本土文化視域下幼兒園開展童謠教學(xué)活動的實(shí)踐研究

代子靜

童謠是一種兒童自己、大人或文人為兒童所創(chuàng)作，以兒童理解力和興趣為依據(jù)，適合兒童吟誦念唱，長期廣泛流傳于兒童間的民間歌謠。許多童謠都是根據(jù)周圍的實(shí)際事物衍生而來，具有相對濃厚的地域色彩，詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡短，讀來朗朗上口。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。”童謠流傳歷史悠久，將這樣的優(yōu)質(zhì)教育資源加以利用，具有其獨(dú)特的教育價(jià)值，對幼兒的身心發(fā)展有著重要意義。

一、本土文化視域下幼兒園開展童謠教學(xué)活動的價(jià)值

（一）貼近幼兒生活，養(yǎng)成良好的品質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！北就廖幕{大多數(shù)都是根據(jù)實(shí)際生活衍生而來，幼兒接觸到的童謠中，很多都貼近幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能夠很好地了解其中蘊(yùn)含的道德情操和情緒情感。教師通過童謠教學(xué)活動向幼兒傳達(dá)良好的思想和行為，根據(jù)童謠本身所具有的特點(diǎn)，引起幼兒共鳴，讓他們更易于接受和效仿，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（二）豐富教育內(nèi)容，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在多元文化信息碰撞的時(shí)代背景下，越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入大眾視野，孩子們所接觸到的東西大多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，他們會哼唱各種各樣的流行歌曲，但傳統(tǒng)的童謠卻由當(dāng)初的街頭巷尾傳唱變成了如今的鮮為人知。中國是一個(gè)多民族國家，地大物博，擁有豐厚的文化底蘊(yùn)。地域文化下衍生的童謠、具有民族特色的民間童謠等數(shù)不勝數(shù)，都能夠作為素材，用于豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，我們對童謠等優(yōu)秀文化資源的充分挖掘能夠豐富幼兒教育的內(nèi)容，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

（三）符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

童謠節(jié)奏感強(qiáng)，加上朗朗上口又簡練的詞句，朗讀難度不大，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在童謠的學(xué)習(xí)過程中更能鍛煉幼兒的發(fā)音、吐字以及語言連貫?zāi)芰Γ龠M(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。此外，童謠中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容能夠有效地激發(fā)幼兒想象，讓幼兒在對童謠的理解中感受童謠的有趣之處，最終促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

二、本土文化視域下幼兒園開展童謠教學(xué)活動存在的問題

（一）對童謠教學(xué)內(nèi)容的選取以及定位不清晰

本土文化下童謠的發(fā)展經(jīng)歷了長時(shí)間的歲月洗禮和積淀，內(nèi)容良莠不齊，有些甚至可能會造成不好的影響，并不是所有的內(nèi)容都適宜在幼兒園教育教學(xué)活動開展中使用。我們必須以幼兒為主體，綜合考慮各方面因素，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行思考，取其精華去其糟粕。此外，經(jīng)驗(yàn)來自生活之中，幼兒的知識認(rèn)知與生活是密不可分的，基于幼兒各年齡段的特點(diǎn)，他們的已有經(jīng)驗(yàn)存在差別，自然接受能力也有不同，我們除了要重視童謠的教學(xué)內(nèi)容選取之外，還要注意對不同幼兒的發(fā)展有一個(gè)清晰的定位。

（二）沒有充分挖掘童謠素材的教育價(jià)值

童謠是時(shí)代的產(chǎn)物，儲存著大量的歷史文化信息，它自身所具有的價(jià)值是我們不能忽視的，它伴隨了一代又一代人的成長，是人類文明發(fā)展歷史的重要記憶，很多童謠的產(chǎn)生都不是憑空的，它是童趣的啟迪，品德的教育以及智慧的傳遞。童謠的衍生和流傳一般都是根據(jù)實(shí)際生活而來，大多數(shù)反映的都是生活中發(fā)生的事情。如：“東寺街，西寺街，城里街，對排排。我媽說，小乖乖，年紀(jì)小，莫上街，‘背娃娃的把你賣。我爹真奇怪，天天跑街街，又不打失，自己走回來?！蓖{中東寺街，西寺街，城里街，指的是幾條有名的老街，“打失”是方言，意為丟失。整首童謠的意思就是年紀(jì)小的幼兒不要獨(dú)自上街以防走丟，這對幼兒安全教育有著重要的價(jià)值，對幼兒的行為能力養(yǎng)成有一定的作用，能幫助幼兒認(rèn)識到哪些行為是不能做的，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（三）教學(xué)形式單一，幼兒難以感受到童謠的趣味性

開展童謠活動教學(xué)形式單一，大多數(shù)教師選擇的是集體教學(xué)活動，只是教幼兒念童謠，幼兒沒有真正感受到童謠的樂趣，大大降低了他們對童謠活動的好奇心和求知欲。我們可以通過多元的教學(xué)手段或形式讓童謠的價(jià)值最大化。

三、本土文化視域下幼兒園開展童謠教學(xué)活動的策略

（一）提升幼兒教師的認(rèn)知，重視童謠教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價(jià)值

當(dāng)前的教育背景支持我們弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和本土文化，開展童謠教學(xué)活動是幼兒園傳承和弘揚(yáng)地域文化的有效途徑。幼兒教師應(yīng)提升對它的認(rèn)識，將蘊(yùn)含本土文化的童謠教學(xué)活動以豐富而有趣的形式呈現(xiàn)給幼兒。相信孩子們很樂意在有趣的童謠教育教學(xué)活動中獲得新知。在童謠教學(xué)活動中，教師需要用發(fā)展的眼光看問題，樹立以幼兒為中心的童謠教學(xué)活動理念。這就需要我們教師提升對童謠的認(rèn)知程度，“要想傳授一杯水，教師要有一桶水”，教師要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，進(jìn)行自我能力的提升，巧妙利用童謠產(chǎn)生課程，真正意識到童謠教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價(jià)值。

（二）認(rèn)真選擇童謠教學(xué)活動素材，提高童謠教學(xué)活動有效性

在開展童謠教育教學(xué)活動之前，我們教師應(yīng)該對童謠的適宜性進(jìn)行辨別，在選擇童謠素材時(shí)既要對歷史負(fù)責(zé)，繼承并弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，也要將一些不適宜的內(nèi)容篩選出去。

首先，教師要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，在本土化的優(yōu)秀童謠中選取適合各個(gè)年齡段幼兒開展活動的童謠內(nèi)容。其次，教師還需要堅(jiān)持以“取其精華，去其糟粕”的原則來挑選童謠教學(xué)活動素材，確保其能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)童謠教學(xué)活動對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的有效性。此外，如果施教者能力較強(qiáng)的話也可以鼓勵(lì)幼兒在基于本土文化資源的前提下進(jìn)行童謠的創(chuàng)編，對部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓其更符合當(dāng)代的教育理念。

（三）教學(xué)形式多樣性，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性

不斷尋找新的、適宜的教學(xué)形式，能夠讓童謠活動更加有趣。讓童謠充分滲透到幼兒的一日活動中，幼兒才能充分體驗(yàn)到它的存在與價(jià)值，獲得更好的發(fā)展。

首先，我們要充分利用各種活動途徑，如利用飯后的散步時(shí)間帶領(lǐng)幼兒玩童謠游戲，把區(qū)域活動中的內(nèi)容作為童謠活動的延伸和補(bǔ)充等等。其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇行У募覉@共育對幼兒的發(fā)展是不言而喻的，大部分家長都接觸過也認(rèn)同童謠對孩子發(fā)展的價(jià)值，所以，我們教師應(yīng)與家長溝通交流，取得家長的支持，進(jìn)行有效的家園共育，共同促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。最后，幼兒的創(chuàng)造能力總會帶給我們驚喜，在童謠的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予孩子們足夠的空間和時(shí)間去交流探討，讓他們有機(jī)會去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)童謠的價(jià)值。以童謠《螃蟹歌》為例，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)螃蟹歌前，教師可以利用一切手段充分調(diào)動幼兒興趣，激發(fā)幼兒主動尋找答案的動機(jī)，讓他們發(fā)揮自己的想象創(chuàng)編動作，將童謠和律動結(jié)合起來。

童謠是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，在不同的地方都有屬于自己本土文化背景下的童謠。在幼兒園開展童謠教育教學(xué)活動既是對歷史文化的尊重與認(rèn)同，也是我們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。我們要在不斷的嘗試與驗(yàn)證中尋找能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，體現(xiàn)童謠的價(jià)值，開展優(yōu)秀童謠教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。