新課標(biāo)理念下小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施途徑

任學(xué)勤

【摘要】閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法，教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境、樹立讀書榜樣、激發(fā)學(xué)生想象、豐富閱讀內(nèi)涵等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在不知不覺中沐浴書香、健康成長。

【關(guān)鍵詞】閱讀環(huán)境；讀書榜樣；激發(fā)想象；語文素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)生獲得知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)、健全學(xué)生人格心靈有著十分重要的作用。而現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不盡如人意，不少小學(xué)生即使閱讀也僅僅熱衷于那些離奇的、情節(jié)曲折的卡通書，無論閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都有待進(jìn)一步提高。針對此現(xiàn)狀，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。那么，新課標(biāo)理念下如何讓學(xué)生喜歡上閱讀、學(xué)會閱讀，從而提高閱讀綜合素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

一所好的學(xué)校一定是書香四溢的校園，一個優(yōu)秀的班級同樣離不開書香的浸潤。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”逐步深化，所以教師在課堂和課外要創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，開展形式多樣的讀書分享實(shí)踐活動，讓學(xué)生體會讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望

教師要在班級里有意識地創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。要充分利用教室的墻壁懸掛名人名言；利用班級的圖書角擺放各種書籍；在黑板上方張貼“讀萬卷書，行萬里路”的讀書口號；利用閱讀課讓學(xué)生自由讀書、看報等，讓班級成為學(xué)生的讀書樂園。這樣教室到處都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。在他們所經(jīng)過的走廊、樓梯、花間小徑甚至一棵桂花樹下都曾留下知識、疑問，他們難道不會去讀、去想甚至查閱資料嗎？學(xué)生在這樣濃郁的讀書氛圍中，能親身感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，身臨其境，進(jìn)而激發(fā)了他們的閱讀興趣，增強(qiáng)了與書交友的強(qiáng)烈愿望。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是人生成長發(fā)展重要的打基礎(chǔ)階段，這個階段的孩子好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，向?qū)W生分階段、分層次、多樣性地推薦一些名著閱讀，陶冶學(xué)生的情操，讓小學(xué)生樹立正確的標(biāo)桿，激發(fā)正能量，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)的中國少年。興趣是最好的老師，教師要找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的鑰匙，用興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與提高，使他們終身受益。為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行閱讀，教師可以鼓勵孩子們訂閱體現(xiàn)文化內(nèi)涵、時代脈搏和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕】涤幸娴膱蠹堧s志，指導(dǎo)學(xué)生通過書籍進(jìn)入一個五彩斑斕的世界，使他們的生活更加豐富多彩、其樂無窮，拓寬學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，從而使其養(yǎng)成良好的愛閱讀習(xí)慣。

3.應(yīng)用電視、電腦等多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識信息技術(shù)對語文閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀四大名著的興趣，教師可以先讓學(xué)生觀看四大名著的動畫片或者電視劇，在學(xué)生對作品大致了解的基礎(chǔ)上，再去閱讀書本，就可以做到書本和視頻的互補(bǔ)，增強(qiáng)對書本的興趣和理解，從而逐漸走進(jìn)作品的深處。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以先鼓勵學(xué)生聽書，可以聽《百家姓》《笠翁對韻》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，可以聽故事、童話和《十萬個為什么》，可以聽課文的音頻等，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，堅(jiān)持晨讀暮誦。通過大量的傾聽輸入和日復(fù)一日的堅(jiān)持朗讀，有效激發(fā)孩子們對祖國語言文字的熱愛，孩子們在傾聽和朗讀的過程中能積累許多豐富的語言知識，增強(qiáng)了閱讀能力，為中高年級的整本書閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、樹立讀書榜樣，提高閱讀質(zhì)量

據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生喜歡看的圖書中，武俠科幻小說、笑話幽默和卡通故事位居前三位，內(nèi)容大多是“哈、哇、呀”之類的語氣詞，從中沒有什么好的語言值得學(xué)習(xí)，更談不上語文素養(yǎng)的提高。為了提高閱讀質(zhì)量和數(shù)量，需要樹立閱讀榜樣。

1.家長要做孩子的閱讀榜樣

家長是孩子的第一任老師，0至8歲是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期，要想培養(yǎng)孩子的閱讀能力，家長應(yīng)該給孩子樹立一個閱讀的榜樣，孩子的行為就是家長行為的縮影。

首先，創(chuàng)建家庭圖書角。家中盡可能地設(shè)置書架并且放置一定量適合孩子閱讀的書，讓孩子們能夠耳濡目染，環(huán)境潛移默化的影響比家長苦口婆心的嘮叨更有效。家長對圖書的重視很容易引起孩子的好奇，在好奇心的驅(qū)使下孩子自然會忍不住去翻看，這是孩子跨出閱讀的第一步。

其次，多進(jìn)行親子共讀。家長要有意識地在家里進(jìn)行一些閱讀活動，閱讀活動的場所可以在客廳，也可以在臥室，或者是在書房。家長在孩子面前要經(jīng)?？磿?，閱讀的時間可以靈活選擇，久而久之，當(dāng)孩子自發(fā)閱讀的時候，家長要手捧書籍一起閱讀，這種溫馨的伴讀不僅會讓孩子感到生活的美好，也會加深孩子對于閱讀的良好感受。

最后，家長要多帶領(lǐng)孩子到書店和圖書館。如果家長能夠在孩子面前樹立一個好的閱讀榜樣，孩子才可能會靜下心來認(rèn)真閱讀。

2.教師要做學(xué)生的閱讀榜樣

《后漢書》云：“以身教者從，以言教者訟?！惫饪拷處熆陬^上讓學(xué)生閱讀書籍是很難收到成效的。教師要做學(xué)生的榜樣，利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，覺得讀書有樂趣。例如教師在每天的早讀時間可以帶一本文學(xué)名著，非常投入地與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀。當(dāng)讀完一本名著后，教師及時與學(xué)生交流讀書心得，與學(xué)生一起關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，交流自己的閱讀感受，與學(xué)生一起為精妙的語言文字而喝彩、贊嘆。愛上閱讀的教師才能更好地激勵學(xué)生愛上閱讀。

3.通過閱讀分享樹立學(xué)生的閱讀榜樣

教師找固定時間在班級開展“我閱讀，我分享，我快樂”讀書活動，組織學(xué)生分享閱讀的收獲和體會，并評選出“閱讀之星”“最佳閱讀分享人”等，在學(xué)生中樹立閱讀榜樣，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。另外，學(xué)?？梢岳蒙傧汝?duì)升旗儀式和校廣播站向?qū)W生宣傳讀書對少年兒童健康成長的重要性，激勵學(xué)生為中華崛起而努力讀書，學(xué)校要舉辦豐富多彩的讀書活動，比如朗誦比賽、“故事大王”比賽、閱讀思維導(dǎo)圖等，通過表彰讀書先進(jìn)典型，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)一批批陽光、自信、文明，高雅、多才多藝的“最美讀書人”。榜樣的力量是巨大的，尤其是同齡的小伙伴。對孩子來說，同齡伙伴與他的生活環(huán)境相似，小伙伴之間思維、言行、教育也都相似，有更多交流的話題，當(dāng)孩子看到小伙伴受到老師表揚(yáng)時，他們也會暗下決心向伙伴學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)閱讀能力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)該受閱讀原型啟發(fā)，教育學(xué)生要通過獨(dú)特性的思維，聯(lián)系生活實(shí)際，以情感為紐帶，打開心靈的窗戶，展開豐富的想象，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的水平。

1.閱讀要成為聯(lián)系生活的驛站和溝通心靈的橋梁

愛因斯坦曾認(rèn)為，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的閱讀應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)但又超越現(xiàn)實(shí)，在閱讀一行行文字中展開豐富的想象，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，把真實(shí)生活和作品情境結(jié)合起來，這樣才能享受到閱讀的樂趣，感受到作品的意蘊(yùn)。只有調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，才能使書本由靜變動，由無聲變有聲。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們在與書本的對話中體會閱讀的樂趣，提高對文本的整體感知能力。

2.閱讀要成為激發(fā)情感的火種，促使學(xué)生學(xué)會換位思考

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，使其感受作品的真善美，培養(yǎng)向上、向善的情感體驗(yàn)，引起讀者與作品的共鳴。同時，還可以扮演角色進(jìn)行換位想象，把閱讀變成精神游歷和精神洗禮，做到與書同歡、同喜，與書同悲、同愁，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)。善于換位思考，是處理人際關(guān)系的一條重要法則，不僅能讓你多體諒別人，而且像打開一扇窗一樣看到了更多的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)更大的世界。

3.閱讀要成為合作交流的平臺和創(chuàng)新創(chuàng)造的樂園

閱讀是學(xué)生主動地認(rèn)識客觀世界、主動地接受教育的實(shí)踐活動，因而閱讀要盡可能是學(xué)生的閱讀、學(xué)生的實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立完成。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們勇于發(fā)表見解，善于合作交流，老師要“蹲”下來與學(xué)生交流，鼓勵他們說出與眾不同、標(biāo)新立異、富有個性化的觀點(diǎn)，在對話中充分發(fā)揮自己的探究性和獨(dú)立性，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《窮人》后，教師讓學(xué)生續(xù)編故事，很多孩子認(rèn)為桑娜和漁夫又多了兩個孩子會過得很艱難，可有一名學(xué)生卻說桑娜和漁夫通過自己的辛勤勞動，會過得很幸福。大家的看法各異，續(xù)編故事，寫出了不同版本的《窮人》后續(xù)。正因?yàn)閷W(xué)生間有了這種積極的對話，從而使課本資源、學(xué)習(xí)伙伴、現(xiàn)實(shí)生活和書籍等相關(guān)因素都實(shí)現(xiàn)了多元對話，也提高了學(xué)生想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等一系列的語文基本素養(yǎng)，只要學(xué)生敢于大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探索，就能激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

四、豐富閱讀內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)

語文是百科之母，人們常說，語文閱讀得法于課內(nèi)，延伸于課外。語文素養(yǎng)作為一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，光靠教材的文章就把語文學(xué)好、學(xué)精是不可能的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材、感悟教材的前提下，帶著學(xué)生走出教材，走向更廣闊的世界，堅(jiān)持把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。只有課內(nèi)外閱讀雙線并重，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能更快地發(fā)展。

1.做好閱讀筆記，把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來

俗話說：“不動筆墨不讀書?！边@就說明讀書和寫作有著密不可分的關(guān)系，由讀到寫、由寫導(dǎo)讀，兩者相輔相成、相得益彰、如影隨形。到了小學(xué)的中高年級，教師要試著讓學(xué)生寫閱讀筆記。比如為了提高閱讀質(zhì)量，教師推薦學(xué)生每天讀幾頁精選的文章，然后把文章中的優(yōu)美詞語摘錄下來；或讓學(xué)生把讀后的感想和收獲寫下來；或每天早起后，大聲朗讀課文和自己喜歡的經(jīng)典篇目等，以此讀寫結(jié)合，以讀促悟。

2.精選閱讀內(nèi)容，把層級性、貼近性和經(jīng)典性結(jié)合起來

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。讀書要學(xué)會選擇，要分階段選擇合適的書籍。要遵循以下三個原則：其一，層級性原則。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，其閱讀興趣也存在著較大差異。要循序漸進(jìn)且不可拔苗助長，低年級的學(xué)生喜歡讀寓言和童話繪本，而高年級的學(xué)生則喜歡讀傳記和小說。一二年級以大量識字、朗讀訓(xùn)練和背誦為主。三至六年級以背誦積累古詩文和整本書閱讀為主。教師可以向小學(xué)階段的孩子推薦閱讀《安徒生童話》《格林童話》等。其二，貼近性原則。教師在向?qū)W生推薦讀物時要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓教材成為拓展學(xué)生閱讀的紐帶。比如學(xué)習(xí)完《小英雄雨來》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀作者的相關(guān)書籍或者抗戰(zhàn)類的書籍。其三，經(jīng)典性原則?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推薦了一些經(jīng)典讀物，包括童話、寓言、長篇名著、科普科幻作品等。比如葉圣陶的《稻草人》、方志敏的《可愛的中國》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等，都是經(jīng)典名篇，是孩子們在小學(xué)階段的必讀書。

3.課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來

歌德曾說過，經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。只有拓寬課外閱讀面才能化方法為能力，使閱讀能力全面得到提升。為此，在學(xué)習(xí)每一篇課文時，教師可有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，使其產(chǎn)生閱讀欲望。學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。教師可以課內(nèi)教方法，課外用方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，這樣閱讀的實(shí)效性就會大大增加。

在新課標(biāo)背景下，教師要重視閱讀教學(xué)，用多種方法豐富閱讀途徑，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，讓閱讀成為學(xué)生一生的興趣和習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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