新課標(biāo)視野下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)

倪雪明

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。小學(xué)語文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，其中，口語交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展十分重要，教師要引起高度的重視。文章首先分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性，指出其在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和各學(xué)科學(xué)習(xí)能力提高方面的積極作用；其次分析了當(dāng)前影響小學(xué)語文口語交際教學(xué)開展的重要因素；最后從多個(gè)方面分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略。

（二）深入挖掘教材，尋找常規(guī)教學(xué)中的口語交際契機(jī)

小學(xué)語文教師要深入挖掘教材，尋找合適的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展隨堂口語交際活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)《曹沖稱象》一課的時(shí)候，抓住了該課中“如何稱象”這一問題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，探索稱象的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)其他同學(xué)提出的稱象方法進(jìn)行分析。在討論中，A同學(xué)說：“人們可以把大象殺了，分割成小塊稱重，這樣就能知道大象的重量?！盉同學(xué)馬上反駁說：“殺了大象的方法有些殘忍，而且文中說了，曹操獲得大象很高興，他可能不愿意讓人把大象殺了。”C同學(xué)補(bǔ)充說：“殺掉大象這個(gè)方法不可取，因?yàn)闅⒘酥蟠笙蟮难獣?huì)流走，血也是大象重量的一部分，這樣稱出來的重量是不準(zhǔn)的?！睂W(xué)生各抒己見，表達(dá)了自己對(duì)稱象方法的見解。雖然這并不是一節(jié)口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練課，只是常規(guī)的閱讀教學(xué)中的一個(gè)討論環(huán)節(jié)，但是，學(xué)生在生生互動(dòng)中，既可以加深對(duì)這篇文章的記憶，也能提高口語交際水平和邏輯思維能力，獲得多方面的發(fā)展。因此，教師要深入挖掘教材，善于發(fā)現(xiàn)日常語文教學(xué)中的口語交際契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流和表達(dá)，這不僅能提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生口語交流能力的提升，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力、合作探究能力等，為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練方式

小學(xué)語文教師要注重優(yōu)化口語交際訓(xùn)練方式，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位，基于某一主題展開討論，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；也可結(jié)合具體課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用游戲教學(xué)法、問答教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。此外，教師還可以把口語交際訓(xùn)練從課堂延伸到學(xué)生的生活，基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。例如，在教學(xué)了《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以讓學(xué)生思考這樣的情境問題：如果在這樣寒冷的夜晚，你遇到像賣火柴的小女孩一樣的孩子，你會(huì)怎樣做？如此不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們懂得同情弱者、幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

為了促進(jìn)小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的提高，教師首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義。教師要積極優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提高其口語表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在口語交際教學(xué)中，教師要合理安排講解的時(shí)間和學(xué)生交流討論的時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留足夠的口語交際訓(xùn)練時(shí)間。例如，在教學(xué)了《美麗的小興安嶺》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生思考：如果你是導(dǎo)游，該怎樣和別人介紹小興安嶺四季的美？教師還可以進(jìn)行拓展，要求學(xué)生思考：如果有人來學(xué)校參觀，你該如何介紹學(xué)校的科技大廳、閱讀大廳等地方？這樣，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景，給予學(xué)生充分思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)其口語交際能力的提升。

（五）開展多樣的口語交際活動(dòng)

教師可利用競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力，比如舉辦學(xué)生辯論賽。辯論賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握一些基本的邏輯分析方法。學(xué)生需要在辯論賽中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、擺事實(shí)案例、準(zhǔn)確闡述己方辯詞，以理服人，讓對(duì)方辯手心悅誠(chéng)服，而經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)有明顯的提升。除了開展辯論賽，教師還可以采用創(chuàng)新的方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。小學(xué)生往往喜歡看動(dòng)畫片，教師將口語交際訓(xùn)練和動(dòng)畫片結(jié)合起來，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向他人推薦自己喜歡的動(dòng)畫片，或在班級(jí)中開展“推薦一部動(dòng)畫片”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生把自己印象最深刻的動(dòng)畫畫面形容出來。這種教學(xué)方式不僅可以營(yíng)造民主、和諧的交際氛圍，還能搭建師生和生生之間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。

（六）幫助學(xué)生樹立信心

提升學(xué)生的信心，對(duì)其口語交際能力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，多表揚(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)他們與教師、同學(xué)溝通交流。學(xué)生之間，性格、學(xué)習(xí)水平都存在差異，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在口語交際訓(xùn)練中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生互幫互助。比如，將不善言辭的學(xué)生和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分在一組，讓表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助和引導(dǎo)不善言辭的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語

總之，教師應(yīng)將口語交際教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，教師要重視每一節(jié)口語交際課，給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)，運(yùn)用靈活多樣的方式提高學(xué)生的口語交際能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生樹立信心。在口語交際教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)其綜合能力的提升。［參考文獻(xiàn)］

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