“三新”背景夯基礎(chǔ),核心素養(yǎng)重創(chuàng)新*
——指向數(shù)學(xué)高階思維的“概率”單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

江蘇省灌南縣惠澤高級中學(xué) 高 嬌

在新教材(人民教育出版社2019年國家教材委員會專家委員會審核通過)、新課程(《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版,2020年修訂》)、新高考“三新”背景下,“概率”單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)更加側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)“四基”層面,合理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)與體系,注意數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)性,凸顯數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用性,展示數(shù)學(xué)思維的靈活性等,有效進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與安排.

1 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),厘清單元系統(tǒng)

涉及“概率”單元知識模塊,關(guān)鍵在于構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò),“串聯(lián)”起各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成節(jié)點(diǎn),全面厘清單元系統(tǒng),為進(jìn)一步理解與深化知識,以及綜合應(yīng)用等創(chuàng)設(shè)條件.

圖1是“概率”單元的知識網(wǎng)絡(luò),從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)這四個不同視角來展開,關(guān)注學(xué)生對“四基”的落實(shí)情況,以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提升情況,重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

圖1

2 重視概念學(xué)習(xí),辨析理解差異

“概率”單元中涉及眾多的概念,正確學(xué)習(xí)并理解對應(yīng)的概念,以及不同概念之間的差異,為解決問題提供條件.如,隨機(jī)事件、必然事件與不可能事件,頻率與概率,互斥事件與對立事件,事件的關(guān)系(和事件與積事件)與運(yùn)算,互斥與獨(dú)立,等等,都需要我們正確理解相關(guān)概念,并加以合理聯(lián)系與區(qū)別.

例1從一批產(chǎn)品中取出3件產(chǎn)品,設(shè)A={3件產(chǎn)品全不是次品},B={3件產(chǎn)品全是次品},C={3件產(chǎn)品不全是次品},則下列結(jié)論正確的有(填序號).①A與B互斥;②B與C互斥;③A與C互斥;④A與B對立;⑤B與C對立.

分析：正確理解并掌握互斥事件與對立事件的概念,辨析二者之間的關(guān)系與差異,并對復(fù)雜事件加以細(xì)化與展開,進(jìn)而結(jié)合互斥事件與對立事件的概念來逐個分析與判斷.

解析：事件A指的是3件產(chǎn)品全是正品,事件B是指3件產(chǎn)品全是次品,事件C包括1件次品2件正品、2件次品、1件正品3件全是正品這3個事件.

所以A與B是互斥事件,但不是對立事件;A與C是包含關(guān)系,既不是互斥事件,也不是對立事件;B與C既是互斥事件,也是對立事件,故結(jié)論正確的有:①②⑤.

3 強(qiáng)化概率公式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算

“概率”單元中涉及眾多的公式與性質(zhì),正確理解并掌握這些基本公式,為相應(yīng)概率的求解與運(yùn)算奠定基礎(chǔ).這里涉及的公式與性質(zhì)主要有:古典概型的概率公式,概率的基本性質(zhì),互斥事件的概率公式,對立事件的概率公式,獨(dú)立事件的概率公式,等等.

最主要的概率公式與求解就是古典概型的概率問題、相互獨(dú)立事件的概率問題等,它們都是這個單元中比較基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算對象.

例2甲、乙兩校共有6名數(shù)學(xué)教師報名參加“對口”支教活動,其中甲校的數(shù)學(xué)教師是2男1女,乙校的數(shù)學(xué)教師是1男2女.

(1)若從甲、乙兩校中各任選1名,試求選出的2名教師性別相同的概率;

(2)若從甲、乙兩校中任選2名,試求選出的2名教師來自同一學(xué)校的概率.

分析：根據(jù)題設(shè),分別用不同的字母來表示甲、乙兩校中的不同教師,第(1)(2)問都可以通過羅列法列舉出不同的結(jié)果,再利用古典概型的概率公式加以分析與求解.

解析：設(shè)甲校兩名男教師分別用a,b表示,女教師用c表示;乙校男教師用x表示,兩名女教師分別用y,z表示.

(1)從甲、乙兩校中各任選1名教師,樣本空間為Ω={ax,ay,az,bx,by,bz,cx,cy,cz}.

其中,記A=“選出的2名教師性別相同”,于是A={ax,bx,cy,cz}.

(2)從甲、乙兩校中任選2名教師,樣本空間Ω={ab,ac,ax,ay,az,bc,bx,by,bz,cx,cy,cz,xy,xz,yz}.

其中,記B=“選出的2名教師來自同一學(xué)?！?于是B={ab,ac,bc,xy,xz,yz}.

4 拓展數(shù)學(xué)思維,關(guān)注補(bǔ)集思想

“概率”單元中涉及眾多的數(shù)學(xué)思維,如補(bǔ)集思想、方程思想等,這些都是解決概率問題比較常用的數(shù)學(xué)思維.全面拓展并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維,可以使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加牢固,數(shù)學(xué)問題的解決更加簡捷.

例3甲、乙兩名射擊運(yùn)動員分別對同一目標(biāo)射擊1次,甲、乙射中的概率分別為0.8, 0.9,設(shè)事件A為“甲射中目標(biāo)”,事件B為“乙射中目標(biāo)”,事件A與B是相互獨(dú)立的.求:

(1)兩人都射中的概率;

(2)兩人中恰有一人射中的概率;

(3)兩人中至少有一人射中的概率.

分析：根據(jù)條件,設(shè)出對應(yīng)事件,并確定兩事件之間的關(guān)系.第(1)問通過獨(dú)立事件的概率公式來分析與求解;第(2)問結(jié)合不同情況進(jìn)行分類討論,再利用獨(dú)立事件的概率公式來分析與求解;(3)通過補(bǔ)集思想,借助對立事件與獨(dú)立事件的綜合應(yīng)用來分析與解決.

解析：由題意知P(A)=0.8,P(B)=0.9.

(1)根據(jù)獨(dú)立事件的概率,可知兩人都射中的概率為P(AB)=P(A)P(B)=0.8×0.9=0.72.

在“三新”(新教材、新課程、新高考)背景下,進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策與新改革理念,積極貫徹《總體方案》要求,“概率”單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與安排在尋求基礎(chǔ)、本質(zhì)、能力、創(chuàng)新等的基礎(chǔ)上,更多側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與關(guān)鍵能力的考查,堅(jiān)持開放創(chuàng)新與核心素養(yǎng)導(dǎo)向,更加注重數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新應(yīng)用.