小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

魯禮富

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積累各種理論知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中將自身潛能充分挖掘出來。基于此，教師在數(shù)學(xué)課的設(shè)計組織中一定不能忽視學(xué)生的認(rèn)知特點。文章提出，教師要優(yōu)化問題鏈條設(shè)計，注重小組合作，營造民主氛圍，巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生之后更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供支持。

另外，教師可以對教室內(nèi)部空間進(jìn)行合理調(diào)整，改變以往單一、固化的教室布局，嘗試運用圓圈狀、馬蹄狀的物品布局，讓學(xué)生在課堂討論交流時能夠有更充足的空間。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有不同意見是常有的事情，在出現(xiàn)意見矛盾時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜對待，等別人將自己的觀點表達(dá)完畢后再說出自己的想法。這樣，通過不斷的思維碰撞來挖掘?qū)W生各方面的能力，提升合作探究的有效性。同時，在以小組為單位開展探究學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要具備顯著的探究意義和價值。以排列組合相關(guān)知識的教學(xué)為例，教師可以引入貼近學(xué)生實際生活的“營養(yǎng)搭配”元素，豐富各階段的合作探究內(nèi)容與環(huán)節(jié)，同時結(jié)合信息技術(shù)，清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)不同食物中各營養(yǎng)物質(zhì)具體的含量。教師可鼓勵小組內(nèi)學(xué)生一起合作，結(jié)合現(xiàn)有知識經(jīng)驗來制訂營養(yǎng)菜單，并將每份菜品的營養(yǎng)物質(zhì)含量標(biāo)出來，最后評選出“最佳營養(yǎng)菜單”。這一合作探究內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，能夠從不同角度激活、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）營造民主氛圍，培養(yǎng)批判質(zhì)疑思維

批判與質(zhì)疑思維可以讓學(xué)生在之后的自主探索與實踐中獲得更多支撐。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間缺少互動交流，學(xué)生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，教師要注重理念的及時更新，與時俱進(jìn)，營造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生更多的思考、表達(dá)，同時要鼓勵、支持學(xué)生的批判質(zhì)疑行為，以有效發(fā)展學(xué)生的批判質(zhì)疑思維^［6］。例如，在“年、月、日”一課的教學(xué)中，有的學(xué)生就在學(xué)習(xí)中提出了“‘?dāng)?shù)拳法可不可以倒過來使用？”“2月為什么只有28或29天？”等疑問，對此，教師要及時回應(yīng)，這是民主、開放氛圍營造的重要條件，有助于學(xué)生批判質(zhì)疑思維的發(fā)展。

另外，在講解相關(guān)知識點時，教師也要注意“留白”藝術(shù)的恰當(dāng)運用，以確保每個層次的學(xué)生都擁有充足的思考空間與時間。以“圓錐體積計算”一課為例，在具體教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供獨立思考探究空間，讓學(xué)生在知識探究中明確圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系。之后，教師再圍繞這一關(guān)系，變換材料類型，將底面積不等、高不等的圓柱、圓錐材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)圓錐體概念、公式中易混淆的地方，并自主思考、質(zhì)疑，自由提出自己的發(fā)現(xiàn)與問題，這樣的歸納推理過程可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生明確質(zhì)疑、創(chuàng)新思維的重要性^［7］。

（四）巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實踐環(huán)節(jié)，教師要聯(lián)系實際需求，積極運用更新穎、多樣的手段，通過模擬真實情境，開展趣味生動的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更多契機(jī)^［8］。

以“面積計算”為例，在完成基本公式的講解后，教師可以聯(lián)系實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“房屋裝修”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識經(jīng)驗來思考將一間屋子的地面鋪滿需要多少塊瓷磚。教師可運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)房屋具體尺寸，這樣不僅能夠讓學(xué)生更直觀地理解知識，在具體場景中深入探究相關(guān)知識與問題，也能夠讓學(xué)生在提出不同想法與主動嘗試中進(jìn)一步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。

另外，在多媒體技術(shù)手段支持下，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面潛能。例如，在教學(xué)“軸對稱”一課時，教師可以運用多媒體設(shè)備展示日常生活中一些常見的軸對稱圖像，讓學(xué)生直觀地理解、把握軸對稱的概念。之后，教師可以讓學(xué)生尋找生活中和“平移、旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的事物，鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識點主動發(fā)言。這樣的教學(xué)設(shè)計，能有效提升學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、探究意識，如果教師可以抓住這一時機(jī)，采取有效措施為學(xué)生提供恰當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，透徹理解與高效掌握相關(guān)知識，形成良好的思維與創(chuàng)新能力。為此，教師要重視實踐與探索新穎、多樣的思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，真正結(jié)合學(xué)生的思維特點來設(shè)計各項教學(xué)活動。［參考文獻(xiàn)］

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