道德與法治教學(xué)中融合信息技術(shù)涵養(yǎng)家國情懷

陳政君

【摘要】要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)融合信息技術(shù)涵養(yǎng)家國情懷，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課堂情境，形成互動(dòng)共生德育場，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)道德與法治；涵養(yǎng)家國情懷；融合

作為培養(yǎng)政治認(rèn)同的核心課程，道德與法治課程教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到培育中小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與政治認(rèn)同感的重要作用。家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中涵養(yǎng)家國情懷，教育信息技術(shù)的融合起到了很大的助推作用。

新時(shí)代的小學(xué)思政教師如何更深刻地意識(shí)到教育信息技術(shù)的革新對(duì)學(xué)科教學(xué)與育人的重大意義；如何更高效巧妙、有情懷、有溫度地將信息技術(shù)與涵養(yǎng)家國情懷的教學(xué)深度融合，使之相得益彰，都是我們亟需思考、研究、實(shí)踐的問題。

一、小學(xué)道德與法治融合信息技術(shù)教學(xué)的意義

培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷可以融合信息技術(shù)進(jìn)行愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)文化教育，力求培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的意識(shí)，自覺鑄牢中華民族共同體意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。這就需要教師按照新課標(biāo)與新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、必備品格與關(guān)鍵能力，有全局觀、發(fā)展觀，統(tǒng)整統(tǒng)編教材與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中的新聞事實(shí)、學(xué)生生活中的鮮活經(jīng)歷，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還要注意將小學(xué)階段的道德與法治作為綜合性學(xué)科，要有兒童立場與兒童視角，注重對(duì)生活場景的再現(xiàn)與直觀體驗(yàn)。

1.打破時(shí)空與視聽界限

要想做到以上這些方面，教師勢必要在教學(xué)中融合先進(jìn)的信息技術(shù)，打破時(shí)間、空間以及試聽界限。這可以幫助教師統(tǒng)整從前的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活，使德育過程不斷沁潤人心，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的道德與法治觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

在2022年9月，開學(xué)時(shí)正逢海南疫情，許多市縣地區(qū)開展了“停課不停學(xué)”的線上授課。線上授課打破了空間、時(shí)間限制，由于課時(shí)量設(shè)置比線下課更為緊湊集中，更適合開展大單元主題教學(xué)。比如小學(xué)道德與法治一年級(jí)的第一個(gè)單元“我是小學(xué)生啦”，就可以開展入學(xué)主題教育教學(xué)，通過線上校園導(dǎo)覽，幫助孩子們?cè)谠贫苏J(rèn)識(shí)自己的新學(xué)校；通過播放往屆學(xué)生對(duì)新生的歡迎寄語讓新生感受到新學(xué)校的友愛與溫暖……

2.豐富教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合信息技術(shù)，還有利于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)的探究活動(dòng)。在課前發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料袋，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以開展小調(diào)研，更精準(zhǔn)地把握學(xué)情；課中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更豐富的體驗(yàn)式課堂活動(dòng)；課后利用信息技術(shù)助力、記錄學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神的培養(yǎng)。

比如，二年級(jí)“我們的節(jié)假日”單元可以融合信息技術(shù)開展中秋節(jié)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞核心問題“怎樣讓中秋節(jié)節(jié)味兒濃起來？”開展三階段、六課時(shí)的長周期問題解決活動(dòng)?！皞鞒信c創(chuàng)新”是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心主題。在其中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展小調(diào)研活動(dòng)，了解中秋節(jié)的現(xiàn)狀，并在課上將學(xué)生的調(diào)研結(jié)果展示出來，討論從中發(fā)現(xiàn)的問題，引出教材中需要解決的問題“中秋節(jié)的節(jié)味變淡了”，然后創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)“找回中秋節(jié)的味道”。通過活動(dòng)，深入理解“中秋節(jié)既是月圓，也是家圓，小家和睦，家國和諧”。從古至今，家國情懷綿綿不斷、熠熠生輝，始終激勵(lì)著人們勇毅前行。

3.創(chuàng)新展示與評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中涵養(yǎng)家國情懷，要服務(wù)于大社會(huì)，注重實(shí)踐與創(chuàng)新考評(píng)。信息技術(shù)的融合可以幫助我們創(chuàng)新展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)的機(jī)制，還可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用，努力實(shí)現(xiàn)校園、家庭、社區(qū)共同育人。比如教師可以通過信息技術(shù)陳列云端的學(xué)生成長檔案袋，設(shè)置家校留言區(qū)、社區(qū)服務(wù)記錄區(qū)，評(píng)價(jià)人不僅是教師，還可以把學(xué)生、家長、社區(qū)管理人員都納入其中。同時(shí)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果發(fā)布在相關(guān)平臺(tái)網(wǎng)站上，創(chuàng)新展示方式，使課堂延伸至更廣闊的生活空間中去。

二、小學(xué)道德與法治融合信息技術(shù)涵養(yǎng)家國情懷的教學(xué)策略

研究小學(xué)道德與法治教學(xué)融合信息技術(shù)涵養(yǎng)家國情懷不能只停留在理論層面，應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)情和教師教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，大膽創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式課堂情境

我們可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一系列大單元主題教學(xué)的體驗(yàn)式活動(dòng)。比如六年級(jí)下冊(cè)第二單元“愛護(hù)地球，共同責(zé)任”，可以利用AR Seek智能課堂系統(tǒng)讓學(xué)生體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、海嘯等極端天氣和自然災(zāi)害，讓學(xué)生身臨其境地感受自然災(zāi)害，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、保護(hù)自身與家人安全的強(qiáng)烈愿望，反思人類的哪些行動(dòng)可能造成自然災(zāi)害。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中深刻理解保護(hù)環(huán)境與自然是愛家愛國的體現(xiàn)之一，需要我們從自身做起，從小事做起。

2.形成互動(dòng)共生德育場

在進(jìn)行德育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，抓住教育契機(jī)，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成知識(shí)，努力形成互動(dòng)共生的德育場。比如五年級(jí)下冊(cè)第一單元“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”一課，我們可以借助信息技術(shù)展示優(yōu)秀家風(fēng)案例，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝與家風(fēng)主題相關(guān)的視頻，例如對(duì)長輩的訪談或自己的講述等微視頻，并在線上辦一場“傳承弘揚(yáng)我的家風(fēng)”作品展，形成家校共育的良好氛圍，涵養(yǎng)家國情懷。

3.發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用

信息技術(shù)的應(yīng)用與融合會(huì)使道德與法治教學(xué)的課堂容量增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感提高，同時(shí)很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。信息技術(shù)方便了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)的溝通合作，合力育人。比如在四年級(jí)下冊(cè)第四單元“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”中，我們可以借助信息技術(shù)，開展雙師課堂，邀請(qǐng)海南省博物館的講解員老師、民間手工藝人、家鄉(xiāng)建設(shè)者等社會(huì)人士為我們授課，給學(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用，更好地開發(fā)地方教育資源。充分高效地利用優(yōu)質(zhì)教育文化資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)共同體范圍，從學(xué)校、家庭、社區(qū)走向全社會(huì)，進(jìn)而凝聚共識(shí)，厚植家國情懷。

在融合信息技術(shù)的小學(xué)道德與法治涵養(yǎng)家國情懷的教學(xué)過程中，也可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如信息過量，呈現(xiàn)太多媒體教學(xué)素材；信息技術(shù)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材“碎片化”“平面化”，缺乏問題鏈的深入探究以及沒有走向立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入思考現(xiàn)象背后的原因以及解決辦法，更無法親身參與全程式的互動(dòng)去獲得解決問題的真實(shí)體驗(yàn)等。

所以我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)要樹立正確的融合意識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以觸動(dòng)和喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)于家國的熱愛為出發(fā)點(diǎn)，不斷通過實(shí)踐與反思進(jìn)行信息技術(shù)與課程價(jià)值導(dǎo)向、整體設(shè)計(jì)、情感觸動(dòng)、發(fā)酵直至升華之間的深度有機(jī)融合，避免出現(xiàn)一些應(yīng)用信息技術(shù)的誤區(qū)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合信息技術(shù)可以增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、體驗(yàn)性與趣味性。我們要精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材與學(xué)情，運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)提質(zhì)增效，推動(dòng)課堂走向生活、教書走向育人，通過課程潤物細(xì)無聲地涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)中涵養(yǎng)家國情懷的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題編號(hào)：QJY20221006）