基于3D打印技術(shù)的文創(chuàng)產(chǎn)品課程模式的改革

鄧安妮

一、文創(chuàng)產(chǎn)品課程的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我校較早開設(shè)了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，將平面設(shè)計(jì)方向的課程內(nèi)容與文創(chuàng)相關(guān)課程進(jìn)行整合，如字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等。文創(chuàng)產(chǎn)品課程的傳統(tǒng)模式是以小組為單位，通過完成不同主題的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生從文創(chuàng)產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)到細(xì)化方案，再到深化設(shè)計(jì)，學(xué)生最后以小組為單位完成文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

學(xué)生通過小組合作的項(xiàng)目教學(xué)模式已經(jīng)能夠熟練地設(shè)計(jì)出一系列生動(dòng)活潑的平面形象，但是想要呈現(xiàn)出栩栩如生的三維作品，只能借助外來商家的幫助實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化。這種形式存在不少弊端，首先學(xué)生不能及時(shí)查看作品的實(shí)物效果，更不可能趁熱打鐵優(yōu)化他們的設(shè)計(jì)成果，等到借助外來商家讓設(shè)計(jì)作品實(shí)物化之后，可能學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感和滿腔熱情已經(jīng)大打折扣。其次就是學(xué)生作品只能用于展示，無法進(jìn)行批量生產(chǎn)和廣泛地交流傳播，不能及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。同時(shí)也會(huì)滋生出任課教師更多的無力感和職業(yè)倦怠。

為了更好地優(yōu)化該項(xiàng)目的教學(xué)模式，我們嘗試在文創(chuàng)產(chǎn)品課程中引進(jìn)3D打印技術(shù)，希望將設(shè)計(jì)產(chǎn)品的原型快速直觀地呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠突破平面專業(yè)二維設(shè)計(jì)的限制，進(jìn)入三維的設(shè)計(jì)，這樣不僅能打造設(shè)計(jì)——生產(chǎn)——銷售鏈條式的全新課程模式，還能更大程度地提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、文創(chuàng)產(chǎn)品課程融合3D打印技術(shù)改革的可行性

（一）增強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品的展示效果

3D打印技術(shù)具有快速創(chuàng)建模型的特點(diǎn)，運(yùn)用到校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，方便學(xué)生查看實(shí)物效果之余，學(xué)生還能針對(duì)教師和企業(yè)的意見對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行改善。而現(xiàn)今的3D打印材料也更為多樣，如智能材料、功能梯度材料、納米材料、非均質(zhì)材料及復(fù)合材料等，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作提供了更多的便利和創(chuàng)作空間。一臺(tái)3D打印機(jī)就能滿足校園文創(chuàng)產(chǎn)品不同種類、形狀、顏色及材料的產(chǎn)品制造，增加文創(chuàng)產(chǎn)品課程作品的可能性，為文創(chuàng)產(chǎn)品提供更多的展示形式，有利于增強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)品的展示效果。

（二）為文創(chuàng)產(chǎn)品課程提供保障

3D打印技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是不用機(jī)械加工或任何模具，就能從計(jì)算機(jī)圖形數(shù)據(jù)中生成任何形狀的零件，打破了傳統(tǒng)模具的生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)多樣化，提高了效率之余，還降低了成本。而校園文創(chuàng)產(chǎn)品大部分為體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)代特色的時(shí)效性強(qiáng)的產(chǎn)品，更新迭代的速度特別快。因此，3D打印技術(shù)較傳統(tǒng)模具生產(chǎn)更符合校園文創(chuàng)產(chǎn)品的應(yīng)用、生產(chǎn)及推廣，學(xué)生不需要借助第三方商家便能實(shí)現(xiàn)自產(chǎn)自銷，還能讓設(shè)計(jì)與生產(chǎn)進(jìn)行無縫銜接，為文創(chuàng)產(chǎn)品課程的實(shí)施和推廣提供了強(qiáng)有力的保障，實(shí)現(xiàn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品種類的多元化，呈現(xiàn)極具個(gè)性特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

（三）創(chuàng)設(shè)課程改革的新環(huán)境

3D打印機(jī)較傳統(tǒng)機(jī)器而言體積小型化、桌面化，成本更低廉，操作更為簡便，更加適應(yīng)多樣化生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制造一體化的需要，使設(shè)計(jì)軟件和生產(chǎn)控制軟件能夠無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的遠(yuǎn)程制造，拓展3D技術(shù)在更多不同的專業(yè)領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的應(yīng)用。這樣一來，利用3D打印技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品課程的簡易化，在占地面積不大的工作室中就能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的一體化，再進(jìn)行線上線下的營銷與推廣，為文創(chuàng)產(chǎn)品課改創(chuàng)設(shè)了新環(huán)境。

三、課程改革思路

中職教育在人才培養(yǎng)過程中要將工學(xué)結(jié)合作為出發(fā)點(diǎn)，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為重要途徑的人才培養(yǎng)模式。文創(chuàng)產(chǎn)品課程改革思路的中心就是要在教學(xué)過程中開展具有開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的教學(xué)模式，結(jié)合3D打印技術(shù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出的文創(chuàng)產(chǎn)品變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的過程中不斷提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及實(shí)踐操作的能力。

基于3D打印技術(shù)的文創(chuàng)產(chǎn)品課程教學(xué)可以讓學(xué)生更好地對(duì)這門技術(shù)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，還可以即刻將學(xué)生所設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品制作出來，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的理念有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

文創(chuàng)產(chǎn)品課程隸屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范疇，與產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有著相同的特點(diǎn)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且面向的是實(shí)際的生活和應(yīng)用。因此，在課程教學(xué)開展方面也要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，通過多種不同的教學(xué)策略和方法構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和實(shí)際工作環(huán)境更為接近的綜合性環(huán)境中，不斷完善自己的 文創(chuàng)設(shè)計(jì)作品，在多次修改的過程中，學(xué)生不斷提升思考、探索、分析以及解決實(shí)操中出現(xiàn)的問題能力。在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新技能和水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

四、課程改革的主要目標(biāo)

（一）打造全新的課程模式

打造全新的課程模式，主要是通過整合平面專業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)課程，引入3D打印技術(shù)軟件和硬件的操作內(nèi)容，在原有的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)步驟中，加入三維模型的構(gòu)思修改及實(shí)體模型的輸出，打造設(shè)計(jì)——建?！蛴　a(chǎn)——銷售一體化的鏈條式課程模式。另外，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生和教師參與其中，形成跨專業(yè)、跨課程的“雙跨”型聯(lián)合的全新課程模式。

（二）提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

全新課程模式中引入3D打印技術(shù)為學(xué)生提供了更多DIY的動(dòng)手機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)生的參與度。在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)研究，學(xué)生以小組為單位一起從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)完成，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，提供了更多的實(shí)踐和團(tuán)體協(xié)作機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力的提高。

五、課程改革的實(shí)施策略

（一）利用線上資源平臺(tái)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于職校教學(xué)中，職校教師利用線上資源平臺(tái)上傳線下課堂教學(xué)、實(shí)操課、微課等視頻給學(xué)生，能有效幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固實(shí)操練習(xí)和課后反思等，高效實(shí)現(xiàn)線上線下一體化的課程模式。

在開展教學(xué)過程中，3D打印技術(shù)教學(xué)也可以借助數(shù)字化教學(xué)手段和方式。這就需要教師在教學(xué)視頻準(zhǔn)備階段，收集更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容融入其中，同時(shí)將教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)操過程深度融合起來，讓學(xué)生保有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過線上線下教學(xué)模式可以在提高教師備課能力的同時(shí)，利用一些現(xiàn)實(shí)技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）利用虛擬仿真技術(shù)內(nèi)化理論知識(shí)

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)要求學(xué)生有一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在基于3D打印技術(shù)的文創(chuàng)產(chǎn)品課程教學(xué)中，讓該技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)將虛擬仿真技術(shù)引入其中，利用這些創(chuàng)新技術(shù)讓文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意更加具有實(shí)用性、可行性。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的專業(yè)能力更加具有實(shí)踐性和實(shí)用性。

（三）利用產(chǎn)品展出及競賽的方式提高教學(xué)效率

在以3D打印技術(shù)為基礎(chǔ)的文創(chuàng)產(chǎn)品課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過競賽的方式讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在布置課后設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以引入競賽方式，通過競賽任務(wù)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，同時(shí)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的展覽和比賽，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的審美能力和專業(yè)技能得到更大的提高。學(xué)生作品在現(xiàn)場(chǎng)展覽和賽場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)物展示，有助于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以快速提升學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其設(shè)計(jì)不再是“紙上談兵”。

（四）采取跨專業(yè)聯(lián)動(dòng)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

平面專業(yè)的學(xué)生可以與室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程模式，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以共同組成設(shè)計(jì)小組完成校園文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目。從前期的設(shè)計(jì)到最后的3D打印生產(chǎn)主要由學(xué)生自己完成，教師進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。

校園平面工作室和校園3D打印工作室也可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，吸引學(xué)生來工作室學(xué)習(xí)和提高自己之余，還可以借助工作室對(duì)自制的校園文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行自產(chǎn)自銷，降低了生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)了自身設(shè)計(jì)產(chǎn)品的價(jià)值。另外，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生也可以參與工作室當(dāng)中，通過線上線下的不同途徑宣傳和銷售工作室的校園文創(chuàng)產(chǎn)品。對(duì)內(nèi)調(diào)動(dòng)全校師生對(duì)校園的豐富情感，增強(qiáng)師生的集體榮譽(yù)感，對(duì)外作為校園文化的載體展示學(xué)校的師生面貌和專業(yè)特色。

教師還可以創(chuàng)辦文創(chuàng)產(chǎn)品社團(tuán)，吸納平面專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生組成第二課堂，學(xué)生可以在課后時(shí)間繼續(xù)發(fā)展興趣，互相學(xué)習(xí)，亦師亦友，不斷磨煉自身的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）糅合中國文化特色

教師不僅要在課程教學(xué)內(nèi)容中推廣中國文化特色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生緊跟國潮，也要爭取在文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)國之風(fēng)采、國之特色，讓學(xué)生打造的校園文創(chuàng)產(chǎn)品成為傳播中華文化的載體，弘揚(yáng)中國精神之媒介，最終提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國之心。

六、結(jié)語

總之，將文創(chuàng)產(chǎn)品課程與3D打印技術(shù)相融合，借助3D打印將二維的平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為三維模型，讓學(xué)生的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速直觀地呈現(xiàn)，形成設(shè)計(jì)——建?！蛴　N售的一體化。與文創(chuàng)產(chǎn)品課程相關(guān)的專業(yè)聯(lián)合起來，開發(fā)多維度、多類型的教育資源，為該課程改革和創(chuàng)新提供有力的保障，打造出更豐富、更具創(chuàng)意的教學(xué)課程模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師對(duì)專業(yè)的熱愛，這才是課改的最終目標(biāo)。

責(zé)任編輯 ?魏家堅(jiān)