基于立德樹人的小學(xué)班級(jí)德育管理探尋

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，真正做到以德育人，在小學(xué)班級(jí)德育管理的過程中，教師需要從學(xué)生本身的性格特征和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方式，直面學(xué)生普遍存在的德育問題，及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生形成良好的道德思維。

關(guān)鍵詞：立德樹人；小學(xué)班級(jí)；德育管理

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)玲琳（1992—），女，江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

良好的品德對(duì)人的一生有重要的作用，因此，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是我國(guó)教育教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，但其思維活躍、好奇心強(qiáng)，處于高速發(fā)展和成長(zhǎng)的時(shí)期，因此，學(xué)生的思想道德方面的發(fā)展容易受到多種因素的影響，班級(jí)環(huán)境就是其中一個(gè)非常重要的因素。在這一基本情況下，教師需要在班級(jí)內(nèi)部加強(qiáng)德育管理，重視道德教育的重要作用。然而，部分教師過于重視理論知識(shí)教授，對(duì)于德育理念的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)德育管理效果不佳。對(duì)此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和德育方法，對(duì)德育模式進(jìn)行整體規(guī)劃，以學(xué)生的基本發(fā)展情況為主變量不斷調(diào)整教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、友好的班級(jí)環(huán)境，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

一、更新管理理念，創(chuàng)新德育思維

（一）更新德育管理理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

教師如果想要在小學(xué)班級(jí)內(nèi)部有效開展德育工作，第一步就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育工作的理念，明確科學(xué)合理的德育工作原則，不斷加深對(duì)德育工作開展的具體舉措的認(rèn)知和理解。小學(xué)生正處于思維活躍、具有較強(qiáng)可塑性的階段，教師需要把握好這一階段學(xué)生的發(fā)展特征，通過科學(xué)合理的德育工作方法，制訂現(xiàn)代化、民主化、完備健全的班級(jí)管理制度，在客觀上為學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范化、有指導(dǎo)作用的德育環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及良好的行為舉止，有效提升學(xué)生的道德素質(zhì)［1］。同時(shí)，教師需要從自身做起，提升對(duì)班級(jí)德育管理的重視程度，不斷提升自己在德育工作開展方面的專業(yè)能力和自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。此外，在班級(jí)管理的過程中，教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候可以融入合適的德育內(nèi)容，比如將愛國(guó)主義精神融入學(xué)科教學(xué)中，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新德育思維，使用榜樣激勵(lì)策略

思維對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，因此，教師如果想要提升整個(gè)班級(jí)的綜合素養(yǎng)，就需要從德育工作的創(chuàng)新性入手，以更加具體、有效的策略促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)提升。例如，教師可以使用榜樣激勵(lì)策略。小學(xué)階段的學(xué)生不論是在生理還是心理層面上都尚不成熟，辨別與抵制不良誘惑的能力還有所欠缺，自我管理、自我約束與自我控制的能力仍在發(fā)展。因此，教師需要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特性進(jìn)行榜樣教學(xué)。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣能夠讓學(xué)生在模仿的過程中學(xué)習(xí)到有益于其身心發(fā)展的理念和行為。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的人充當(dāng)榜樣，比如勤勞又善良的父親、母親，樂于幫助他人、誠(chéng)實(shí)熱情的同學(xué)，以及在日常生活中真誠(chéng)、有信用的商販，等等。教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范自身行為，培養(yǎng)良好品質(zhì)，由此將班級(jí)整體的道德教育工作上升到一個(gè)新的高度［2］。

二、借助科技手段，提升工作效率

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在任何一個(gè)方面的深入學(xué)習(xí)中，如果沒有興趣的加持，學(xué)生難以產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，在班級(jí)德育管理的過程中，教師需要明確學(xué)生的興趣傾向，使用學(xué)生喜歡的方式開展德育工作，使工作能夠取得事半功倍的效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段正在不斷深入教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體不僅能夠在各個(gè)具體學(xué)科中起到多元化、趣味化的教學(xué)作用，同樣也可以在德育工作的開展中，幫助教師豐富德育管理手段。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的時(shí)候優(yōu)先思維是具象化思維，而德育的理論化、抽象化的概念教學(xué)與其思維不相適應(yīng)，學(xué)生很難對(duì)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，接受程度也較低。對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，通過圖像、視頻、音頻和現(xiàn)代化的交互設(shè)備等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將德育知識(shí)以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在日常的德育工作開展過程中，教師可以為學(xué)生播放教育性比較強(qiáng)的電影或者紀(jì)錄片，如以《小兵張嘎》《我和我的祖國(guó)》等影片培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷；利用《大國(guó)工匠》《河西走廊》等紀(jì)錄片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化、歷史等的認(rèn)同感和自豪感。此外，教師還可以利用“感動(dòng)中國(guó)十大人物”相關(guān)圖片和影片資料，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在這樣的德育情境當(dāng)中追求美好的品質(zhì)，積極參與到樹立良好行為和品德規(guī)范的行動(dòng)中去［3］。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集反饋，深化師生間的交流

在德育工作的開展中，學(xué)生的想法對(duì)于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改善教學(xué)思維有著不可替代的作用，因此，為了能夠更加全面地了解學(xué)生對(duì)德育工作開展的想法和認(rèn)識(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和平臺(tái)不斷深化師生之間的交流，提升德育工作開展的效果。學(xué)生和教師需要在班級(jí)管理過程中打破對(duì)于雙方角色的刻板印象，實(shí)現(xiàn)良性溝通，共建和諧班集體。但是，在傳統(tǒng)的班級(jí)德育管理過程中，一些教師將德育當(dāng)成了具體的學(xué)科教學(xué)，過分主導(dǎo)管理工作，在心理距離上與學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的交流環(huán)境之下對(duì)教師缺乏信任，師生之間無法達(dá)到心靈上的默契，德育班級(jí)管理工作也很難順利開展。還有一些教師多采用一對(duì)一面對(duì)面的交流方法，給學(xué)生造成了一定的壓力，學(xué)生在交流時(shí)不敢主動(dòng)發(fā)言，也導(dǎo)致了班級(jí)德育管理工作的低效。對(duì)此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)介入德育工作，以QQ群、微信群等方式與學(xué)生進(jìn)行線上溝通。在這一媒介中，小學(xué)生更容易將自己在德育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題與不同的看法與教師進(jìn)行平等自由的溝通；教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)德育學(xué)習(xí)情況的線上調(diào)查問卷，突破時(shí)間和空間的限制，使每個(gè)學(xué)生都能將自己的想法在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的表達(dá)，教師也能夠利用信息化平臺(tái)將這些基本情況和信息進(jìn)行高效整合，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不斷與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，進(jìn)而對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，更好地開展德育，增強(qiáng)德育工作的有效性。

三、開展多元活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)

有教育學(xué)者指出，如果想要學(xué)生積極融入學(xué)校開展的各項(xiàng)工作中并從中獲得快樂，不僅需要大量的書本、理論知識(shí)，同樣也需要依靠實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的多元化思維，提高他們的技能。因此，教師要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展情況以及年齡特征，將理論知識(shí)有機(jī)融入不同主題的德育實(shí)踐活動(dòng)中。班級(jí)活動(dòng)是開展德育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、良好行為習(xí)慣的重要策略。有鑒于此，在日常德育管理工作開展過程中，教師需要根據(jù)不同的德育理論知識(shí)主題組織開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，教師需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面深入的了解，并據(jù)此開展具有班級(jí)特色的德育實(shí)踐活動(dòng)。比如在植樹節(jié)期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或者到周邊的公園開展植樹活動(dòng)。教師可以將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)植物的觀念融入具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生的好奇心和探究欲能夠促使他們積極學(xué)習(xí)植樹的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)將“綠水金山就是金山銀山”的理念銘記心間。又如，教師可以在重陽(yáng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去爬山，幫助學(xué)生樹立尊老的理念，等等。從學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也能夠促使整個(gè)班級(jí)管理工作的有效推進(jìn)和積極開展。

（二）把握學(xué)生心理，開展團(tuán)體競(jìng)賽

立德樹人作為德育工作開展的關(guān)鍵，一方面強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，另一方面強(qiáng)調(diào)以生為本。教師在班級(jí)管理工作的開展過程中，需要遵循以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展情況開展思想教育工作。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心、好勝心都比較強(qiáng)，且比較容易受到外界環(huán)境的影響。這些性格特點(diǎn)都是中性的，如果教師不能正確認(rèn)識(shí)并關(guān)注這些特征，就容易使學(xué)生陷入消極情緒中。而如果教師對(duì)這些中性的心理發(fā)展特點(diǎn)加以重視和積極引導(dǎo)，學(xué)生就能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到問題所在并努力改正和完善自己的想法。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)開展適合學(xué)生發(fā)展的德育實(shí)踐活動(dòng)，例如通過不同主題的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在比賽的氣氛當(dāng)中積極參與德育，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也能夠在潛移默化中提升自己的道德修養(yǎng)。在“雷鋒月”，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)開展好人好事的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的好人好事積極上報(bào)，使其在評(píng)選的過程中形成助人為樂、熱情待人的意識(shí)，進(jìn)而提升整個(gè)班集體的正能量。在國(guó)慶節(jié)前后，教師可以組織開展愛國(guó)知識(shí)競(jìng)賽，將國(guó)家發(fā)展的大事件以及重要人物事跡等設(shè)計(jì)成具體的問題，使學(xué)生在搶答的過程中不斷加深對(duì)我國(guó)發(fā)展歷程的認(rèn)知，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師在把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上開展班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽活動(dòng)，一方面能夠?yàn)榈掠ぷ鞯拈_展創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極良好的班級(jí)環(huán)境，另一方面能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將理論和實(shí)踐有機(jī)融合［4］。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育工作是小學(xué)教育中非常重要的一部分，需要教師和學(xué)生的共同參與。教師在這一過程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展情況開展具有針對(duì)性、多元化的教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使德育工作的開展取得事半功倍的效果；同時(shí)，也要通過各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，將現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的德育思維積極融入不同的教學(xué)活動(dòng)中，為提升小學(xué)生思想道德修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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