思政教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用探究

鄧向榮

摘 ?要：思政教育資源的開發(fā)與運用是提升高職思政課教學(xué)育人實效的重要基礎(chǔ)。在明確思政教育資源定義的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源這三個思政教育資源，分析、討論思政教育資源在高職思政課教學(xué)的開發(fā)價值、思政教育資源在高職思政課教學(xué)的開發(fā)對策，目的在于進(jìn)一步強化高職思政課教學(xué)系統(tǒng)思維，突出其協(xié)同教育整合力量。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育資源；思政課教學(xué)；勞動教育資源；地方紅色資源

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

為了有效落實高職院校立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的，需要抓住當(dāng)前高職思政課教學(xué)存在的問題、高職學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律［1］，進(jìn)行深入的思考與探究。同時，積極開發(fā)、運用思政課教學(xué)中豐富的思政教育資源，著力深化思政課程體系改革以及教學(xué)創(chuàng)新，利用革命先輩遺留的寶貴教育財富和精神財富，幫助高職學(xué)生行走在正確的成長和成才道路上，強化高職學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。對此，本文將結(jié)合豐富思政教育資源中地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源這三項資源類型進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出具體實施策略。

一、思政教育資源的定義

目前，對于思政教育資源的定義可以分為“要素”說和“存在”說兩種，前者認(rèn)為思政教育資源主要是指各種可以實現(xiàn)思想政治教育目的的資源總和；后者是指任何可以為思想政治教育服務(wù)，并有利于思想政治教育的可挖掘的諸多要素條件。二者各有利弊，但都沒有從高職院校思想政治教育本質(zhì)出發(fā)去定義，考慮到高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要教學(xué)目的，因此可以被應(yīng)用于高校思政課教學(xué)過程中的思政教育資源，應(yīng)該是順應(yīng)時代和國家政治需求的人才教育資源，應(yīng)該是能夠培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)性資源。比如，地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源等。

二、思政教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)價值

（一）地方紅色資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)價值

第一，增強高職思政課教學(xué)實效。教學(xué)實效性主要是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠積累知識、養(yǎng)成能力、塑造人格，能夠形成學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)三維目標(biāo)。立足于學(xué)生知識獲取角度進(jìn)行分析，地方紅色文化資源可以為學(xué)生提供來源于教材外部的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。立足于能力養(yǎng)成角度進(jìn)行分析，思政課堂教學(xué)是師生之間的雙向互動過程，讓學(xué)生搜集地方紅色文化故事，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的課堂參與度。立足于學(xué)生人格養(yǎng)成角度進(jìn)行分析，在思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用地方紅色文化資源，可以增強學(xué)生愛國熱情，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。比如，通過講解英雄人物劉胡蘭的故事，讓學(xué)生明白舍生取義、不怕犧牲精神；通過知識與情感的碰撞，在提升學(xué)生社會責(zé)任感的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想品德。

第二，拓展高職思政課教學(xué)資源。高職思政課教學(xué)資源通常取自多媒體、政治課本以及教案的形式，整體而言，存在教學(xué)資源匱乏的問題。而思想政治課程多為理論知識，所以教師會采取講授法為主的教學(xué)方法，以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u判標(biāo)準(zhǔn)，可能會增加學(xué)生對思政課刻板印象，難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因而，引進(jìn)種類豐富、形式多樣的地方紅色文化資源，將地方紅色文化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建特殊的教學(xué)資源，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)教育氛圍，同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境、深入現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，是能有效拓展思政課教學(xué)資源的途徑。

（二）勞動教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)價值

第一，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動教育是發(fā)展德育、體育、智育、美育的基礎(chǔ)，可以積極滲透開發(fā)勞動教育資源，推動高職學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課程作為承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的主要載體，教師在開發(fā)勞動教育資源的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合教材蘊含的勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。由于在高職展開思想政治課程的過程中，包含著勞動者創(chuàng)造的許多產(chǎn)品和成果，不僅創(chuàng)造了大量的物質(zhì)文明，同時還創(chuàng)造了豐富的精神文明，學(xué)生通過學(xué)習(xí)勞動教育資源能夠提高自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，有助于推動學(xué)生美育發(fā)展。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)。在高職思政課教學(xué)過程融入勞動教育資源，有助于鼓勵學(xué)生踐行社會公德，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公益性勞動，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會責(zé)任感［2］，讓學(xué)生能夠為社會的發(fā)展和國家的發(fā)展創(chuàng)造勞動財富。同時，學(xué)生在參與勞動的過程，也能夠深入了解我國民主管理的相關(guān)秩序，能夠認(rèn)識到民主監(jiān)督的作用，繼而培養(yǎng)自己的公共參與能力。另外，在勞動期間，學(xué)生也能夠與其他個人或集體展開友好的合作和溝通，從而提高自身解決問題的能力和規(guī)則意識，可以在學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值觀的前提下，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的途徑。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)價值

黨史教育資源是高職思政課教學(xué)過程中鮮活的各種資源，具有資政育人作用，不僅是思政課教學(xué)展開的重要方面，同時也是延續(xù)紅色血脈的最好方式。黨史資源記載了中國共產(chǎn)黨部分歷史資料，能夠為教育引領(lǐng)、思想啟迪等提供相關(guān)教學(xué)價值。因此，對其進(jìn)行有效地開發(fā)和利用，可以增加思政課程資源的獨特價值。

第一，有利于學(xué)生堅定理想信念。在高職思政課教學(xué)過程中開發(fā)中國黨史教育資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運用馬克思主義立場和觀點，深度解決現(xiàn)實問題，考慮到高職學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中受到多種意識形態(tài)的干擾，也會發(fā)生理想信念被動搖的問題，為了促使學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實之間的有效結(jié)合，必須深度開發(fā)鮮活的黨史課程資源，借助真實的歷史事實辨析理論知識，提高思政課教學(xué)過程中的說服力和感染力，學(xué)生從內(nèi)心深處堅定理想信念，自覺承擔(dān)起民族復(fù)興的時代大任。

第二，有利于學(xué)生樹立正確的三觀。高職學(xué)生在成長和成才過程中，必須具備正確的三觀，而青少年三觀的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，只有通過潛移默化的思想政治教育，利用學(xué)校思政課教育重要力量，挖掘其中蘊藏的中國黨史教育資源，才能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握黨的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，避免陷入歷史虛無主義的錯誤思潮。教師在教學(xué)過程中可以選擇優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，通過引進(jìn)長征精神、航天精神等內(nèi)容，強化對高職學(xué)生的教育引導(dǎo)效果。

三、思政教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)策略

（一）地方紅色資源在高職思政課教學(xué)的開發(fā)

第一，捕捉學(xué)生興奮點，加強新課的導(dǎo)入。利用一系列手段，在教師教授新內(nèi)容之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以讓學(xué)生更積極主動地參與思想政治課堂教學(xué)活動［3］。以“三晉”等地方紅色文化資源為例，教師在選擇地方紅色文化資源素材的過程中［4］，應(yīng)該觀察學(xué)生的興奮點，通過播放視頻、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生的情緒高漲到頂峰，進(jìn)而對后續(xù)展開的教學(xué)能夠產(chǎn)生探索欲望。比如，導(dǎo)入紅色歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，通過播放與思政課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂，用歌詞蘊含情感感染學(xué)生。這是因為紅色歌曲體現(xiàn)了人民在革命時期樂觀的革命精神與對美好未來的向往，融入音樂，能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想。但由于學(xué)生在日常較少聽紅色歌曲，教師為了激發(fā)學(xué)生的愛國之情，在歌曲播放完后，還需進(jìn)一步講解歌曲背后的時代背景。而導(dǎo)入紅色圖片，能夠提高學(xué)生的注意力。圖片能夠以更加生動、形象的特點反映具體事物，在高職思政課教學(xué)過程中，可以引進(jìn)“三晉”等地方紅色文化資源有關(guān)戰(zhàn)役遺址、英雄人物的圖片，利用這些圖片，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，引起學(xué)生的思考和注意。在觀察圖片的過程中，學(xué)生能夠聯(lián)系過去的艱難歲月與今日的美好生活，從側(cè)面展開對學(xué)生的愛國主義教育。

第二，尋找教學(xué)結(jié)合點，加強新課的講授。教師是教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)知識的主體，為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有必要設(shè)計具有生動性和有趣性的課堂教學(xué)氛圍。對此，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計能夠進(jìn)行合作探究的問題，不僅可以提高思政課堂教學(xué)效果，還可以不斷強化自身教學(xué)能力。首先，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式。比如自主探究法、討論法、講授法、閱讀指導(dǎo)法等。教師所講解的知識部分對于學(xué)生而言是全新的，為提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有必要采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，將抽象的理論變得具體和生動。高職開展思政課教學(xué)過程中，涉及的知識點繁多且復(fù)雜。因此，需要以講授法為基礎(chǔ)加強理論教學(xué)，但同時為了避免發(fā)生抑制學(xué)生創(chuàng)新力的情況，教師需要對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改造升級。比如，聯(lián)系“三晉”等地方紅色文化資源展開新知識、新課程的講解，可以選擇單獨的教育教學(xué)方法，也可以選擇組合式教育教學(xué)方法，從根本上提高課堂教學(xué)效率，傳承地方紅色文化資源。其次，把握議題拋出時機。例如，講解“弘揚中華民族精神”有關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)該將議題拋出時機選擇在教學(xué)重點難點部分，即民族精神的內(nèi)涵與民族精神的形成方面。此時，教師可以通過PPT展示“三晉”紅色文化資源中的呂梁精神、右玉精神等照片。這些文化資源照片反映的是革命時期、建設(shè)時期主要內(nèi)容，通過賞析此部分照片，學(xué)生能夠更加深刻了解民族精神的內(nèi)涵。然后在教師的帶領(lǐng)總結(jié)下能夠堅定自身傳承和發(fā)展民族精神的意志。

（二）勞動教育資源在高職思政課教學(xué)的開發(fā)

第一，培養(yǎng)科學(xué)的勞動能力。結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)主要目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)定位于不斷豐富學(xué)生的職業(yè)體驗，高職階段的學(xué)生通常具備完整的懷疑精神與理性能力，思想政治理論認(rèn)識能夠秉持一定的懷疑態(tài)度。但在培養(yǎng)其職業(yè)能力的同時，還需增加學(xué)生親自的體驗與感受，通過職業(yè)體驗讓學(xué)生掌握一定的勞動能力。結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生通常接受理論性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可知，當(dāng)前開發(fā)思政課教育中勞動教育資源主要需要提高學(xué)生的職業(yè)體驗，讓學(xué)生感受到職業(yè)的價值，消除職業(yè)偏見，為日后職業(yè)選擇，做好準(zhǔn)備工作。另外，培養(yǎng)科學(xué)的勞動能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提下參與服務(wù)性勞動，根據(jù)自身能力自主選擇志愿服務(wù)活動，進(jìn)一步增強學(xué)生對社會的責(zé)任感，讓學(xué)生在服務(wù)的過程中感受到勞動的快樂和價值。最重要的是，為了有效發(fā)揮勞動教育資源的教學(xué)優(yōu)勢，需要學(xué)生提高自身生活自理能力，改變以往依賴父母的心理，增強自身自主性、獨立性，進(jìn)而不斷提高勞動素養(yǎng)。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師是展開思政課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，除必要的思想政治課程內(nèi)容外，還需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)挖掘教材中蘊含的勞動教育元素。首先，通過講授法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解新知識，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能夠更加全面、具體，并且利用講授法能夠更好地為學(xué)生講解勞動經(jīng)驗性知識，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)。其次，通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中增強自身感受與體驗，便于學(xué)生更好地理解、內(nèi)化知識，能夠有效引發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)手段。但在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂的教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與的過程中更好地吸收與鞏固知識內(nèi)容。勞動教育在高職思政課教材中以勞動精神和勞動知識的形式存在，創(chuàng)設(shè)勞動情境的方式能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所以學(xué)生更能夠與勞動教育資源建立情感認(rèn)同。比如，教師在講解思政課程的同時，可以結(jié)合時政熱點視頻、文本資料，優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生提高對勞動教育知識的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以結(jié)合探究教學(xué)法、議題式教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，從不同形式組織高職思政課教材中的勞動教育資源，使勞動教育能夠連貫、有序地展開。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學(xué)中的開發(fā)

第一，組織學(xué)生參加紀(jì)念館和黨史館。高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的辨識能力和認(rèn)知能力，在開發(fā)思政課中國黨史教育資源的過程中，可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，在參加紀(jì)念館和黨史館的過程中，讓學(xué)生感受到黨史資源的獨特魅力。同時，還需要在學(xué)生參觀紀(jì)念館的過程中為其講解黨史背景知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對黨史的認(rèn)同感和自豪感。比如，組織“重走長征路”等活動形式，讓學(xué)生體驗先輩創(chuàng)業(yè)的艱辛和共產(chǎn)黨不畏艱險的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的愛國情感。

第二，設(shè)計中國黨史資源練習(xí)。在展開思想政治課程教學(xué)活動后，教師可以利用課后練習(xí)的形式，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識點，采取課后習(xí)題以及課后實踐等多種類型形式，結(jié)合黨的偉大精神布置相關(guān)作業(yè)。比如，感想類小作文或辯論比賽等，不僅可以讓學(xué)生提高對思政課程學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維［5］。另外，還可以組織學(xué)生在課后觀看社區(qū)選舉居委會主任的情況，讓學(xué)生利用角色扮演形式模擬民主選舉、民主決策等過程，使其能夠從實際生活中直觀感受黨史教育資源的重要意義，提高自身政治參與意識。

第三，巧用黨史資源內(nèi)容導(dǎo)入新課。良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于提高新知識的講解效果，教師可以采取能夠提高學(xué)生對內(nèi)容知識學(xué)習(xí)興趣的黨史教育資源進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師必須具備豐富的黨史資源儲備，在日常生活中關(guān)注相關(guān)報道及節(jié)目；其次，熟悉與黨史相關(guān)的重要書籍，積極挖掘思政課教育內(nèi)容中的黨史內(nèi)容；最后，將挖掘和引進(jìn)的黨史資源，通過視頻、文件和圖像等形式應(yīng)用于新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以根據(jù)開發(fā)和引進(jìn)的黨史教育資源，彌補思想政治課程教材中簡略的黨史內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對黨史的了解程度，深度擴展思想政治教材內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校展開思想政治課程教學(xué)可以實現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)出社會和國家需要的高素質(zhì)技能型人才。為了有效擴大技能型人才數(shù)量，提高高職院校思想政治課程教學(xué)效率，本文提出開發(fā)思政教育資源的建議，并從中選擇地方紅色資源、勞動教育資源、中國黨史教育資源這幾個方面進(jìn)行重點討論，希望能夠促進(jìn)高職思政課創(chuàng)新發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：麻彩鳳）