啟智養(yǎng)正，培育多元發(fā)展好少年

牟姝玲　杜欣遙

伴隨著清晨的曙光，重慶市榮昌初級(jí)中學(xué)被瑯瑯的讀書聲喚醒。從大門走進(jìn)校園，映入眼簾的便是“啟智養(yǎng)正，因材順導(dǎo)”這八個(gè)大字，自建校以來這八個(gè)大字便陪伴著榮昌初級(jí)中學(xué)的師生走過無數(shù)風(fēng)雨，并于風(fēng)雨中迎風(fēng)展翅、向陽生長。

啟發(fā)學(xué)生智慧，養(yǎng)成美好品德，因人因材施教，順應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生成長，榮昌初級(jí)中學(xué)以“明德尚真 樂學(xué)善思”的校訓(xùn)、“厚德勤學(xué) 康健爾雅”的校風(fēng)、“敦敦啟智 樂業(yè)正行”的教風(fēng)和“勤奮達(dá)理 知行合一”的學(xué)風(fēng)，用心培養(yǎng)“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的新時(shí)代好少年。

以教學(xué)改革立少年成長根基

課堂教學(xué)是培育學(xué)生素質(zhì)的主陣地，是一切教育活動(dòng)的核心，也是基礎(chǔ)教育改革的策源地。立好少年成長之根基，榮昌初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持促進(jìn)教學(xué)“增效提質(zhì)”的改革思路，以課堂為中心，課內(nèi)外相結(jié)合，深耕特色課堂，力爭(zhēng)以改革促學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

榮昌初級(jí)中學(xué)提出“啟智養(yǎng)正，因材順導(dǎo)”的辦學(xué)理念，旨在順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，針對(duì)學(xué)生不同的性格特征、興趣愛好、思維層級(jí)以及不同的能力傾向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，明晰自己的長處和短板，并發(fā)揮所長、彌補(bǔ)不足，啟發(fā)學(xué)生智慧，讓每一個(gè)學(xué)生向上向好發(fā)展。

基于此，學(xué)校在日常規(guī)范方面，全面推行“四個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)常規(guī)改革，規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)管理；學(xué)校積極開展以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”為載體的“三環(huán)五步”教學(xué)模式實(shí)踐，同時(shí)創(chuàng)新探索“點(diǎn)化課堂，點(diǎn)撥教學(xué)”的教學(xué)新模式——“點(diǎn)化教學(xué)”。

在“因材順導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，榮昌初級(jí)中學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索，打磨出了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”為載體的“三環(huán)五步”教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生課前、課中和課后的完整學(xué)習(xí)過程，在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課中指導(dǎo)學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí)，并在課后幫助學(xué)生反思鞏固。從課上到課下，學(xué)校通過以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促知，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師將目光不僅聚焦于課上更輻射到課下，再融合“因材順導(dǎo)”的理念，為學(xué)生提供全方位的科學(xué)化、精細(xì)化的教學(xué)環(huán)境以及最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)通過開放式導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)式推進(jìn)、關(guān)聯(lián)性拓展、建構(gòu)性小結(jié)、多樣化檢測(cè)這五步，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。

“點(diǎn)化教學(xué)”更加體現(xiàn)了榮昌初級(jí)中學(xué)教學(xué)改革的獨(dú)特之處?！包c(diǎn)化教學(xué)”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以活動(dòng)為重要載體，教師多角度尋找“化育點(diǎn)”，適時(shí)選擇“切入點(diǎn)”，精準(zhǔn)捕捉“疑難點(diǎn)”，創(chuàng)新化解“矛盾點(diǎn)”，讓課堂極富生命活力，喚醒、點(diǎn)化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、感悟中收獲新知。

學(xué)高為師，身正為范，學(xué)校不僅重視教師教學(xué)水平的提升，同時(shí)注重教師的教學(xué)行為規(guī)范，推行“四個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)常規(guī)改革，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在多元?jiǎng)?chuàng)新、全面教改之下，學(xué)校教師的教學(xué)水平顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步激發(fā)，榮昌初級(jí)中學(xué)的教學(xué)面貌煥然一新。

以美育探索富少年生命底色

教育的目的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更是培養(yǎng)具有完善人格、德智體美勞全面發(fā)展的人。審美提升、情操教育、藝術(shù)教育、想象力和創(chuàng)新培養(yǎng)……榮昌初級(jí)中學(xué)深入探索，立足以美養(yǎng)德、以德鑄魂，建立了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的美育系統(tǒng)工程，著力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富活動(dòng)模式，榮昌初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以教學(xué)審美化培養(yǎng)學(xué)生思維能力和審美情趣，以多彩活動(dòng)滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。學(xué)校充分挖掘課程中的美育要素，不僅在平時(shí)的課堂上注重美的傳遞，還借助榮昌區(qū)域文化的校本特色課程去深耕美育、發(fā)揚(yáng)美育。

在課堂之外，學(xué)校以藝術(shù)活動(dòng)為載體，構(gòu)建美育新格局，助力學(xué)生多元成長。一年一屆的“體育·藝術(shù)·科技”節(jié)，集田徑運(yùn)動(dòng)、科技作品創(chuàng)作、文化展演于一體，為學(xué)生展示優(yōu)良體育素質(zhì)和藝術(shù)才能提供了舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美好的青春年華里綻放自己的光芒?！罢b讀經(jīng)典詩文，傳承中華文化”活動(dòng)，學(xué)生以吟、唱、誦、讀等豐富多樣的形式，演繹一篇篇耳熟能詳、膾炙人口的經(jīng)典作品，生動(dòng)詮釋了榮昌初級(jí)中學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌和藝術(shù)才華。除此之外，舞蹈交流教研課、文學(xué)作品鑒賞、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)答、英語作文比賽等創(chuàng)新活動(dòng)，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)班、書法班、器樂班、繪畫班、機(jī)器人等多樣社團(tuán)，都為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地開花提供了保障。

榮昌初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以教學(xué)改革賦能學(xué)生成長，以美育探索浸潤學(xué)生生命底色。從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，一個(gè)和諧、溫暖、健康的教育生態(tài)圈正在形成，相信在這樣的環(huán)境下，學(xué)校里的每一個(gè)師生都能向美而行，向光而遇。