對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的深度思考指向“深度教學(xué)”

楊必湘

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)高三復(fù)習(xí)課的深度思考指向“深度教學(xué)”，只有深度教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高三學(xué)生真正的做到深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率.

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí)課；深度教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；淺層學(xué)習(xí).

郭元祥教授指出：“深度教學(xué)”是對(duì)知識(shí)的追問、對(duì)學(xué)習(xí)的追問，能引導(dǎo)學(xué)生深層、深刻、深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，只有教學(xué)建立在充分的“知識(shí)廣度”“知識(shí)深度”和“知識(shí)關(guān)聯(lián)度”的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生真正獲得知識(shí)的發(fā)展價(jià)值在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”，教師實(shí)施“深度教學(xué)”，提高復(fù)習(xí)效益呢？

高三復(fù)習(xí)課更加要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分思考不同問題之間方法的一致性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上充分感受到教師深度思考下的深度教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到深度學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂趣.下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的思考和體會(huì)，課本習(xí)題如下：

雖然形式不同，當(dāng)上面三題用到的方法一樣。所以在高三復(fù)習(xí)課上教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的廣度，在對(duì)基本知識(shí)熟知的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，在“ 深度學(xué)習(xí)”中逐步彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，從而達(dá)到知識(shí)的積累，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而真正做到“ 深度學(xué)習(xí)”.

在不同知識(shí)板塊之間，教師在高三復(fù)習(xí)的教學(xué)中一定要體現(xiàn)知識(shí)的深度和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，只有這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí).下面介紹幾個(gè)例題，從中闡述知識(shí)深度和知識(shí)的關(guān)聯(lián)度在教學(xué)中的具體體現(xiàn)：

三個(gè)例題分別處于三個(gè)不同的知識(shí)板塊，但用到的思想方法（不定方程）是一樣的，所以在高三復(fù)習(xí)中要從知識(shí)深度和知識(shí)關(guān)聯(lián)度維度出發(fā)，找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系度，求同存異，融會(huì)貫通，通過深度的思考，使在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到深度學(xué)習(xí)的優(yōu)越性.

“深度教學(xué)”要求教師要充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過對(duì)知識(shí)的完整處理，把握住知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)上來，對(duì)數(shù)學(xué)思想和系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的掌握和理解，從而讓使教師走向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)。“深度教學(xué)”的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)”，通過對(duì)知識(shí)的構(gòu)建、整合和對(duì)比形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生.高三的復(fù)習(xí)注重“深度教學(xué)”的實(shí)施，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，更有利于學(xué)生思維的提升，復(fù)習(xí)效率的最優(yōu)化.

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