基于社會(huì)主義特色未來(lái)學(xué)校視角下初中道德與法治《學(xué)習(xí)新天地》教學(xué)案例研究

荀化 肖亮

摘要：本文基于社會(huì)主義特色未來(lái)學(xué)校視角下，依據(jù)中央政策精神和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在初中道德與法治教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，將道德與法治課程與中國(guó)特色社會(huì)主義文化中的革命傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，以偉人的鮮活事例開展革命傳統(tǒng)教育，提升了學(xué)生的文化自信，助力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：未來(lái)學(xué)校；文化自信；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0059-03

背景

黨的二十大報(bào)告指出“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，增強(qiáng)文化自信”。為適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。義務(wù)教育階段道德與法治課程凝練出五大核心素養(yǎng)，其中政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求。這五個(gè)方面的核心素養(yǎng)各有側(cè)重又相互融通，彰顯道德與法治課程在培養(yǎng)時(shí)代新人要求方面的獨(dú)特貢獻(xiàn)。筆者希望通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和革命傳統(tǒng)，汲取黨史所蘊(yùn)含的精神力量，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

總體設(shè)計(jì)

本課運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)苦樂(lè)”辯論賽和“少年意氣 振臂呼喊”情境表演兩項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生身處近代歷史坐標(biāo)系中感悟和傳承革命文化的價(jià)值意蘊(yùn)。同時(shí)，本課融入部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中的《最苦與最樂(lè)》一文，通過(guò)文學(xué)朗讀與理解的形式幫助學(xué)生深化思政學(xué)科育人價(jià)值的重要旨?xì)w，觸動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生自覺(jué)成為紅色傳統(tǒng)、紅色基因的發(fā)揚(yáng)者。

信息技術(shù)融合

本課充分融合信息技術(shù)，課上利用微視頻、圖片集等多樣化網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)PowerPoint、希沃白板等平臺(tái)顯示授課內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容豐富化、達(dá)成手段多元化、授課模式時(shí)代化，提升教學(xué)效率。課后利用云課堂的形式繼續(xù)收集課程數(shù)據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生、生生連結(jié)，做到雙線混融式教學(xué)。此外，運(yùn)用問(wèn)卷星對(duì)課程進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，為課程改革提供樣本數(shù)據(jù)支持，以更高質(zhì)量落實(shí)新課標(biāo)要求。

1.內(nèi)容分析

本課內(nèi)容屬于統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”第二課《學(xué)習(xí)新天地》的重構(gòu)內(nèi)容。共安排兩目?jī)?nèi)容：①“學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命”，主要分析學(xué)習(xí)的重要性。②“體味學(xué)習(xí)”，主要說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。

2.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)道德與法治學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)，只是認(rèn)識(shí)與運(yùn)用得較為淺顯。小學(xué)階段的學(xué)生初步了解了學(xué)習(xí)是什么、為什么要學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，但缺少系統(tǒng)總結(jié)。初中階段隨著學(xué)習(xí)難度的增大與學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，即使有較好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。因此，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其平穩(wěn)度過(guò)角色轉(zhuǎn)換期。

3.教學(xué)目標(biāo)

①在學(xué)習(xí)中初步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和動(dòng)機(jī)，為中華崛起讀書，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗。（政治認(rèn)同）

②養(yǎng)成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)自律的個(gè)人品德，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，樹立為他人、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（道德修養(yǎng)）

③遵守學(xué)校規(guī)章制度，珍惜受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。（法治觀念）

④具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)，堅(jiān)韌弘毅，積極向上，養(yǎng)成克服困難的勇氣和決心，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，客觀全面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高辯證思維。（健全人格）

⑤樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。了解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（責(zé)任意識(shí)）

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明確學(xué)習(xí)苦樂(lè)交織，學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做學(xué)習(xí)的主人。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)的關(guān)系；理解與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)樹立的學(xué)習(xí)觀念。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命—毛澤東的求學(xué)之路

①新課導(dǎo)入、偉人簡(jiǎn)介。教師利用PowerPoint簡(jiǎn)要介紹毛澤東，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東的印象（提示學(xué)生可以多角度地思考問(wèn)題）。

②教師利用希沃白板動(dòng)畫展示毛澤東的求學(xué)路：六年私塾→東山高等小學(xué)堂→湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)→第四師范學(xué)校→第一師范學(xué)校→中專畢業(yè)。接著提問(wèn)：“毛澤東求學(xué)之路的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

③學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。教師通過(guò)微視頻展示毛澤東畢業(yè)后交出的答卷：在軍事、辦學(xué)、交友、思想上都做出了一定的成就。青年毛澤東在學(xué)習(xí)生活中樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)—要改造中國(guó)與社會(huì)。

④書生意氣，揮斥方遒。教師展示圖片集（毛澤東創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》并在1920年加入了中國(guó)共產(chǎn)黨）。青年毛澤東不斷通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅是為了更好地生活，同時(shí)也是為了更好地服務(wù)社會(huì)。

⑤讓青春在奉獻(xiàn)中煥發(fā)絢麗光彩。教師用PowerPoint展示名句與名篇選段：中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。接著提問(wèn)：“今天我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？”教師展示《孟子》和《沁園春·雪》選段，讓學(xué)生思考并回答（學(xué)習(xí)的意義不僅是為了個(gè)人，更在于為人民服務(wù)）。

設(shè)計(jì)意圖：①運(yùn)用交流分享的形式預(yù)熱課堂，自然引入授課主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。②希沃白板動(dòng)畫、微視頻和圖片集的運(yùn)用提升課堂趣味性，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，提升課程的有效性與參與度。③展示青年毛澤東求學(xué)之路的時(shí)間線，先介紹求學(xué)歷程再談實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生從毛澤東的經(jīng)歷中汲取養(yǎng)分，將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，體悟?qū)W習(xí)的意義。

（2）體味學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)

①圖書館與青年毛澤東的讀書生活。教師利用視頻展示毛澤東在北大圖書館時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師提問(wèn)：“這個(gè)時(shí)期的毛澤東是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的？為什么毛澤東要如饑似渴地學(xué)習(xí)呢？”（發(fā)憤學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，提升自身方能更好地報(bào)效祖國(guó)，拯救民族于危難）

②最苦與最樂(lè)。教師展示梁?jiǎn)⒊瑢懙摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文的節(jié)選（如上圖），請(qǐng)學(xué)生齊讀并分享閱讀感受。

③“學(xué)習(xí)苦樂(lè)”辯論賽。教師展示辯題“當(dāng)今時(shí)代，我們學(xué)習(xí)是苦多于樂(lè)還是樂(lè)多于苦呢？”，并講解辯論規(guī)則與步驟。辯論過(guò)程中利用電子白板的“即時(shí)書寫”功能記錄學(xué)生觀點(diǎn)。正方與反方緊扣“當(dāng)今時(shí)代”“苦樂(lè)比較”來(lái)分析學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)。課后學(xué)生可以繼續(xù)在云課堂平臺(tái)發(fā)布觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻展示和文本分析讓學(xué)生更深刻地感受到學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)。利用云課堂平臺(tái)讓全體學(xué)生有表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生和生生互動(dòng)，有助于更好地體現(xiàn)并鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（3）情境表演：少年意氣，振臂呼喊

①教師通過(guò)微視頻展示情境：風(fēng)云變化的1919年，巴黎和會(huì)外交失敗，國(guó)內(nèi)爆發(fā)了“五四”運(yùn)動(dòng)，一些初步掌握馬克思主義的知識(shí)分子主動(dòng)自覺(jué)穿上粗布衣裳走出校園進(jìn)行宣傳。

②學(xué)生閱讀教師提供的相關(guān)材料：時(shí)代背景簡(jiǎn)況、《求是》雜志、《毛澤東選集（第二卷）》和《新青年》相關(guān)選段。

③活動(dòng)介紹與角色扮演：學(xué)生扮演一位愛(ài)國(guó)知識(shí)青年，向廣大群眾宣傳呼喊關(guān)于外交失敗和力爭(zhēng)主權(quán)的消息，激發(fā)群眾斗志，爭(zhēng)取國(guó)家利益。教師對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：先進(jìn)知識(shí)分子與工人階級(jí)相結(jié)合，馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，在中國(guó)成立統(tǒng)一的共產(chǎn)黨組織的階級(jí)條件和思想條件逐漸成熟。

設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)微視頻等讓學(xué)生沉浸于時(shí)代背景中，通過(guò)情境表演的形式真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生通過(guò)感受青年知識(shí)分子為國(guó)呼喊的壯舉，切實(shí)體會(huì)時(shí)代賦予個(gè)人的責(zé)任與使命，逐步樹立學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的志向。

（4）課堂小結(jié)，思想升華

教師總結(jié)：學(xué)習(xí)打開了毛澤東的視野，也推動(dòng)他去思考社會(huì)問(wèn)題。真正的領(lǐng)袖是用實(shí)力證明自己，我們也可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，用奮斗繪就青春最亮麗的底色。

學(xué)生分享聽(tīng)課感受，交流互動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)升華課程內(nèi)涵，點(diǎn)明課程主旨，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與責(zé)任的觀念。

項(xiàng)目反思

①本節(jié)課活動(dòng)多，需具備一定的歷史基礎(chǔ)，部分知識(shí)具有一定難度，需要教師在課堂上巧妙設(shè)問(wèn)、正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入思考，詮釋革命文化與學(xué)習(xí)內(nèi)涵。②基于社會(huì)主義特色未來(lái)學(xué)校視角下的文化自信教育，不應(yīng)僅停留在一課時(shí)、一門課上，而應(yīng)全方面鋪開，進(jìn)行深度學(xué)科融合，不斷加強(qiáng)總體性全局性建設(shè)，不斷總結(jié)一線教師實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校教育的更多環(huán)節(jié)中深刻體現(xiàn)。