地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系的實(shí)踐可能性與路徑

于騰

摘 ?要：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”。將地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系是對黨中央開展黨史教育的回應(yīng)，也是對立德樹人根本任務(wù)的具體落實(shí)。兩者的融合有利于推動高校課程思政建設(shè)，培養(yǎng)有信仰的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。豐富的八閩黨史教育資源、高校雄厚的師資力量以及當(dāng)代師范生“學(xué)高為師”的初心和“上下求索”的精神面貌為兩者的融合提供了基礎(chǔ)。因此，需要從第一課堂、第二課堂和社會大課堂三方面著手，推動地方黨史教育資源開發(fā)利用與師范生綜合素養(yǎng)提升的相融并進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育同培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍工程的“同頻共振”。

關(guān)鍵詞：福建地方黨史；黨史學(xué)習(xí)教育；師范生培養(yǎng)

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-000-03

“歷史是一面鏡子，是最好的教科書”。2021年2月20日，黨中央立足于黨的百年歷史新起點(diǎn)，動員全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育。以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在黨和國家事業(yè)發(fā)展薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度［1］，對教師隊(duì)伍寄予殷切期望，對教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求。因此，將地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系當(dāng)中，用紅色資源滋潤教師隊(duì)伍的新生力量，是發(fā)揮黨史育人重要功能的客觀要求，也是推進(jìn)新時代高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的必然邏輯。

一、地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)價值與意義

師范生作為國家未來教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，決定著未來人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。因此，將地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系當(dāng)中是一項(xiàng)有著深遠(yuǎn)意義的舉措。其不僅有利于推動高等學(xué)校課程思政建設(shè)，還有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，使立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（一）兩者融合是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的應(yīng)有之義

中國共產(chǎn)黨的歷史是黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來、富起來、強(qiáng)起來的奮斗歷程，是黨帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程。黨史承載著黨的奮斗歷程和偉大成就，傳承著黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)習(xí)黨史有助于塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。地方黨史作為黨史的重要組成部分，亦是如此。高等學(xué)校將地方黨史教育資源融入到日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將價值觀教育融入日常教學(xué)當(dāng)中，將理想信念內(nèi)涵于知識傳授當(dāng)中，是對全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體舉措。

（二）兩者融合是培養(yǎng)高質(zhì)量教師的題中之義

有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量教師是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“大先生”。而師范生作為未來教師的主力軍，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的新生力量。因此，對師范生的培養(yǎng)顯得尤為重要。將地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系中，有助于師范生樹立正確的歷史觀和歷史意識，學(xué)會用馬克思主義的立場和方法看待歷史問題，進(jìn)而能夠分清歷史的主流與支流，提高政治自覺和政治站位，堅(jiān)定理想信念，成為“高素質(zhì)”的人民教師。

同時，高校教師將地方黨史教育資源同學(xué)生培養(yǎng)體系的融合過程中，為師范生未來從事教師職業(yè)，利用地方黨史教育資源開展課程思政建設(shè)提供借鑒意義，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這將為教育事業(yè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（三）兩者融合是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求

地方黨史是一代代共產(chǎn)黨員用信仰譜寫的偉大史詩。在這部偉大史詩中，老一輩革命家為了解放事業(yè)拋頭顱灑熱血，新一代的建設(shè)者為了祖國的發(fā)展嘔心瀝血……這部踐行信仰的史詩當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的理論價值和精神價值。因此，將黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系，是推動師范生理想信念教育、德育的必修課。黨史中蘊(yùn)含著豐富的精神譜系，是無比寶貴的精神財富。用好地方黨史學(xué)習(xí)教育資源，為師范生講好黨史，有助于師范生賡續(xù)好這些優(yōu)良作風(fēng)和精神財富，靶標(biāo)好未來對教育事業(yè)的崇高理想，將實(shí)現(xiàn)個人價值的“小我”同推動新時代教育事業(yè)發(fā)展的“大我”有機(jī)融合起來。

當(dāng)前社會出現(xiàn)在大學(xué)生身邊一些極端錯誤的思想，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)道路上的嚴(yán)重阻礙，其中以歷史虛無主義為最。歷史虛無主義中否認(rèn)歷史事實(shí)和真相的觀點(diǎn)，否認(rèn)歷史上的重要事件、人物和文化成就，認(rèn)為歷史并沒有客觀的存在，或者歷史上發(fā)生的事件、人物和事實(shí)沒有任何意義。其將歷史看作是一個由權(quán)力和政治目的主導(dǎo)的建構(gòu)，認(rèn)為歷史中的故事和事件是被精心編排和操縱的，對歷史文獻(xiàn)持不可信態(tài)度，認(rèn)為歷史故事皆為虛構(gòu)、歷史事件不是夸大便是縮小。其背后邏輯的必然便是否定本民族文化、精神，煽動民族主義情緒。將地方黨史教育資源融入當(dāng)?shù)貛煼渡囵B(yǎng)體系，學(xué)好、講好、用好黨史，歷史虛無主義便會被連根拔起，進(jìn)而才能守住和傳承好民族的根與魂，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)。

二、福建地方黨史教育資源融入當(dāng)?shù)貛煼渡囵B(yǎng)體系的實(shí)踐可能性

福建省作為全國著名的革命老區(qū)，在革命、建設(shè)和改革時期，這里積淀了豐富的黨史教育資源。這些紅色資源疊加上師范生“學(xué)高為師”的初心和“上下求索”的精神面貌以及高校雄厚的專業(yè)師資力量為當(dāng)?shù)攸h史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系創(chuàng)造了有利條件。

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)：八閩豐碩的紅色資源

福建省是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想重要孕育地和實(shí)踐地［2］。2021年3月，習(xí)近平總書記來閩考察時做出重要指示，福建是革命老區(qū)，黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多，開展黨史學(xué)習(xí)教育具有獨(dú)特優(yōu)勢［3］。

福建省在黨的百年歷史中閃耀著璀璨的光芒。福建省是原中央蘇區(qū)的核心區(qū)域；是萬里長征的起點(diǎn)，中央紅軍長征的重要出發(fā)地；是紅軍長征勝利的戰(zhàn)略基地［4］；閩西是紅軍的誕生地之一，是共和國領(lǐng)袖和將帥的搖籃；福建寧化為紅軍提供后勤補(bǔ)給，有著“中央蘇區(qū)烏克蘭”美譽(yù)；福建莆田是中共閩中地方組織的發(fā)源地和主要活動地，新中國成立前的革命斗爭史持續(xù)24年，贏得了閩中“紅旗不倒”的贊譽(yù)……15萬八閩兒女參與革命［5］，其3萬人走上長征路，被殺害和被摧殘致死的革命群眾約達(dá)47萬人……古田精神、才溪鄉(xiāng)調(diào)查精神等在此孕育……指引中國革命道路的《星星之火，可以燎原》誕生于此……

為追憶百年奮斗歷程，福建省首批公布的革命文物名錄中，可移動文物14萬多件，不可移動文物1 657處［6］。這些文物都是百年黨史鮮紅的歷史見證，承載著無限榮光和光榮歲月。黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，福建省充分開發(fā)利用紅色資源，公布了1 213個黨史學(xué)習(xí)教育參觀學(xué)習(xí)點(diǎn)，制定參觀學(xué)習(xí)路線509條［7］，其中3條路線還入選了全國“建黨百年紅色旅游百條精品路線”。這些豐厚的黨史學(xué)習(xí)資源為兩者的融合奠定了基礎(chǔ)。

（二）動力來源：師范生“學(xué)高為師”的初心和“上下求索”的精神面貌

新時代青年選擇師范專業(yè)，除了一些客觀因素外，更多的是對教育事業(yè)崇敬。當(dāng)下的師范生懷揣著傳道授業(yè)解惑的夢想，守護(hù)著“學(xué)高為師”的初心，立志畢業(yè)后堅(jiān)守三尺講臺落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。“學(xué)高為師”的初心是教師職業(yè)的根基?！皩W(xué)高”一方面指師范生自身充分的學(xué)術(shù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面便是超高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師是一份神圣的職業(yè)，對上述兩方面的素養(yǎng)要求較高。而師范生這種立志投身新時代教育事業(yè)的初心為兩者的融合提供動力。新時代青年生逢盛世，素質(zhì)過硬，堪當(dāng)重任，有著闖勁，有著“上下求索”的精神面貌，是當(dāng)下正能量風(fēng)向的倡導(dǎo)者、新風(fēng)尚的踐行者。這種積極進(jìn)取、勇于探索、不斷追求進(jìn)步的態(tài)度和精神狀態(tài)，不僅能夠激發(fā)新時代青年內(nèi)在的動力，不斷地去尋找新的知識和技能，進(jìn)而拓展自己的認(rèn)知范圍，提高個人的能力水平，助推師范生個人成長發(fā)展；還能激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，在原有的知識體系基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的領(lǐng)域和新的價值，使其個人的師范生素養(yǎng)得到整體的躍遷。這一初心和精神面貌是新時代師范生自我成長的不懈動力，也是福建地方黨史教育資源融入當(dāng)?shù)貛煼渡囵B(yǎng)體系的動力來源。

（三）質(zhì)量保障：高校雄厚的專業(yè)師資力量

高校雄厚的師資力量為兩者的融合提供了質(zhì)量保障。在知識傳授層面，高校教師在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面擁有豐富的知識和技能，能夠提供高水平的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以完整地還原黨史的原本面貌，解讀黨史蘊(yùn)藏的深厚思想內(nèi)涵，使師范生建立更加完整的黨史認(rèn)知體系，在學(xué)習(xí)中受益匪淺；雄厚的師資隊(duì)伍能夠引導(dǎo)師范生對歷史事件和人物進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)其歷史思維和歷史文化素養(yǎng)，更好地認(rèn)知和吸納地方黨史教育資源中孕育的寶貴精神財富。在人生指導(dǎo)層面，高校教授立于三尺講臺，以身示范，用實(shí)際行動踐行著“立德樹人”的初心，通過課程思政講好黨史，為師范生的理想信念指明方向，為師范生提高教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供范本。高校專業(yè)師資為激活紅色黨史，傳承紅色基因保駕護(hù)航。

三、地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系的實(shí)踐路徑

（一）守好第一課堂：塑造師范生認(rèn)知體系

地方黨史教育融入師范生培養(yǎng)體系，必須牢牢抓住課堂教學(xué)這一“主陣地”“主渠道”。思政課堂上，高校教師要提高借用當(dāng)?shù)攸h史詮釋百年征程的能力，要秉持“學(xué)馬”“講馬”“信馬”“用馬”的理念。在內(nèi)容上，思政課教師要將地方黨史生動地嵌入黨的百年奮斗歷程，使師范生對于黨史的認(rèn)知更加充實(shí)；在形式上，思政課教師可以借助紅色經(jīng)典電影、老紅軍口述等更加形象的方式解讀黨史，或者將課堂搬到紅色研學(xué)基地，如在上杭縣古田會議會址講解“思想建黨、政治建軍”的思想等；在情感上，思政教師要對黨有著堅(jiān)定的認(rèn)同感和歸屬感，聲情并茂地向?qū)W生講好黨的故事，塑造好黨的英雄人物……

（二）活躍第二課堂：激發(fā)師范生自主學(xué)習(xí)動力

第二課堂作為豐富學(xué)生校園生活的重要手段。地方黨史教育資源融入師范生培養(yǎng)體系的過程中必須充分地發(fā)揮第二課堂的效用。除了可舉辦地方黨史知識競賽、紅色征文比賽外，還可以結(jié)合師范生的專業(yè)特點(diǎn)，舉辦以黨史為載體的教案、課件、三筆字以及磨課等賽事。借助這些賽事，師范生一方面以賽促學(xué)、提能，另一方面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力加深對黨史的認(rèn)知。此外，高校完善機(jī)制，使學(xué)生社團(tuán)在建黨紀(jì)念日、建軍節(jié)以及烈士紀(jì)念日等重要時間節(jié)點(diǎn)，自發(fā)組織活動。完善和豐富以黨史學(xué)習(xí)為主題的第二課堂，有利于提升師范生參與活動的成就感，增強(qiáng)師范生對黨史的親和力，進(jìn)而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力。鼓勵師范生組成學(xué)術(shù)團(tuán)體，借助專業(yè)教師的指導(dǎo)，開展田野調(diào)查，對地方黨史教育資源進(jìn)行整理和研究，幫助師范生提高學(xué)術(shù)水平和科研素養(yǎng)的同時，助推地方黨史教育資源的利用。同時，可以將第一課堂融入第二課堂，使得學(xué)生在“學(xué)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)”。另外，可以逐步改革課程設(shè)置，對于學(xué)生第二課堂的活躍度給予高度肯定，形成示范效應(yīng)。

第二課堂活動是學(xué)生主動參與和自我發(fā)展的重要途徑，需要注重學(xué)生的參與度，因此要求組織者將黨史學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際需求相結(jié)合。另外，為了調(diào)動第二課堂學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，需要開展宣傳推廣工作，如海報、宣傳冊、網(wǎng)絡(luò)媒體等方式。第二課堂的拓展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要適宜的制度、縝密的組織、高效的宣傳、有效的示范等多項(xiàng)發(fā)力，激發(fā)師范生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）延伸社會大課堂：提升師范生探索能力

地方黨史學(xué)習(xí)資源融入師范生培養(yǎng)過程中，需要調(diào)動社會各個方面的力量，搭建起供師范生鍛煉的舞臺。師范生在社會大課堂中能做些什么呢？以福建為例，地方中小學(xué)多設(shè)有各自的黨史校本課程，編寫人員的史學(xué)素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致黨史讀本的質(zhì)量無法保障。

師范生要深入社會大課堂，搜集各中小學(xué)黨史讀本，在大學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，對讀本進(jìn)行校驗(yàn)再整理，使得地方黨史資源完整正確地展現(xiàn)在中小學(xué)生面前，呵護(hù)好這些中小學(xué)生內(nèi)心稚嫩的紅色種子。另外，同一校本課程沒有統(tǒng)一的課件。首先，師范生可發(fā)揮專業(yè)特長，為校本課程制作有質(zhì)量的課件，上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，供地方中小學(xué)使用，為地方教師講好地方黨史提供基礎(chǔ)保障；其次，可以根據(jù)部分黨史讀本，在大學(xué)專業(yè)教師和一線教師的指導(dǎo)下，打磨相關(guān)的黨史課程，分享云端，供中小學(xué)生線上學(xué)習(xí)……這樣一來，通過對地方中小學(xué)黨史校本課程教材的收集整理，打磨課程相應(yīng)的教案、課件以及線上視頻，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)體系同地方中小學(xué)實(shí)踐體系的良性互動，有助于將高校研究成果迅速下沉至一線教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效循環(huán)。共享于網(wǎng)絡(luò)的地方黨史課程學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)煼渡膶?shí)踐基地拓展至“線上”，模式為師范生適應(yīng)線上教學(xué)等教學(xué)模式提供了“實(shí)踐場地”。由此，師范生教育實(shí)踐基地便可以通過社會大課堂得以聯(lián)通、擴(kuò)展起來。

四、結(jié)語

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，決定著新時代人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，關(guān)乎著新時代黨的教育方針實(shí)施與推進(jìn)。而師范生作為未來教育事業(yè)的主力軍，因此其理想信念教育格外重要。黨史學(xué)習(xí)教育正好契合師范生理想信念樹立的需要，這也正是地方黨史學(xué)習(xí)教育資源融入師范生培養(yǎng)體系的必然邏輯。因此，學(xué)校和社會需要統(tǒng)籌融合第一課堂、第二課堂和社會大課堂，同頻共振，同向發(fā)力，充分挖掘、利用好豐富的地方黨史學(xué)習(xí)教育資源，借助高校教師的力量，將師范生培養(yǎng)成為“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

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［7］希言．百年黨史礪初心 踔厲奮發(fā)向未來——福建發(fā)揮特色優(yōu)勢推動黨史學(xué)習(xí)教育走深走實(shí)［J］．海峽通訊，2022（2）：4-7．

（責(zé)任編輯：麻彩鳳）