研究生“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”課程教學(xué)改革初探

朱振邦 李向東

摘要 科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)科研過程中必須完成的重要環(huán)節(jié)?！翱萍颊撐膶懽髋c文獻(xiàn)閱讀”課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)閱讀和科技論文寫作的能力，但該課程教學(xué)內(nèi)容和方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生的互動(dòng)性較低，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，需要探討該門課程的教學(xué)改革方向。文章以獸醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合筆者自身的教學(xué)體會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 科技論文；寫作；文獻(xiàn)閱讀；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.036

科技論文是科研成果主要的展示途徑，是評(píng)價(jià)成果水平高低，促進(jìn)領(lǐng)域或跨領(lǐng)域交流的重要手段[1]。科技論文寫作過程體現(xiàn)了作者的研究思想、科學(xué)問題凝練、科研思路、研究成果以及對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和意義。科技論文寫作是碩士研究生必須掌握的專業(yè)技能，本門課程的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、表達(dá)觀點(diǎn)的能力以及科技論文寫作的能力[2-3]。當(dāng)然，學(xué)會(huì)寫科技論文的前提是要會(huì)閱讀科研論文，文獻(xiàn)閱讀貫穿著研究生學(xué)習(xí)和科研生涯的始終。閱讀文獻(xiàn)有益于學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的科研選題及科研思路的拓展，同時(shí)有助于他們更好地進(jìn)行科技論文寫作[4-5]。碩士研究生應(yīng)當(dāng)具備文獻(xiàn)閱讀和科技論文寫作的能力，這對(duì)其未來繼續(xù)從事科研相關(guān)工作至關(guān)重要。獸醫(yī)學(xué)專業(yè)目前以基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)應(yīng)用研究為主，注重理論研究推動(dòng)應(yīng)用研究。但無論是理論研究還是應(yīng)用研究，都需要對(duì)大量的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，形成大量的圖和表，再以科技論文的形式呈現(xiàn)研究成果[6]。因此，給獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生開設(shè)“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”課程非常有必要，那么，如何上好這門課，如何讓學(xué)生在課上學(xué)有所得，則需要對(duì)各個(gè)教學(xué)方面進(jìn)行改革探討，以期提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

1“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”課程現(xiàn)狀

1.1學(xué)生科研思維尚未形成，文獻(xiàn)閱讀量少

這門課面向的是一年級(jí)碩士研究生，他們剛剛接觸科研，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，科研思維尚未形成，同時(shí)文獻(xiàn)閱讀量少，專業(yè)知識(shí)及科學(xué)研究積累較為薄弱。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科研寫作離自己還很遙遠(yuǎn)，對(duì)本門課程不重視，課堂上比較松懈，注意力不集中。另外，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容或授課方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得課堂效果不佳，學(xué)生的收獲甚微。

1.2課程與專業(yè)的結(jié)合度低

很多高校都開設(shè)了這門課程，但多被列為選修課，學(xué)時(shí)數(shù)少，而且沒有相應(yīng)的教材，以至于該課程沒有得到學(xué)生的足夠重視。由于學(xué)生專業(yè)背景不同，在教學(xué)過程中很難顧及所有專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，更無法融會(huì)貫通[7-8]。授課內(nèi)容枯燥乏味，與本專業(yè)的結(jié)合度低。因此，如何將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這也是需要授課老師思考和琢磨的。

1.3課程內(nèi)容的設(shè)置傳統(tǒng)

本課程的內(nèi)容一般包括文獻(xiàn)檢索、科技論文寫作方法等，這也是該課程的核心內(nèi)容。但是，該部分內(nèi)容更新不及時(shí)，授課方式也以講授法為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生希望從該門課程獲得的知識(shí)已不滿足于文獻(xiàn)檢索和論文寫作，該門課程也應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行更新穎、更全面地內(nèi)容設(shè)置與改革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

綜合上述問題，高校在制訂這門課的教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)明確以獸醫(yī)學(xué)為專業(yè)背景，制訂課程的授課內(nèi)容、授課方式以及最后的考核方式等。在授課內(nèi)容上應(yīng)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，貼近學(xué)生的需求，讓學(xué)生了解本專業(yè)的科技論文，學(xué)會(huì)搜索研究文獻(xiàn)、撰寫專業(yè)論文以及論文投稿等；在授課方法上可更多地嘗試互動(dòng)式教學(xué)，以互動(dòng)式課堂的形式進(jìn)行創(chuàng)新，目的是增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，并能熟練掌握數(shù)據(jù)處理、論文寫作、大會(huì)報(bào)告等實(shí)踐技能。結(jié)合課堂效果及學(xué)生的反饋，進(jìn)一步完善該課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，才能切實(shí)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”具體的改革內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1思政融入課堂

科學(xué)研究和科技論文寫作都離不開學(xué)術(shù)道德規(guī)范，“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”是思政融入課堂很好的切入點(diǎn)。例如，在授課過程中結(jié)合學(xué)生日?？蒲兄械目赡軙?huì)引起學(xué)術(shù)不端的行為，列舉一稿多投、論文剽竊、學(xué)術(shù)造假、篡改數(shù)據(jù)等案例，讓學(xué)生知道科研的嚴(yán)謹(jǐn)性以及維護(hù)科研純凈環(huán)境的重要性和必要性，讓學(xué)生樹立科學(xué)誠(chéng)信意識(shí)。又如，在講到論文選題部分，啟發(fā)學(xué)生科研選題應(yīng)與本專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合，爭(zhēng)取能解決本研究領(lǐng)域“卡脖子”的科學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究應(yīng)與社會(huì)、民生緊密相連，為促進(jìn)科學(xué)和國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.1.2中文論文和英文論文兩手抓

教育部、科技部已明確了破除論文“SCI至上”，讓學(xué)術(shù)回歸“初心”。既往該課程對(duì)科技論文的寫作主要偏向于SCI論文，而對(duì)中文期刊的撰寫講授較少，然而中英文期刊的寫作邏輯、寫作方法以及雜志要求是有所區(qū)別的。對(duì)研究生而言，應(yīng)當(dāng)中文和英文的文獻(xiàn)閱讀與寫作兩手抓，改變“唯發(fā)表SCI”的思想?；诖?，高校在制訂教學(xué)大綱時(shí)將文獻(xiàn)閱讀和論文寫作均分成中文和英文兩大部分，分配相同的學(xué)時(shí)，系統(tǒng)地講解查閱中英文科技論文文獻(xiàn)及撰寫中文核心和SCI論文的技巧，包括如何閱讀中英文文獻(xiàn)、查閱和使用中英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；如何撰寫文章標(biāo)題，羅列作者以及作者單位；如何撰寫摘要、引言、材料與方法、結(jié)果、討論、致謝等部分。在講授過程中比較中文論文和英文論文寫作的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的論文寫作中能掌握中英寫作的細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。

2.1.3科研寫作與科學(xué)研究相融合

科研寫作是科學(xué)研究過程的一部分，它體現(xiàn)了研究者對(duì)科學(xué)問題的提出和解答，體現(xiàn)了作者的研究思路以及對(duì)科研的態(tài)度和理解。這門課程不僅要教授學(xué)生如何進(jìn)行科研論文寫作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣和態(tài)度，教會(huì)學(xué)生如何做科學(xué)研究。因此，本門課程在講授如何撰寫論文的同時(shí)，還可以通過舉例子、課堂互動(dòng)等方法穿插如何做學(xué)問、做科研的內(nèi)容。例如，在講授撰寫論文的標(biāo)題時(shí)，可以穿插如何進(jìn)行科研論文的選題，如何開始科學(xué)實(shí)驗(yàn)；在講授撰寫材料的方法時(shí)，可以穿插如何掌握實(shí)驗(yàn)室的基本操作技能；在講授撰寫論文結(jié)果時(shí)，可以跟學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)思路的形成、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)等；在講授撰寫論文的討論部分時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生如何尋找科學(xué)問題的意義和創(chuàng)新點(diǎn)，如何對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行客觀分析等。通過這樣的方式，讓學(xué)生明白科研論文是整個(gè)科研過程的體現(xiàn)和總結(jié)，科研寫作與科研實(shí)施密不可分。學(xué)生不僅學(xué)到了如何寫論文，也對(duì)科研體系、科研過程有了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)一年級(jí)研究生科研入門及科研素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

2.1.4導(dǎo)入特色教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)研究生教育和培養(yǎng)的要求也越來越高，因此本門課程也不能拘泥于講授論文寫作和文獻(xiàn)閱讀這兩方面的知識(shí)。為了培養(yǎng)研究生實(shí)踐操作和對(duì)外交流的能力，在課程中可增設(shè)一些特色章節(jié)。例如，介紹常見繪圖軟件和數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考文獻(xiàn)的軟件進(jìn)行文獻(xiàn)整理和插入，如何運(yùn)用制圖軟件制備圖表等。另外，課程中還可以增加如何投稿，如何進(jìn)行同行評(píng)議等內(nèi)容，學(xué)生可以身臨其境地了解作為一個(gè)審稿人如何去評(píng)價(jià)文章，如何與作者進(jìn)行交流互動(dòng)等。最后，還可增設(shè)英文講座，給學(xué)生講授如何展示自己的研究成果，如何進(jìn)行成果匯報(bào)，如何回答聽眾的提問等。這些內(nèi)容的增設(shè)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有更多的互動(dòng)感，聽課主動(dòng)性大大提升。

2.2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”課程教學(xué)通常采用講授式，但是教學(xué)效果并不理想[9]。為了提高學(xué)生的參與度和興趣，教師在教學(xué)過程中可以加入互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。在講授文獻(xiàn)管理和繪圖軟件應(yīng)用的章節(jié)，提前讓學(xué)生下載好相應(yīng)的軟件，允許學(xué)生帶上電腦進(jìn)課堂。老師在講臺(tái)上用實(shí)例演示相關(guān)軟件的操作，學(xué)生可以同步用自己的電腦操作，此方法可加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生更易掌握這些軟件。在講授論文各部分的書寫環(huán)節(jié)后，給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，針對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，同學(xué)之間先相互修改交流，老師再對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文書寫作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的寫作練習(xí)，對(duì)論文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤以及用詞不當(dāng)?shù)冗M(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生的印象。在講授英文講座流程及提問環(huán)節(jié)技巧后，讓學(xué)生模擬英文講座，學(xué)生以小組為單位上講臺(tái)進(jìn)行英文演講，充分展示學(xué)生的精神面貌，讓學(xué)生親身體會(huì)演講的過程和魅力。

2.3考核方式改革

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門課程的積極性，除了考勤和課程論文，本門課程增加了課堂表現(xiàn)的成績(jī)，并量化考核標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)成績(jī)占40%，課程論文成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課后作業(yè)、課堂討論發(fā)言、英文講座等；課程論文則是給學(xué)生規(guī)定一個(gè)主題或課題，學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫一篇中文或英文科技論文。多元化的考核方式，讓學(xué)生在課堂上注意力更加集中，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也更有動(dòng)力。

3結(jié)束語

文獻(xiàn)閱讀伴隨著整個(gè)研究生涯，而科技論文寫作則是研究生必須經(jīng)歷和完成的重要環(huán)節(jié)。“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫高質(zhì)量、高水平的科技論文，更重要的是讓一年級(jí)的研究生在入學(xué)后能認(rèn)識(shí)到什么是科學(xué)研究，如何進(jìn)行科學(xué)研究，科學(xué)研究的意義在哪，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研誠(chéng)信意識(shí)。“科技論文寫作與文獻(xiàn)閱讀”課程應(yīng)以獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)案例貫穿教學(xué)過程始終，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)、對(duì)科研的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，提升該門課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

*通訊作者：李向東

基金項(xiàng)目：江蘇省政府“江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目”（334020008[PAPD]）。

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