī)范指導(dǎo)過程方面采取一些改進(jìn)措施。

3.1明確導(dǎo)師選聘和管理的標(biāo)準(zhǔn)要求

確立科學(xué)的導(dǎo)師準(zhǔn)入條件要求、管理要求和指導(dǎo)要求。全過程實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，明確師德師風(fēng)考核的基本要求。在導(dǎo)師聘任上重視教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力，重視科研成果和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，在職稱、學(xué)歷、資歷上放寬要求。擴(kuò)大導(dǎo)師的選聘范圍，納入院外、校外行業(yè)專家。建立進(jìn)退自愿、能進(jìn)能出的導(dǎo)師準(zhǔn)入管理辦法。

在導(dǎo)師管理上，實(shí)行年度管理和聘期管理。通過年度考核，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的情況進(jìn)行過程管理。通過聘期管理，系統(tǒng)評(píng)估導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。在管理過程中，對(duì)師德師風(fēng)出現(xiàn)問題、科研創(chuàng)新能力未達(dá)到要求、年齡臨近退休不適合完整指導(dǎo)一屆研究生等情況的導(dǎo)師實(shí)行退出機(jī)制。將導(dǎo)師資格和年度招生資格分開，年度考核未達(dá)到要求的導(dǎo)師，下一年度不得招收新生。在指導(dǎo)要求上，對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)投入、指導(dǎo)工作規(guī)范、指導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量做出明確的最低限度要求。對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間出國(guó)或生病無法落實(shí)指導(dǎo)要求，對(duì)延期畢業(yè)學(xué)生數(shù)異常、學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范出現(xiàn)問題較多等培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的導(dǎo)師，進(jìn)行指導(dǎo)限制或要求整改。

3.2建立科學(xué)的導(dǎo)生匹配機(jī)制、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)模式

加強(qiáng)招生選拔、導(dǎo)生匹配、培養(yǎng)管理上的連貫性，促進(jìn)導(dǎo)生關(guān)系良性發(fā)展、研究生培養(yǎng)高質(zhì)量開展。

3.2.1保障導(dǎo)師在選拔優(yōu)秀生源中的主導(dǎo)作用

制訂考核錄取標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容和考核制度時(shí)充分征詢導(dǎo)師的意見。保障導(dǎo)師和導(dǎo)師組考核選拔考生的權(quán)利，確保其選拔到優(yōu)秀生源。

3.2.2健全導(dǎo)生匹配機(jī)制

提供充分的導(dǎo)師信息。公開導(dǎo)師的教育背景、學(xué)術(shù)成果、指導(dǎo)理念、歷年指導(dǎo)的研究生的修業(yè)年限、研究生學(xué)位論文評(píng)分等級(jí)、就業(yè)去向等信息供新生參考。提供師生互相接觸了解的機(jī)會(huì)。推遲研究生選擇導(dǎo)師的時(shí)間。建立導(dǎo)師更換機(jī)制，解除研究生在變更導(dǎo)師方面的顧慮。

3.2.3制訂明確的導(dǎo)師指導(dǎo)要求

對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)投入、指導(dǎo)最低頻率、指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限、指導(dǎo)工作規(guī)范、指導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量做出明確要求。要求導(dǎo)師科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容并將實(shí)施情況記載到指導(dǎo)手冊(cè)中。要求導(dǎo)師通過定期會(huì)面、線上交流等途徑指導(dǎo)并監(jiān)督研究生科研進(jìn)展。

3.2.4構(gòu)建兼具專業(yè)性和開放性的多元導(dǎo)師指導(dǎo)制度

根據(jù)研究生培養(yǎng)需要，綜合不同的研究生指導(dǎo)形式的長(zhǎng)處，構(gòu)建適合本單位實(shí)際情況的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)制度。重視導(dǎo)師組合作指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。重視跨學(xué)科、跨組織的聯(lián)合指導(dǎo)。在交叉學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，廣泛吸納院際、校際、產(chǎn)學(xué)研多部門的資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。這也是國(guó)際上研究生導(dǎo)師指導(dǎo)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。研究生指導(dǎo)教師來源已經(jīng)“從封閉走向開放，由純學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的行政主導(dǎo)制向以市場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)準(zhǔn)入制趨勢(shì)轉(zhuǎn)變?！盵7]

在導(dǎo)生管理方面需要依據(jù)實(shí)際培養(yǎng)過程的需要進(jìn)行調(diào)整和改革。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密的學(xué)科需要按照學(xué)校管理和市場(chǎng)人才管理相結(jié)合的方式，對(duì)研究生的工作要求和安全保障以及報(bào)酬做出合理規(guī)定。

3.3完善研究生導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)督管理機(jī)制

建立系統(tǒng)的導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)督管理機(jī)制，確保導(dǎo)師崗位職責(zé)落實(shí)到位。

3.3.1考核評(píng)價(jià)導(dǎo)師的崗位職責(zé)履行情況

對(duì)導(dǎo)師的崗位職責(zé)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。崗位職責(zé)考核的重點(diǎn)從導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平考核轉(zhuǎn)向研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核。將履職規(guī)范盡責(zé)和履職成效作為核心，考核范圍應(yīng)包括導(dǎo)師職責(zé)所涉及的研究生培養(yǎng)的各個(gè)方面。

3.3.2形成相關(guān)主體共同參與的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制

研究生教育管理部門、研究生、同行專家、導(dǎo)師自身以及社會(huì)共同參與考評(píng)。從道德、科研、指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。確立具體的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，將考核結(jié)果作為導(dǎo)師評(píng)聘、績(jī)效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的鑒定、引導(dǎo)、激勵(lì)和教育功能。

3.3.3建立有效的激勵(lì)機(jī)制

建立導(dǎo)師育人榮譽(yù)體系。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用。從物質(zhì)和精神上給予支持，激發(fā)導(dǎo)師立德樹人的積極性。

3.4構(gòu)建科學(xué)的支持系統(tǒng)協(xié)助導(dǎo)師履職

著重從導(dǎo)師培訓(xùn)、信息化平臺(tái)、其他育人主體的協(xié)同合作等方面改進(jìn)工作，建立支持、合作、交流、共享的導(dǎo)師履職支持系統(tǒng)。

3.4.1構(gòu)建多層次的導(dǎo)師培訓(xùn)體系，切實(shí)幫助導(dǎo)師提升指導(dǎo)能力

完善分類別、分層次、多級(jí)協(xié)同的導(dǎo)師培訓(xùn)體系。結(jié)合新聘導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師定期培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將所有在崗導(dǎo)師都納入培訓(xùn)對(duì)象之中。綜合專家講授、材料學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享等方法，運(yùn)用線上線下途徑開展靈活多樣的培訓(xùn)。在培訓(xùn)組織上，充分運(yùn)用多方力量，利用教育部和省市的培訓(xùn)平臺(tái)，有針對(duì)性地建立學(xué)校的統(tǒng)一培訓(xùn)和院系特色培訓(xùn)。在培訓(xùn)管理上，兼顧導(dǎo)師的精力，科學(xué)設(shè)置教師培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)要求。

3.4.2建設(shè)便于導(dǎo)師開展工作的信息平臺(tái)

充分發(fā)揮信息化系統(tǒng)在研究生過程管理上交互、高效的優(yōu)勢(shì)，提供研究生信息、提醒培養(yǎng)過程要求、檢查研究生作業(yè)規(guī)范與否、實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生管理的便捷審批。對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行過程反饋、結(jié)果反饋，形成對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的系統(tǒng)反饋，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師規(guī)范指導(dǎo)研究生。

3.4.3構(gòu)建各育人主體協(xié)同合作機(jī)制

各育人主體之間通過信息平臺(tái)、交流研討等形式，及時(shí)溝通研究生培養(yǎng)狀況，共同協(xié)作，形成立體的育人體系。

國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)對(duì)研究生教育質(zhì)量提出了更高的要求。健全研究生導(dǎo)師制度是加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要舉措。以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，優(yōu)化改革研究生導(dǎo)師制度，能為導(dǎo)師發(fā)揮立德樹人作用、為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才提供保障。

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