電類專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐
——以《模擬電子技術(shù)》課程為例

董小偉，葉青，崔健，黃明

（北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，北京 100144）

1 專業(yè)課開展“課程思政”的重要性

2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。2021年11月，全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)班對(duì)《綱要》精神進(jìn)行了解讀，高校教師的80%以上是專業(yè)教師，高校課程的80%以上是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%以上是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。專業(yè)課的課程思政研究已成為國(guó)內(nèi)高校課程建設(shè)的熱點(diǎn)問題，只有切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)專業(yè)課教師的“主力軍”作用、突出專業(yè)課教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”地位、發(fā)揮專業(yè)課課堂“主渠道”優(yōu)勢(shì)，才能促使課程思政育人作用落地生效。

北方工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)2018年通過工程教育認(rèn)證，2019年獲批“國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。為更好地落實(shí)《綱要》精神，推動(dòng)課程思政育人目標(biāo)，本專業(yè)根據(jù)我校高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位、電子信息技術(shù)的行業(yè)特色和學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律，提出了專業(yè)課課程思政育人元素融入方案和專業(yè)課課程思政教學(xué)改革舉措。

2 模擬電子技術(shù)“課程思政”建設(shè)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)作為高等院校電類相關(guān)工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)揮著“承上（公共基礎(chǔ)課）啟下（專業(yè)提升課）”的橋梁作用。我校模擬電子技術(shù)課程面向全校電子、通信、微電、電氣、能源、自動(dòng)化等所有電類相關(guān)專業(yè)，涉及20多個(gè)班600余名同學(xué)。近5年來，模擬電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)遵循“立德樹人”重要使命，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和需求，提出了“學(xué)生主體、能力本位、德業(yè)雙修”的課程思政建設(shè)目標(biāo)，從“教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感、推進(jìn)手段”四個(gè)維度，探索課程思政創(chuàng)新模式，推進(jìn)課程思政建設(shè)落到實(shí)處。

（1）教師團(tuán)隊(duì)水平。教師作為課程的組織者和實(shí)施者，其教學(xué)水平和思政能力直接影響課程思政育人的實(shí)施效果。雖然專業(yè)課教師具有扎實(shí)過硬的知識(shí)技能，但大多數(shù)政治理論水平不高。為了在教學(xué)過程中更好地融入思政元素，切實(shí)有效地開展課程思政，模擬電子技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)通過專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、傳幫帶等方式，加深對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，提升教師自身的政治理論水平和德育能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。模擬電子技術(shù)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，教師團(tuán)隊(duì)通過研讀教材，認(rèn)真梳理課程知識(shí)點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，將電子信息人才應(yīng)具備的良好科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、家國(guó)情懷、批判精神等融入知識(shí)能力教學(xué)過程中，加強(qiáng)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中的思政引導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義辯證法和方法論分析問題、解決問題的能力。

（3）學(xué)生情感認(rèn)同。學(xué)生的知識(shí)能力獲得與情感素質(zhì)提升是課程思政建設(shè)的落腳點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生思維方式不同，模擬電子技術(shù)課程面對(duì)的是電類相關(guān)的工科專業(yè)學(xué)生，普遍存在邏輯思維強(qiáng)，但人文素養(yǎng)薄弱這種“重理輕文”現(xiàn)象，對(duì)明顯的道德說教會(huì)非常反感。為加強(qiáng)課程思政的實(shí)施效果，模擬電子技術(shù)在每學(xué)期開課前，利用師生溝通、問卷調(diào)查等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和內(nèi)在需求，在教學(xué)過程中將思政元素更多地融入專業(yè)實(shí)例中，以學(xué)生更樂于接受的方式，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和情感認(rèn)同感。

（4）推進(jìn)手段拓廣。模擬電子技術(shù)充分運(yùn)用新媒體和新信息技術(shù)建立溝通、互動(dòng)的課上課下交流渠道，通過課上教師引領(lǐng)的實(shí)例分析、小組討論，課后教師在學(xué)校多模式教學(xué)網(wǎng)上傳推送視頻，學(xué)生自主的資料查閱、微信交流、作業(yè)互評(píng)等形式多樣的課程思政教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的課程思政全覆蓋機(jī)制，積極推進(jìn)拓廣“全方位、全過程”課程思政，力求真正實(shí)現(xiàn)入腦入心的效果。

3 模擬電子技術(shù)“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)

課程思政建設(shè)的有效開展和持續(xù)改進(jìn)離不開目標(biāo)明確、實(shí)操性強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，模擬電子技術(shù)不斷完善和改進(jìn)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立健全了多元化、多樣化的課程思政評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

（1）評(píng)價(jià)主體多元化。課程思政建設(shè)的起點(diǎn)是教師的教學(xué)水平和思政育人能力，落足點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)能力獲得與情感素質(zhì)提升，模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)，關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)評(píng)價(jià)主體，定期組織團(tuán)隊(duì)教師參加思政學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)和思政育人意識(shí)與能力；關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外思想認(rèn)知和發(fā)展，利用企業(yè)微信、分組討論、實(shí)驗(yàn)合作、競(jìng)賽培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人行為和團(tuán)隊(duì)行為的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)類型和方式多樣化。模擬電子技術(shù)課程思政形成了定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，改變由任課教師主導(dǎo)完成、期末成績(jī)一錘定音的舊模式，走向教師、學(xué)生共同參與、以過程為主的新模式。通過督導(dǎo)教師課堂表現(xiàn)和師德師風(fēng)，對(duì)教師思想和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)估；通過學(xué)生對(duì)課程思政效果、自身思想素質(zhì)自評(píng)、同學(xué)間討論交流等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升。

4 模擬電子技術(shù)“課程思政”教學(xué)案例

4.1 教學(xué)內(nèi)容

以《模擬電子技術(shù)》（清華大學(xué)出版社第五版）第3章第1節(jié)多級(jí)放大電路耦合方式為例，探討課程思政元素融入方式和課程實(shí)施過程。

4.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過阻容耦合與直接耦合優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比，掌握多級(jí)放大電路的連接方法。

（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生以辯證法和系統(tǒng)觀進(jìn)行電路整體設(shè)計(jì)的能力。

（3）情感目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處和短處，激發(fā)積極心態(tài)，培養(yǎng)健全人格。

（4）價(jià)值目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家科技進(jìn)步的自豪感和使命感。

4.3 教學(xué)過程

（1）問題導(dǎo)入——采用多級(jí)放大電路的必要性。以神舟13號(hào)發(fā)射成功，宇航員從遙遠(yuǎn)的空間站傳回清晰的視頻，激發(fā)同學(xué)自豪感的同時(shí)，提出以下問題：長(zhǎng)距離大衰減場(chǎng)合需要什么樣的放大器？（激發(fā)興趣）；單管基本放大電路有什么局限性？（知識(shí)回顧）；怎樣構(gòu)成多級(jí)放大器？（新知識(shí)引入）。

通過以上三個(gè)問題，可以很快地將學(xué)生引入本節(jié)課堂教學(xué)的中心，理解多級(jí)放大電路獲得高電壓增益的必要性，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。

（2）對(duì)比分析——解決多級(jí)放大電路的連接問題。①基本概念：多個(gè)單管放大電路連接（耦合）即構(gòu)成多級(jí)放大電路。②阻容耦合與直接耦合優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比（見表1）。

表1

5 模擬電子技術(shù)“課程思政“建設(shè)成效和改進(jìn)舉措

經(jīng)過幾年的改革創(chuàng)新，模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)取得了一定成效，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)校首批課程思政示范團(tuán)隊(duì)，一位主講教師被評(píng)為學(xué)校青年教學(xué)名師，初步顯現(xiàn)出“知識(shí)有深度、課程有情感”。但是，課程思政建設(shè)不是一朝一夕就能完成的宏大任務(wù)，模擬電子技術(shù)課程思政建設(shè)要從初步探索過渡到長(zhǎng)效常態(tài)化建設(shè)階段，必須形成閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)措施。一方面，必須緊跟電子技術(shù)日新月異發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，深入挖掘與課程內(nèi)容相契合的科技進(jìn)步和行業(yè)創(chuàng)新成果中的思政元素，加強(qiáng)課程思政案例庫(kù)的建設(shè)，增強(qiáng)案例的時(shí)代感與吸引力；另一方面，運(yùn)用模擬電子技術(shù)與新媒體新技術(shù)的高度關(guān)聯(lián)性，改變傳統(tǒng)單一講授式課堂教學(xué)方式，借助信息化技術(shù)平臺(tái)建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下多渠道溝通互動(dòng)思政氛圍，不斷增強(qiáng)教師和學(xué)生思想素養(yǎng)的獲得感，使課程思政育人效果永葆活力。