總體安全觀視域下醫(yī)學(xué)高職院校開展基于“易班”的國(guó)家安全教育研究

李瑩 楊曦晨 陳魯曼

摘 要：本文論述了如何在總體安全觀視域下開展基于“易班”的大學(xué)生國(guó)家安全教育，結(jié)合醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)際，探索和研究國(guó)家安全教育的新路徑和新方法。將進(jìn)行“易班”教育的學(xué)生與進(jìn)行傳統(tǒng)教育的學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，結(jié)果表明，基于“易班”平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展國(guó)家安全教育的形式有更好的成效。

關(guān)鍵詞：“易班”平臺(tái) 國(guó)家安全教育 高職院校

“易班”是集教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂于一體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將“網(wǎng)絡(luò)育人”列為十大育人體系之一，明確提出高校要?jiǎng)?chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，推動(dòng)易班的全國(guó)共建。［1］在新形勢(shì)下，“易班”平臺(tái)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)揮了重要功能，本文結(jié)合醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)際，進(jìn)一步探索“易班”在大學(xué)生國(guó)家安全教育方面的新路徑。

一、高職院校開展國(guó)家安全教育的現(xiàn)狀

（一）總體國(guó)家安全觀概述

黨的二十大報(bào)告指出：“國(guó)家安全是民族復(fù)興的根基，社會(huì)穩(wěn)定是國(guó)家強(qiáng)盛的前提。必須堅(jiān)定不移貫徹總體國(guó)家安全觀，把維護(hù)國(guó)家安全貫穿黨和國(guó)家工作各方面全過程，確保國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定。”［2］ 總體國(guó)家安全觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)涵，貫徹總體國(guó)家安全觀及相關(guān)教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。［3］

“總體國(guó)家安全觀”關(guān)鍵在“總體”，強(qiáng)調(diào)的是做好國(guó)家安全工作的系統(tǒng)思維和方法，突出的是“大安全”理念，涵蓋政治、軍事、國(guó)土、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技、網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)、資源、核、海外利益、太空、深海、極地、生物等諸多領(lǐng)域，無所不在，而且隨著社會(huì)發(fā)展不斷拓展。因此，總體國(guó)家安全觀并不局限于某個(gè)經(jīng)濟(jì)或政治領(lǐng)域，也不囿于國(guó)土或者軍事領(lǐng)域視角，而是從影響國(guó)家整體安全的各個(gè)方面、各個(gè)因素著手，全方位、多領(lǐng)域去解釋和分析新時(shí)代總體國(guó)家安全的內(nèi)涵。

（二）高校開展國(guó)家安全教育的意義

國(guó)家安全教育是指根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全的目的和要求，以一定的國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)為內(nèi)容，對(duì)全體國(guó)民的思想和行為施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。［4］青年大學(xué)生群體是開展國(guó)家安全教育的重中之重，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握國(guó)家安全形勢(shì)、提升國(guó)家安全意識(shí)至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是“00后”，往往生下來就有穩(wěn)定的生活條件，對(duì)革命先烈艱苦奮斗情懷的感悟不夠深入，對(duì)國(guó)家面臨的威脅和挑戰(zhàn)缺少全面的認(rèn)識(shí)。［5］總體國(guó)家安全觀教育是高校思政教育的重要內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，提高自覺維護(hù)國(guó)家安全的積極性和責(zé)任感具有重要意義，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝５母叨戎匾暋?/p>

（三）高職院校開展國(guó)家安全教育的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家安全教育越來越受到重視，高職院校開展國(guó)家安全教育的體系逐漸完善，已取得較為顯著的成效。［6］但也存在沒有將國(guó)家安全教育系統(tǒng)地融入課程教育、教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感、教育方法手段單一、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、接受效果不佳等問題，從而導(dǎo)致無法滿足國(guó)家安全教育需求。

現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的重任，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在重技能、輕綜合素質(zhì)的問題，偏重專業(yè)課教育和實(shí)踐教育，對(duì)于國(guó)家安全的教育有所缺失。大多數(shù)高職院校的國(guó)家安全教育存在以下問題。

一是對(duì)總體國(guó)家安全觀認(rèn)識(shí)不夠全面，過多關(guān)注軍事、政治、外交等傳統(tǒng)安全方面。新時(shí)代，總體國(guó)家安全觀的外延不斷拓展，例如疫情之下，維護(hù)國(guó)家生物安全的重要意義凸顯，新時(shí)代中國(guó)特色國(guó)家安全的思想理念沒有及時(shí)融入高職教育內(nèi)容當(dāng)中。

二是對(duì)于國(guó)家安全教育的重視程度不夠，很多高職院校往往注重技術(shù)技能學(xué)習(xí)，而忽視理論課教育，從“實(shí)用”角度認(rèn)為國(guó)家安全教育可有可無、可多可少，沒有基本的課時(shí)保障；教育方法手段單一，僅停留在國(guó)防教育的基礎(chǔ)上，然后輔以簡(jiǎn)單的軍事理論課程［7］，并沒有在學(xué)校層面形成長(zhǎng)效機(jī)制；師資力量薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳；教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，沒有相應(yīng)的實(shí)踐教育基地，內(nèi)容較為局限。

三是多元文化沖擊導(dǎo)致有些大學(xué)生思想受到西方文化滲透，對(duì)總體國(guó)家安全觀的認(rèn)識(shí)以偏概全，安全意識(shí)薄弱。而新時(shí)代我國(guó)面臨的發(fā)展環(huán)境復(fù)雜多變，風(fēng)險(xiǎn)因素明顯增多，國(guó)家安全的內(nèi)涵外延、時(shí)空領(lǐng)域、內(nèi)外因素與之前相比都發(fā)生了巨大變化，因此對(duì)高職院校國(guó)家安全教育方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新已成為亟待解決的問題。

醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生是未來基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的骨干力量，對(duì)他們進(jìn)行國(guó)家安全教育，提高其國(guó)家安全意識(shí)，對(duì)構(gòu)筑國(guó)家安全防線極為重要?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職院校國(guó)家安全教育體系不完善，國(guó)家安全觀念尚未完全深入青年大學(xué)生心中，大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全威脅的防御力較弱。此外，隨著醫(yī)學(xué)高職院校招生模式的改革，學(xué)生成員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化水平參差不齊，偏重技能實(shí)踐教育；加之國(guó)家安全教育內(nèi)容單薄、方法少，對(duì)提高醫(yī)學(xué)高職院校大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)形成了巨大挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)高職院校當(dāng)前處于國(guó)家安全教育的關(guān)鍵時(shí)期，多渠道、多方式探索和研究國(guó)家安全教育方式方法尤為重要。

二、基于“易班”開展國(guó)家安全教育的路徑探索

新時(shí)代高校開展國(guó)家安全教育，要堅(jiān)持以總體國(guó)家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展特色［8］，以新媒體新技術(shù)為關(guān)鍵抓手，創(chuàng)新方式方法和平臺(tái)載體，積極引導(dǎo)青年學(xué)生形成自覺維護(hù)國(guó)家安全的理念。“易班”作為高校網(wǎng)絡(luò)思政的主陣地，具有在線學(xué)習(xí)、分享互動(dòng)、資訊實(shí)時(shí)更新的特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)熱門話題和重大事件進(jìn)行即時(shí)思想引領(lǐng)和教育，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)交流、實(shí)時(shí)互動(dòng)。本文以我校為樣本，將“易班”平臺(tái)與國(guó)家安全教育密切結(jié)合，結(jié)合醫(yī)學(xué)高職院校實(shí)際，探索學(xué)生喜聞樂見的教育路徑，使國(guó)家安全教育入腦入心，使大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（一）建立“易班”國(guó)家安全教育中心

提升國(guó)家安全教育在高職院校教育體系中的地位，多措并舉提升教育成效。建立“易班”國(guó)家安全教育中心，邀請(qǐng)行業(yè)專家，擴(kuò)充國(guó)家安全教育師資力量和工作水平；遴選具有專業(yè)特長(zhǎng)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的學(xué)生，充分發(fā)揮“朋輩效應(yīng)”；定期開展“國(guó)家安全教育”主題活動(dòng)，剖析危害國(guó)家安全的典型事例等，提高“中心”與大學(xué)生的互動(dòng)性，增強(qiáng)“中心”在學(xué)生中的影響力和號(hào)召力。

（二）基于“易班”進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員的主力軍作用

通過“易班”平臺(tái)加強(qiáng)輔導(dǎo)員國(guó)家安全教育理論的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員國(guó)家安全教育水平，提升防范國(guó)家安全威脅的能力，讓輔導(dǎo)員深知大學(xué)生的日常生活和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)行為與國(guó)家安全息息相關(guān)，學(xué)生所認(rèn)為的無足輕重的小事都可能會(huì)危及國(guó)家安全。拓展輔導(dǎo)員實(shí)施國(guó)家安全教育的思維模式，豐富教育教學(xué)方法，持續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自身行為，提高國(guó)家安全意識(shí)。

（三）打造大學(xué)生國(guó)家安全網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

通過易班平臺(tái)融合校內(nèi)外信息資源，在“今日校園”設(shè)置“在菏醫(yī)、易班頭條、易路相伴、菏易微訊、每日易課、教育新聞”等六大板塊，實(shí)現(xiàn)校園主媒體與學(xué)校安全教育平臺(tái)信息的無縫對(duì)接、同頻共振。如通過“在菏醫(yī)”板塊第一時(shí)間發(fā)布校內(nèi)新聞，向?qū)W生輸出網(wǎng)絡(luò)安全教育資源；通過“每日易課”板塊及時(shí)推送校外優(yōu)質(zhì)安全教育資源，為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)等。同時(shí)，通過“易班”校園公眾號(hào)、發(fā)帖、博文、學(xué)習(xí)課群等實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，組織學(xué)生對(duì)典型案例和重大安全事件開展教育和討論，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，做好信息溝通工作，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全教育知識(shí)的興趣，堅(jiān)定愛國(guó)主義信念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。

（四）線上線下相結(jié)合，開展豐富多彩的國(guó)家安全教育活動(dòng)

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和功能的延伸，通過視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)上展館、線上活動(dòng)、競(jìng)賽答題、云班會(huì)、主題日活動(dòng)等別有風(fēng)趣的教育形式，舉辦“易班”線上國(guó)家安全教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，使學(xué)生由“被教育者”變?yōu)椤皡⑴c者”，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高參與熱情，提升育人效果。推動(dòng)與其他高校共建共享平臺(tái)，打造兄弟院校聯(lián)教效應(yīng)。推動(dòng)與相關(guān)單位聯(lián)學(xué)聯(lián)教、聯(lián)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，邀請(qǐng)駐地軍分區(qū)、武裝部、公安局等聯(lián)合開展國(guó)家安全教育活動(dòng)，組織學(xué)生“零距離”接受法制警示教育，強(qiáng)化國(guó)家安全觀念。

三、基于“易班”開展國(guó)家安全教育的階段性成效

本文抽取我校2022級(jí)學(xué)生550名作為研究對(duì)象，他們?nèi)胄Ｇ熬唇佑|過“易班”平臺(tái)，于2022年9月入校時(shí)進(jìn)行安全教育問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果設(shè)為A組。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期基于“易班”平臺(tái)的國(guó)家安全教育后，于2023年3月再次進(jìn)行安全教育問卷調(diào)查，結(jié)果設(shè)為B組，共收回有效問卷548份。此外，另抽取正常進(jìn)行學(xué)校安全教育的2022級(jí)學(xué)生550名進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，結(jié)果設(shè)為C組。從三組的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，B組和C組學(xué)生在各方面都有了提高，但B組學(xué)生的表現(xiàn)更優(yōu)異。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)等級(jí)的主動(dòng)性評(píng)估，結(jié)果如表1所示。由表1可知，在未接受大學(xué)階段的安全教育時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)安全教育相關(guān)知識(shí)的積極性普遍較為欠缺，僅有48.9%的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)安全教育相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一學(xué)期的安全教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯提高，其中C組能夠在平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)安全教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)生達(dá)到74.0%，B組則達(dá)到88.7%，說明使用“易班”平臺(tái)開展國(guó)家安全教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面比傳統(tǒng)教學(xué)方式有更好的效果。

（二）是否了解我國(guó)國(guó)家安全形勢(shì)

分別進(jìn)行問卷調(diào)查和知識(shí)問答測(cè)評(píng)，結(jié)果分別如表2和表3所示。A組在表2中達(dá)到“很了解”和“有大概的了解”兩個(gè)層次的學(xué)生達(dá)81.2%，但在表3中測(cè)評(píng)結(jié)果達(dá)到“優(yōu)秀”和“良好”等次的只有38.9%，這一方面說明學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)的了解較為欠缺，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況的了解不準(zhǔn)確，對(duì)自身掌握國(guó)家安全知識(shí)的客觀事實(shí)過于樂觀。C組在表2中達(dá)到“很了解”和“有大概的了解”兩次層次的學(xué)生達(dá)93.4%，在表3中測(cè)評(píng)結(jié)果達(dá)到“優(yōu)秀”和“良好”等次的學(xué)生達(dá)54.7%，情況較A組有了較大的改善。而B組學(xué)生在表2中達(dá)到“很了解”和“有大概的了解”的達(dá)99.0%，在表3中測(cè)評(píng)結(jié)果達(dá)到“優(yōu)秀”和“良好”等次的達(dá)到89.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出進(jìn)行傳統(tǒng)國(guó)家安全教育的C組。

（三）國(guó)家安全教育形式和喜愛程度

為進(jìn)一步探究基于“易班”平臺(tái)開展國(guó)家安全教育的優(yōu)越性，本文在2023年3月隨機(jī)抽取550學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（設(shè)為D組），對(duì)“易班”平臺(tái)和傳統(tǒng)教育的開展形式進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)家安全教育，分別從“學(xué)生了解到的學(xué)校進(jìn)行的安全教育形式”及“學(xué)生感興趣的安全教育形式”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。從圖1可以看出，學(xué)校開展的安全教育形式較為豐富，包括“安全教育課程、校園宣傳欄、安全知識(shí)講座、黑板報(bào)、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全影響觀摩、安全實(shí)踐演練”等，但是對(duì)比學(xué)生的喜愛程度，僅有“安全影像觀摩”和“安全實(shí)踐演練”達(dá)到與前者相匹配的程度，其他安全教育形式雖然被學(xué)生所了解，但學(xué)生參與的熱情和積極性并不高。而當(dāng)被問及“如何看待通過新媒體平臺(tái)開展安全教育”時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，測(cè)評(píng)結(jié)果如表4所示，有97.8%的學(xué)生愿意通過這種形式接受安全教育，“易班”平臺(tái)作為高校教育新媒體平臺(tái)的代表，通過其教育、教學(xué)、管理、服務(wù)綜合的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，正好為傳統(tǒng)安全教育補(bǔ)齊短板，一方面豐富了安全教育的內(nèi)容和形式；另一方面利用好學(xué)生的碎片化時(shí)間有效提升了安全教育的有效性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

圖1 學(xué)生了解學(xué)校開展的安全教育形式及喜愛程度對(duì)比

四、基于“易班”開展國(guó)家安全教育的創(chuàng)新之處

由上文可知，基于“易班”平臺(tái)開展國(guó)家安全教育相較于傳統(tǒng)的安全教育形式具有其獨(dú)特的優(yōu)越性和創(chuàng)新性。

（一）形式創(chuàng)新

“易班”平臺(tái)作為大學(xué)生易于接受的新媒體平臺(tái)，已逐漸走進(jìn)大學(xué)生生活，基于“易班”打造大學(xué)生國(guó)家安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是高校創(chuàng)新國(guó)家安全教育的重要形式。作為醫(yī)學(xué)高職院校，針對(duì)當(dāng)前國(guó)家安全教育面臨的新情況、新問題，“易班”平臺(tái)可以更有效、更合理地將專業(yè)建設(shè)與國(guó)家安全教育相結(jié)合，從而促進(jìn)國(guó)家安全教育保質(zhì)保量、落到實(shí)處，著力提高實(shí)效性。

（二）體系創(chuàng)新

基于“易班”平臺(tái)開展國(guó)家安全教育，更有利于加快建設(shè)全過程、全方位、多層次的大學(xué)生國(guó)家安全教育體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生國(guó)家安全教育集中教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合、全面教育與專業(yè)教育相結(jié)合、個(gè)體教育與團(tuán)體教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合、引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合，是醫(yī)學(xué)高職院校進(jìn)行國(guó)家安全教育的有效方法，是增強(qiáng)青年大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)的有效路徑。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

通過“易班”平臺(tái)可以更加充分地開發(fā)、融合、利用校內(nèi)外大學(xué)生國(guó)家安全教育信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和功能的延伸，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的大學(xué)生安全教育活動(dòng)。如將國(guó)家安全教育的開展時(shí)間前置，在新生入學(xué)之前即通過“易班”平臺(tái)開展線上安全教育，做到主動(dòng)出擊、先入為主、先聲奪人，搶占新生意識(shí)形態(tài)主陣地。結(jié)合經(jīng)典案例、現(xiàn)身說法、感人事跡、旁征博引等欄目，利用知識(shí)講座、問卷調(diào)查、《致全體新生的一封信》、入學(xué)安全必答等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的安全觀。重點(diǎn)做好防火、防盜、防騙、飲食安全、用電安全、消防安全、交通安全、金融安全、網(wǎng)絡(luò)安全等教育，堅(jiān)決杜絕“校園貸”，向新生普及大學(xué)生中常見的犯罪誤區(qū)，引導(dǎo)新生樹立法治觀念，自覺遵紀(jì)守法。新生入學(xué)之后，是國(guó)家安全教育最關(guān)鍵的黃金期，通過“易班”平臺(tái)穩(wěn)步有序地實(shí)施安全教育方案，突出抓好愛黨和愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，強(qiáng)化新生的國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí)，培養(yǎng)新生振興中華的責(zé)任感和使命感；教育學(xué)生堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，幫助其筑牢制度自信的思想根基；引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛國(guó)、強(qiáng)國(guó)、報(bào)國(guó)”信念，并將其付諸大學(xué)階段各項(xiàng)實(shí)踐等。

綜上所述，高校應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展要求，充分發(fā)揮“易班”平臺(tái)在大學(xué)生國(guó)家安全教育中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步做好大學(xué)生的國(guó)家安全教育工作，提升國(guó)家安全責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高熱雨，劉東東，張壯壯，等.基于"易班"網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校網(wǎng)絡(luò)育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院為例［J］ .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（15）：44-47.

［2］ 陳東輝.堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀［J］ .奮斗，2021（8）：68-69.

［3］ 郭瑩瑩，劉超，原媛.大學(xué)生國(guó)家安全觀教育價(jià)值定位及體系構(gòu)建探析［J］ .教育教學(xué)論壇，2021（35）：177-180.

［4］ 宮蘭一，蘭婷.高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育研究［J］ .職教論壇，2016（26）：21-23，79.

［5］ 范亭汝.大學(xué)生國(guó)家安全觀教育研究［D］ .長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2020.

［6］ 王春香，王國(guó)蓮.當(dāng)前高校國(guó)家安全教育的成效及困境分析［J］ .湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（6）：102-103，110.

［7］ 任重威，花樹洋，周勛勛.總體安全觀視角下高校國(guó)家安全教育路徑探析［J］ .機(jī)械職業(yè)教育，2019（5）：44-46，53.

［8］ 王會(huì)鵬.新媒體時(shí)代高校國(guó)家安全教育實(shí)效性研究［J］ .襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：110-114.

基金項(xiàng)目：山東省學(xué)校安全協(xié)會(huì)2022年度科研課題（SDAX 2022651）。