集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)實踐研究

馬玉香 陶加巖

摘 要：走班制體育課教學(xué)，給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)力，增強了學(xué)生的健康體質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生對體育課的興趣不高，而走班制體育課教學(xué)模式充分給予了學(xué)生自主選擇的權(quán)力，這種教學(xué)模式也提高了學(xué)生的運動技能。在走班制體育課教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和運動技能水平來安排課程內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉，使其更加自信地參與體育運動；對體育授課教師而言，不僅減輕了教學(xué)工作量，而且針對不同個體差異的學(xué)生進行授課，提高了對教材重難點的把握，因生施教取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：集團化；體育走班制；教學(xué)探索

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0027-03

1.在集團化內(nèi)實施體育課走班制的背景

當(dāng)下，所在縣區(qū)教學(xué)區(qū)域?qū)儆诔青l(xiāng)結(jié)合部結(jié)構(gòu)，一類品牌化學(xué)校占少數(shù)，二類、三類企業(yè)移交、薄弱學(xué)校占多數(shù)，導(dǎo)致教育均衡化發(fā)展嚴重失調(diào)。為此，教育主管部門積極落實國家義務(wù)教育均衡化發(fā)展工作。近年來，教育主管部門通過集團化辦學(xué)措施拉小校際間的差距，在均衡化辦學(xué)上取得了一定的成績。師資力量是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，針對小三門師資力量短缺現(xiàn)狀，實施集團化內(nèi)體育課走班制教學(xué)，極大地緩解了師資困難，也保證提高了體育課教育教學(xué)質(zhì)量。按區(qū)域現(xiàn)狀來說，在集團化內(nèi)執(zhí)行體育課走班制交通便利，教師走班制條件具備成熟，大手拉小手，集團化辦學(xué)體育課走班制推行有價值。本集團校有六所小學(xué)，集團化總校體育教師師資力量強，分配任務(wù)讓體育教師走班制教學(xué)，通過體育教師培訓(xùn)、課堂觀摩等措施，提升集團內(nèi)其他學(xué)校教師的業(yè)務(wù)技能，拉小辦學(xué)差距，共享辦學(xué)成果。

2.體育課走班制在集團化辦學(xué)中實現(xiàn)教育資源共享的價值

（1）集團化辦學(xué)就是教育資源的共享和教育成果的分享

集團化辦學(xué)是一種將多個學(xué)校和教育機構(gòu)聯(lián)合起來，共同實現(xiàn)教育資源共享和教育成果分享的教育形式。這種形式下，各學(xué)校和機構(gòu)之間可以共享師資、課程、設(shè)備等方面的教育資源，也可以共同分享教育成果，如教學(xué)成果、學(xué)術(shù)成果等，提高學(xué)校和機構(gòu)的辦學(xué)水平和競爭力。在集團化辦學(xué)中，各學(xué)校和機構(gòu)之間可以建立合作關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，共享信息、經(jīng)驗和資源，共同探索新的教育模式和發(fā)展方向。通過這種方式，集團內(nèi)部可以更好地實現(xiàn)互動、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。走班制教學(xué)激發(fā)教師熟練掌握體育運動技能，督促教師在教學(xué)中運用良好的教法授課。達到一師一專，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的運動項目有深刻的了解與認識，也能更好地、更熟練地學(xué)會掌握一項運動技能。

（2）體育走班制是集團化辦學(xué)的有效舉措

走班制體育教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平選擇適合自己的班級層次上課。走班制體育教學(xué)模式下，每個體育教師都有機會展示自己的教學(xué)能力和才華，從而提高了他們的教學(xué)水平。同時，走班制體育教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進學(xué)校和機構(gòu)之間的互動、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展。走班制體育課教學(xué)中，讓集團化體育課程“一體化”，抓住體育學(xué)科本質(zhì)，走課教師注重實踐，突出學(xué)校特色，開展特色性活動，教師間強化協(xié)同創(chuàng)新，給學(xué)生一個滿意的課堂。要搞好體育走班制教學(xué)需要集團化全體校長的支持和體育教師的理解和行動，體育走班制教學(xué)工作有難度，需要走班制教師用決心、信心踐行走班制體育教學(xué)。

3.體育課走班制在集團化辦學(xué)中推進體育教學(xué)發(fā)展

（1）日常教學(xué)中逐步建立形成體育課走班制授課模式

在集團化學(xué)校小學(xué)體育課程開展“走班”形式的分層教學(xué)體驗過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。通過分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的體育項目，并在體育課程中積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和愛好。培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過分組練習(xí)和團隊協(xié)作，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進步，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。在具體操作方面。針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。在集團化學(xué)校小學(xué)體育課程開展“走班”形式的分層教學(xué)體驗過程中，要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。通過分層教學(xué)法和評價方式等措施，可以有效地改善集團化學(xué)校小學(xué)體育課程教學(xué)中存在了一些缺陷和問題，推動了素質(zhì)教育理念下小學(xué)體育課程教學(xué)改革和發(fā)展，為教育均衡化奠定基礎(chǔ)。

（2）體育課走班制是當(dāng)下教育所需

體育課走班制是當(dāng)下教育所需的一種教學(xué)模式，它旨在針對不同層次的學(xué)生提出有差別的教學(xué)方式，從本質(zhì)上做到讓學(xué)生個性化發(fā)展。這種模式推動了體育教育工作者的進步，使之用全新的教育理念和思路面對新課改。分層教學(xué)必然會使教學(xué)方式發(fā)生徹底改變，也會引發(fā)教育思路、教育觀點的深層變化。在體育課走班制中，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己的體育項目和項目內(nèi)容，可以讓不同層次的學(xué)生在同一種課程中接受相同標準和要求的教育，這不僅能讓學(xué)生個性化發(fā)展，這幫助學(xué)生更好地了解自己的水平和能力，并為他們提供更多機會去學(xué)習(xí)更高層次的體育知識和技能。分層教學(xué)可以為學(xué)生提供更多機會，讓他們在不同的水平上進行練習(xí)和探索，從而提高他們的能力和興趣，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，有助于推動體育教育事業(yè)的發(fā)展。

4.體育課走班制在集團化辦學(xué)中的目標達成

（1）體育課走班制體現(xiàn)集團化學(xué)校辦學(xué)特征

集團化學(xué)校推進走班制體育教學(xué)，一定會使集團化內(nèi)所屬學(xué)校的學(xué)生更好地掌握運動技能，提高體育課教學(xué)質(zhì)量與體育運動練習(xí)效率，促使所有學(xué)生達到熟練掌握運動技能的目的，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育運動技能，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識。

（2）集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)策略

走班制教學(xué)重點在課堂教學(xué)中，走班制教師要注重抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到合理安排體育課課表，協(xié)調(diào)好其他學(xué)科的教師積極配合體育走班制正常教學(xué)；根據(jù)體育教師的教學(xué)特長和體育場地器材情況，讓體育走班制教學(xué)選擇優(yōu)勢運動項目進行教學(xué)；支持走班制教師積極參加各項超前培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平；有必要時，積極組織集團化內(nèi)全體體育教師開展集體備課和“同課異構(gòu)”活動；學(xué)校在體育場地硬件設(shè)施上強化建設(shè)，開發(fā)校外可利用的體育場地資源；研究走班制遇到的不同問題，制定解決方案；召開集團化校長和體育課教師會議，為體育走班制教學(xué)營造良好氛圍；發(fā)揮家長協(xié)助作用，讓體育走班制教學(xué)走向家長群體。

（3）形成建立集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)案例

走班制教學(xué)不要局限于上體育課，要積極開設(shè)運動社團，如魅力足球、精英籃球、飛躍排球、快樂乒乓、速度輪滑、花樣跳繩、跆拳道等利于學(xué)生發(fā)展的項目。關(guān)注每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的自由選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的運動項目進行學(xué)習(xí)，從而熟練掌握某項運動技能，讓體育課成為學(xué)生的終身受益課。

5.體育課走班制在集團化辦學(xué)中的教學(xué)成果

（1）集團化辦學(xué)立足課堂教學(xué)

集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)，了解不同學(xué)生的自身特點后，使學(xué)生能夠在符合需求的位置開始學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)進度和難易程度，使每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所收獲，契合體育素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標。

（2）集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)真正實現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心即是通過多種有效方式，使學(xué)生能夠自主加入相關(guān)學(xué)習(xí)活動中，保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動參加多類型體育活動，以實現(xiàn)預(yù)期體育教學(xué)目標。開展分層教學(xué)方式的最終目標即是把所有學(xué)生都作為教育的受益者，并且為其制定個性化的標準和要求，讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中展示自我風(fēng)采。

（3）集團化學(xué)校內(nèi)小學(xué)體育走班制教學(xué)滿足學(xué)生身體與心理同步進步

體育和健康教育環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，對體育教育工作者而言，學(xué)生既是體育課程教育的主體，又是在教學(xué)環(huán)境中受教育的對象。學(xué)生在身體與心理進步，體育知識學(xué)習(xí)的歷程中具有規(guī)律性，不同學(xué)生身體素質(zhì)特征，對體育活動的認識、體育運動的潛力等對體育教育環(huán)節(jié)的實際效果影響深遠。

6.小學(xué)體育課走班制在集團化辦學(xué)中的實施措施

（1）確定課程目標和學(xué)生層次

首先，需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，確定課程目標和學(xué)生層次。例如，對一些學(xué)習(xí)能力較強、興趣較高的學(xué)生，可以設(shè)置更高級別的課程目標和更多的學(xué)習(xí)任務(wù)；對一些學(xué)習(xí)能力較弱、興趣較低的學(xué)生，可以設(shè)置更簡單、更容易掌握的課程目標。

（2）制訂課程計劃

在制訂課程計劃時，需要考慮學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)水平。

（3）確定教學(xué)方法和手段

在實施走班制教學(xué)時，需要選擇適合不同層次學(xué)生需求和特點的教學(xué)方法和手段。例如，可以采用小組練習(xí)、分組競賽等教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生在同一課堂環(huán)境中接受同一標準和要求的教育。

（4）建立評估機制

在實施走班制教學(xué)時，需要建立一套科學(xué)、公正、客觀、全面的評價機制。通過評價機制，可以讓教師更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求，從而更好地幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

7.體育課走班制在集團化辦學(xué)中的實施原則

（1）體育課走班制工作要凸顯課程育人原則

走班制教師在體育課教學(xué)研究中，要深入各學(xué)科課堂教學(xué)中，通過講、聽、評等方式歸納、總結(jié)出行之有效的體育課有關(guān)德育的教育方法和途徑。走班制體育課課堂教學(xué)要實現(xiàn)科學(xué)性與人文性、知識性與思想性的和諧統(tǒng)一。以體育大綱為本，重視體育課涵蓋的德育張力。認真挖掘潛藏在體育技能中的精神力量和思想政治教育信息；以新課程改革為契機，積極構(gòu)建走班制體育課校本課程框架，在體育課教學(xué)方面讓學(xué)生得到德育。走班制體育課要發(fā)揮體育社團第二課堂育人功能，結(jié)合學(xué)校實際情況開設(shè)多元化的體育社團活動。體育社團活動既要開闊學(xué)生的知識視野，又要增強學(xué)生的體育技能實踐能力。激勵學(xué)生積極參與社團活動，注重提升學(xué)生的體育技能和道德素養(yǎng)。

（2）體育課走班制工作要發(fā)揮教師模范引領(lǐng)作用

走班制體育課的實施工作主要在于教師的辛勤工作。在走班制體育課教育教學(xué)工作中，學(xué)校負責(zé)人一定要激勵教師發(fā)揮模范黨員、師德標兵、最美教師的引領(lǐng)示范作用，通過他們的先進事跡影響激勵身邊的師生，讓廣大學(xué)生養(yǎng)成樹立學(xué)習(xí)向上學(xué)風(fēng)，讓全校師生為走班制體育課發(fā)展助力。

（3）體育課走班制工作要重視激勵評價

體育課走班制工作有它的局限性和難處，需要全體師生的共同參與，特別在執(zhí)行“雙減”工作中有難度。為此，體育課教師要通過激勵評價方式來落實學(xué)生工作。小學(xué)生喜歡表揚激勵，走班制體育教師在課堂教學(xué)工作中，體育教師要積極配合班主任抓好班級德育管理，以現(xiàn)代化班級管理為目標，還要組織學(xué)生參與班級管理。如實施班長、組長、小干部輪流制；開展學(xué)生自我評價，每月評出班級體育之星。激勵性評價能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，也能更好地配合教師進行體育活動。

總之，集團化辦學(xué)實行體育課走班制想要得到順利實施，教師要嚴格按照學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，在當(dāng)下新課程標準理念下，體育走班制課堂教學(xué)措施應(yīng)該立足促進學(xué)生全面發(fā)展，教師要善于激發(fā)和挖掘每一個學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生都在走班制體育課教學(xué)上全面發(fā)展，促進全體學(xué)生養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣，并能熟練地掌握一項特長項目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活積極向上的個性特長。

參考文獻

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