核心素養(yǎng)視角下高中思政課堂議題式教學(xué)策略研究

王靜怡 周文斌 郭雪怡

摘要 議題式教學(xué)是教師在充分把握課堂教學(xué)主旨之后，設(shè)置一個總議題，其下設(shè)置若干子議題，由淺入深展開教學(xué)活動的新型教學(xué)方式。文章立足于議題式教學(xué)的內(nèi)涵與價值，通過分析議題式教學(xué)在實踐過程中的使用現(xiàn)狀，設(shè)計出有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)策略，旨在為高中政治教師提供一些參考，構(gòu)建起一個更加高效的政治課堂，以教師教學(xué)水平的提高來推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞 高中；思想政治教育；議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略研究

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.043

提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)今我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的必然要求與價值取向，它將落實我國教育立德樹人的根本任務(wù)視為目標，旨在建構(gòu)一個具有中國特色的育人模式。

議題式教學(xué)將議題和議題情境分別作為課程的中心和載體，以中學(xué)生的具體生活情境為話題，以高中思想政治學(xué)科知識為支撐，通過學(xué)生的自主思考與合作探究促進學(xué)生結(jié)構(gòu)化知識的掌握并提高學(xué)生思維的靈活性和思辨性。因此，高中政治教學(xué)應(yīng)積極引入議題式教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到思想政治學(xué)科知識的親和力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

1議題式教學(xué)的內(nèi)涵與價值

1.1議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是指教師在熟練掌握課本內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)之后，結(jié)合書本知識以及學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)定議題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和合作探究，以促使學(xué)生了解新知識、掌握知識結(jié)構(gòu)，并懂得如何在實踐中運用知識的教學(xué)方法，教師在課堂中進行議題式教學(xué)具有聚焦性與集中性，在核心素養(yǎng)視域下的政治課堂中，議題式教學(xué)乃大勢所趨。議題式教學(xué)并不是師生之間進行簡單的問答，而是從學(xué)生的實際生活中挑選出合適的議題情境引導(dǎo)學(xué)生展開思辨的活動，是一種源于生活、從生活中提取情境而又高于生活、在學(xué)習(xí)中掌握知識的教學(xué)方法，并在教學(xué)的最后讓學(xué)生將知識歸于生活，懂得在生活中進行實際的應(yīng)用。議題式教學(xué)的根本著眼點是學(xué)生，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。

1.2議題式教學(xué)的價值

落實活動型學(xué)科課程需要議題式教學(xué)。2017年教育部發(fā)布的《普通高中思想政治課程標準》中指出：要努力把該課程構(gòu)建成邏輯上實現(xiàn)學(xué)科與生活相對應(yīng)、知識上做到理論與生活相結(jié)合的活動型學(xué)科課程。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要協(xié)調(diào)多方力量，議題式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生參與實踐的機會，構(gòu)建教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系。以往的教學(xué)過程以教師主導(dǎo)課堂，向?qū)W生進行知識灌輸?shù)哪Ｊ綖橹?，議題式教學(xué)則將著眼點重新歸于學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，這種變化能夠促進師生關(guān)系的貼近。學(xué)生成為課堂的主人，圍繞著教師設(shè)置的議題進行思考和探索，通過溝通打開思維，增強師生之間的互動性。學(xué)生對議題展開積極的探討，也有利于讓每個學(xué)生參與到課堂當中，改變知識灌輸型課堂易產(chǎn)生的學(xué)生昏昏欲睡、缺乏參與感的消極型課堂狀態(tài)。讓學(xué)生真正參與教學(xué)，從真實情境中感受到政治知識中包含的人文精神和現(xiàn)實意義，培養(yǎng)科學(xué)的文化素養(yǎng)，構(gòu)建起一個富有民主性和開放性的政治課堂。

2高中思想政治課堂議題式教學(xué)存在的問題

2.1議題設(shè)計不恰當

在議題的選擇方面，存在兩個方面的問題。一是教師常常把議題誤解為問題。例如“我們?yōu)槭裁匆獔猿炙捻椈驹瓌t？”在教學(xué)過程中常常被轉(zhuǎn)化為“堅持四項基本原則的必要性”，這就使議題變成了問題，學(xué)生從開放地思考變成了運用固定的知識去解答問題，事實上與傳統(tǒng)的課堂并沒有什么差別。二是教師未把握議題的目的與深度。議題式教學(xué)的著眼點在學(xué)生，根本目的在于立德樹人，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高，如果沒有做到這一點而僅僅是為了討論而討論，那么議題式教學(xué)就失去了它原有的意義。其次是教師對于議題深度的選擇，如果議題太過于困難，學(xué)生可能會無法解答從而使課堂冷場，如果議題太簡單，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。因此議題的選擇困境是教師難以實施議題式教學(xué)的一個重要因素。

2.2議境選擇不合理

在議境的選擇方面，教師選擇的議境素材可能與學(xué)生的生活還存在著差距。議題情境是學(xué)生進行討論的載體，如果教師選擇的議題情境學(xué)生不易理解，那么課堂的討論環(huán)節(jié)必然難以進行。同時，議題情境的選擇最好采用一案到底的方式，讓學(xué)生能有深刻的印象并理解重難點。例如在講高中政治新版教材《文化與哲學(xué)》中“價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)”時，以盲人女教師劉芳在雙目失明后依然堅守生活信念、在平凡崗位上創(chuàng)造不凡價值的生活經(jīng)歷串聯(lián)出一條知識線，向?qū)W生提出并解答如何實現(xiàn)人生價值的議題。

2.3教師欠缺對于課堂的把控

在議題式教學(xué)過程中，有些教師欠缺把控課堂局面的能力，在進行課程導(dǎo)入時比較生硬，當學(xué)生積極展開對問題的思考和討論時教師難于引導(dǎo)，在教學(xué)過程中冷場時教師無法活躍氣氛，同時，在課本知識點較多以及議題、議境較豐富的情況下，教師難以把握教學(xué)的時間以完成教學(xué)任務(wù)，這都是導(dǎo)致議題式教學(xué)難以實施的原因。

教師不能良好地把握議題式課堂教學(xué)，可能會帶來課本知識傳授未完成，學(xué)生核心素養(yǎng)未提高的結(jié)果，其教學(xué)效果反而不如講授法。這也導(dǎo)致許多教師對議題式教學(xué)避之不及，認為在課務(wù)繁重的教學(xué)條件下議題式教學(xué)難以實施，對于這一教學(xué)形式持懷疑的態(tài)度。

3核心素養(yǎng)視域下中學(xué)思政課堂議題式教學(xué)的實踐策略

3.1立足原理構(gòu)建政治學(xué)科知識體系

思政課的底氣在于對馬克思主義原理的自信，教師的闡釋不僅要以課本知識點為基礎(chǔ)，還應(yīng)該以馬克思主義基本原理為內(nèi)核，在教學(xué)過程中引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生腦海中的政治學(xué)科體系架構(gòu)不再僅僅駐足于學(xué)科知識的表面。例如在講高中政治必修二“經(jīng)濟與社會”講到中商品經(jīng)濟的基本矛盾和基本規(guī)律時，教師要注意將馬克思主義勞動價值論作為教學(xué)的基石，讓學(xué)生能夠科學(xué)看待經(jīng)濟生活中的現(xiàn)象及其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高邏輯思考能力。政治教材是中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的主要依托，其中也包含豐富的教育素材，教師要善于運用馬克思主義原理挖掘素材現(xiàn)象背后的理論本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度看待學(xué)科的內(nèi)容，感悟馬克思主義理論的深刻力量，構(gòu)建起扎實的政治學(xué)科知識體系。

3.2多考量設(shè)計啟發(fā)思考培養(yǎng)情懷的議題

議題的設(shè)置不僅要符合課程內(nèi)容的要求、與學(xué)生實際生活相貼切，還要立意高遠，具有升華青少年情懷的遠見。例如在講高中政治必修三“政治與法治”中“始終堅持以人民為中心”時，設(shè)置總議題為：感受黨的為民情懷。通過子議題層層推進，揭示中國共產(chǎn)黨始終堅持人民立場，不斷激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷，推動其樹立遠大的理想信念，將這種熱烈的情感轉(zhuǎn)化為行動。教師在設(shè)置議題時要注重所選題目的正面導(dǎo)向性，注重提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，取題源于生活又高于生活，讓學(xué)生在對議題逐層剖析的過程中升華情感。

3.3注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生可感知的議題情境

思政課不僅要有深度有內(nèi)涵，而且要有人氣接地氣。議題情境作為學(xué)生進行議論和探究的載體，在構(gòu)建時不僅要切合課程內(nèi)容，而且還要圍繞生活情景，拉近知識與生活的距離。在設(shè)置議題情境時注重做到豐富且有趣，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，循序漸進、張弛有度，考慮到學(xué)生的個體身心發(fā)展特征和所學(xué)知識的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠感知的議題情境。以高中政治必修三“政治與法治”第六課第三框中“人民群眾直接行使民主權(quán)利的生動實踐”為例，教師可以廣泛收集身邊案例在課堂上給學(xué)生進行講述或組織學(xué)生收集身邊進行民主協(xié)商、民主決策、民主監(jiān)督、民主選舉、民主管理的渠道和案例，討論政府不斷創(chuàng)造條件讓人民有序參與政治生活的意義。

3.4更新教育理念建構(gòu)“雙主”師生關(guān)系

在以講授法為主的課程下經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)生害怕與教師交流的情況，議題式教學(xué)則可改變這種師生關(guān)系。教學(xué)過程中學(xué)生表達了錯誤觀點，教師不應(yīng)該直接進行指責(zé)，而是應(yīng)進行價值澄清和正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的觀念，在教師的解釋中掌握知識，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍緊張的消極型課堂模式。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時在議題活動結(jié)束后還要對學(xué)生進行差異化的激勵評價，促使學(xué)生積極參與到課堂中來，要關(guān)注并鼓勵后進生，吸引他們加入課堂，從而構(gòu)建一個以學(xué)生為探索活動的主體，以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)課堂。

3.5充分利用好信息技術(shù)與時政資源

時代性是思政課區(qū)別于其他課程的一個最顯著的特征，思政課教師在進行教學(xué)時要緊跟時代熱點話題，凸顯課程時代特征，讓學(xué)生不斷從時政中汲取營養(yǎng)、升華思想。首先，教師要利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示最新的時政資源。教師在教學(xué)中要注重融入當下的時政話題，同時注意在學(xué)生討論的過程中把握好政治導(dǎo)向，保持對時政事件評價的全面性和客觀性，深度挖掘時政素材背后的政治知識，打開學(xué)生的思維。其次，教師要善于利用信息技術(shù)傳授知識。例如，教師可以引入微課視頻來提升課堂的活躍度，并在課后把微課資源或補充內(nèi)容上傳到班級共享平臺供學(xué)生課后反復(fù)揣摩思考，方便學(xué)生課后對沒有完全掌握的知識點進行反思復(fù)習(xí)。

3.6布置小結(jié)作業(yè)完成知識遷移與實踐

小結(jié)作業(yè)一直是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和促進學(xué)生進行知識遷移與實踐的重要途徑，議題式教學(xué)也要注重小結(jié)作業(yè)的布置。課堂上進行小作業(yè)的檢測可以幫助教師了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而更好地進行教學(xué)安排，把更多的時間放在講解學(xué)生不懂的重難點上。課外作業(yè)的布置則可以讓學(xué)生進行自我檢測與實踐，在知識點和考查點之間搭建起橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后不僅能提高核心素養(yǎng)，也能取得良好的成績。同時，教師也應(yīng)該適當布置實踐作業(yè)，例如在學(xué)完基層群眾自治制度之后，讓學(xué)生課后了解自己所處的村委會或居委會有哪些規(guī)章制度，從而提高學(xué)生參與政治生活和解決實際問題的能力，促使高中生將理論與實際緊緊聯(lián)系在一起，成為具有良好政治素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民。

4結(jié)語

議題式教學(xué)在中學(xué)思想政治教育的實踐中具有深刻的價值，對全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有深刻的意義，但是由于議題和議境的設(shè)計不恰當，教師缺乏對課堂的管控以及學(xué)生缺少配合等等原因，議題式教學(xué)的推廣任重道遠。因此，教師更應(yīng)該從實際學(xué)情出發(fā)，鉆研議題式教學(xué)的策略，把提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標滲透進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注重教學(xué)反思，從以往的實踐中汲取經(jīng)驗，加強和同事之間的合作交流，不斷改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，爭取把議題式教學(xué)做優(yōu)做好，讓高中生能夠在民主開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正達到立德樹人的目標，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)生樹立遠大理想，自覺擔當起為人民謀幸福的歷史使命，使學(xué)生將課堂所學(xué)的思想政治知識內(nèi)化為思想道德修養(yǎng)，外化為服務(wù)人民的行動，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

基金項目：基于習(xí)近平“金句”的高校思政課教學(xué)話語體系創(chuàng)新研究（HNJG-2021-0109）；智能時代提升網(wǎng)絡(luò)空間主流意識形態(tài)傳播力研究（XSP21YBZ110）。

參考文獻

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