兒童鋼琴教育運(yùn)用激勵(lì)心理學(xué)的幾種方法

史諾

摘 要：少年兒童的身心發(fā)展具有特殊性，對(duì)他們的教育需要有明確的目標(biāo)激勵(lì)、行為激勵(lì)、過(guò)程激勵(lì)、效果激勵(lì)，才能取得更好的成果，兒童鋼琴教學(xué)更是如此。鋼琴的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的刻苦練習(xí)，對(duì)兒童的意志力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、練習(xí)的持久力等都是艱巨的考驗(yàn)。教師可通過(guò)7種方法即“模仿”“翻講”“傾聽(tīng)”“克難”“獎(jiǎng)勵(lì)”“互換”以及“強(qiáng)心”等來(lái)進(jìn)行教學(xué)、給予幫扶，逐漸讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：兒童；鋼琴教育；心理學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）20-0-03

一、靈活模仿，激發(fā)興趣

模仿是兒童的天性，可激發(fā)其鋼琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)模仿大人的行為、言語(yǔ)及處事方式，并伴以大量相關(guān)信息的思考和吸收。早在1978年，心理學(xué)家安德魯·梅爾佐夫就發(fā)現(xiàn)，剛出生的嬰兒就有模仿行為，比如他們會(huì)模仿大人吐舌頭這一動(dòng)作，咯咯地笑。模仿在鋼琴學(xué)習(xí)中有兩種不同的方式。

第一種為技巧模仿。教師在指導(dǎo)上應(yīng)充分運(yùn)用技巧模仿，如節(jié)奏的變化、手型的起落、高抬指、連奏、跳音、三連音等，讓孩子嘆服并產(chǎn)生模仿之心。例如，《萊蒙兒童鋼琴進(jìn)階練習(xí)曲50首》中的第34首[1]，使用了技巧跳音和三連音。三連音在曲子每小節(jié)的第一拍，要和左手的第一拍對(duì)齊。彈奏三連音時(shí)，手臂、手腕和手指要保持放松，手指保持相對(duì)獨(dú)立。三個(gè)音不能斷奏，運(yùn)用指法的連接和手腕的技術(shù)柔和地把每個(gè)音連起來(lái)。常用跳音符頭上方或下方標(biāo)有小圓點(diǎn)“●”或小黑三角“▼”。教師多示范，孩子多模仿，再指正是否彈奏正確。

第二種是情感模仿。情感式模仿，指的不是形似而是神似，是模仿情感表達(dá)。例如，德彪西的《月光》，有人認(rèn)為作曲家描述當(dāng)時(shí)天氣，看到若隱若現(xiàn)的月亮；但有人認(rèn)為作曲家描述他自己的愛(ài)情經(jīng)歷。腦海里想象的東西不一樣，彈奏出來(lái)美感就會(huì)不一樣。隨著樂(lè)曲的進(jìn)行，夜色變得撲朔迷離，微涼的晚風(fēng)拂面而過(guò)，輕觸鍵，一輪圓月冉冉升起，在云層的籠罩下忽明忽暗，皎潔的月光灑下，大地籠罩著一層輕薄柔和的紗霧，聲音強(qiáng)弱分明。夜深了，余音飄向遠(yuǎn)方，月亮也隱匿在夜色中，一切重新回歸平靜，輕觸鍵。用畫面，孩子進(jìn)行多次嘗試，可加深其對(duì)作品的理解。

模仿音符、音調(diào)、力度表達(dá)，音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)更流暢生動(dòng)。另外，教師可以在鋼琴上演奏，啟發(fā)學(xué)生觀察和模擬手部位置、動(dòng)作、力度等細(xì)節(jié)。模仿式教學(xué)，提高孩子的聽(tīng)力訓(xùn)練及模仿能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。在孩子學(xué)琴初期，反復(fù)模仿會(huì)極大激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。

二、串講故事，發(fā)現(xiàn)興趣

兒童特別是幼兒，最喜歡聽(tīng)大人講故事。教師將作品或作曲家經(jīng)歷編成小故事進(jìn)行教學(xué)，能一下抓住孩子的心。澳大利亞兒童教育心理學(xué)家丹妮爾·懷特說(shuō)，給孩子講故事，可以促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)好奇心等。在鋼琴教學(xué)中講故事主要分為兩種形式來(lái)描述。

第一，通過(guò)作品創(chuàng)作背景來(lái)講述故事。每一個(gè)曲子，背后往往都有一個(gè)故事。例如，舒曼的《快樂(lè)的農(nóng)夫》，這是舒曼寫給他大女兒瑪麗10歲的生日禮物。舒曼有三個(gè)女兒，大女兒鋼琴?gòu)椀米詈?，因此獲得舒曼的偏愛(ài)，所以親自作曲給她?，旣惙浅ｉ_(kāi)心收到這個(gè)禮物?！犊鞓?lè)的農(nóng)夫》，講述的是一位勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。很久以前，有一個(gè)國(guó)王每日郁郁寡歡，便派自己的手下去尋找一個(gè)快樂(lè)的人。國(guó)王的人在各地找了好幾年，也沒(méi)找到一個(gè)快樂(lè)的人。終于有一天，當(dāng)他走進(jìn)貧困地區(qū)時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)人在歌唱。循著歌聲，他找到了一個(gè)正在田間犁地的人。他問(wèn)犁地人：“你快樂(lè)嗎？”“我沒(méi)有一天不快樂(lè)?！崩绲厝舜鸬?，“我曾因沒(méi)有鞋子而沮喪，直到我在街上遇見(jiàn)一個(gè)沒(méi)腿的人，我覺(jué)得我很幸福?！边@是通過(guò)作品講述故事，孩子對(duì)曲子產(chǎn)生興趣，不會(huì)無(wú)味枯燥練習(xí)。

第二，通過(guò)彈奏方式來(lái)講述“故事”。教學(xué)新作品前，教師可以先彈奏給孩子聽(tīng)，可以彈奏分句的形式給孩子，讓孩子來(lái)感受旋律。例如，《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程3》中的《蜜蜂》[2]，G大調(diào)，一共三句，首尾相同，使用了ABA的結(jié)構(gòu)，左手6個(gè)和弦是一樣的。A段，以右手旋律為主，旋律活潑，像小蜜蜂在花朵上采蜜。B段，還以右手旋律為主，突然遇到一陣狂風(fēng)，小蜜蜂被大風(fēng)吹得不停地上下?lián)潋v。過(guò)一會(huì)兒，風(fēng)沒(méi)了，又回到A段，小蜜蜂又回到花上采蜜。結(jié)合鋼琴技巧，用短句和音色吸引孩子，彈琴不會(huì)煩躁無(wú)味，而是對(duì)其充滿樂(lè)趣。

另外，語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，多聽(tīng)故事，讓孩子知曉作品背后故事進(jìn)而產(chǎn)生興趣。通過(guò)故事，可以提高孩子的注意力。

三、注意傾聽(tīng)，心靈交流

傾聽(tīng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，表示尊敬、關(guān)心。教師在教學(xué)中容易忽略孩子的想法。想要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)苗子、少出差錯(cuò)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音。最早教育中，通過(guò)傾聽(tīng)方式教學(xué)，可以追溯到中國(guó)的孔子，《論語(yǔ)》[3]就是運(yùn)用對(duì)話方式，學(xué)生傾訴，教師傾聽(tīng)，得出結(jié)論?？鬃?，是善于用傾聽(tīng)教育學(xué)生的師德楷模。孩子的教學(xué)不僅需要專業(yè)上灌輸，更要多聽(tīng)孩子自己的想法和觀點(diǎn)。傾聽(tīng)，然后幫助孩子增強(qiáng)語(yǔ)言能力和自主思考能力，讓孩子不被動(dòng)接受知識(shí)，多提問(wèn)，講述看法，從而學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。教師多傾聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)其說(shuō)話，用交流溝通發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的地方，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

4-5歲的孩子開(kāi)始說(shuō)話，6歲以后的孩子表達(dá)欲望有所提高，教師應(yīng)觀察不同年齡的孩子，注意他們使用的詞匯，增加詞匯量，進(jìn)而對(duì)作品有更好的理解。孩子傳達(dá)音樂(lè)的感受，談?wù)撘魳?lè)作品的想法，提出自己的疑問(wèn)。如果不多傾聽(tīng)他們的想法，作品演奏僵硬，不生動(dòng)；不多傾聽(tīng)他們的想法，語(yǔ)言表達(dá)能力下降；不多傾聽(tīng)他們的想法，思考能力可能降低。因此，傾聽(tīng)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

四、克服畏難，迎面而上

兒童常會(huì)因?yàn)樽约鹤霾坏侥承┦露l(fā)脾氣，這是遇到了挫折的應(yīng)激反應(yīng)。每個(gè)人都會(huì)遇到困難，遇事不可怕，重要的是如何克服困境。鋼琴學(xué)習(xí)中也常常遇到類似情況，應(yīng)該幫助孩子克服畏難情緒進(jìn)行教學(xué)。特別是不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)有不同的情緒變化，教師應(yīng)理解并引導(dǎo)孩子克服困難，迎難而上，步步緩解，解決問(wèn)題。一些低齡的孩子初始學(xué)琴時(shí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后對(duì)鋼琴的興趣逐漸降低，隨著曲子曲目難度升高難免產(chǎn)生畏難情緒。教師引導(dǎo)孩子調(diào)整情緒，變化教學(xué)思路，如講故事，傾聽(tīng)等其他排除畏難心理。一旦這個(gè)畏難情緒得到克服，孩子和教師會(huì)取得很大的成就。

我們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子克服畏難情緒呢？

首先，把低谷理解成突破的前兆。教師可以通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴他們?nèi)绾味冗^(guò)低谷期，告訴他們低谷就意味著突破，堅(jiān)持就是勝利，通過(guò)純粹的耐力來(lái)提升自己。世界上的事，不總是對(duì)你充滿熱情，有時(shí)候從枯燥中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣才有趣，會(huì)再次喜歡上。

其次，讓鋼琴演變成孩子的伙伴。如果孩子不到10歲，他只需要在練習(xí)過(guò)程中得到支持和鼓勵(lì)來(lái)讓他繼續(xù)前進(jìn)。有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一對(duì)夫婦讓他們的孩子在練琴時(shí)，沒(méi)有手機(jī)電視或其他人的打擾，孩子練習(xí)反映出乎意料得好。這對(duì)夫婦說(shuō)這是一種完美的方式，讓孩子密切關(guān)注他與鋼琴之間的關(guān)系，我們對(duì)此很驚訝。當(dāng)孩子把鋼琴作為他的玩伴，他們相互之間有共同語(yǔ)言吸引著對(duì)方。

最后，我們也可以使用播放音樂(lè)的方式，讓孩子知道曲子也沒(méi)有想象中的那么難。把鋼琴音樂(lè)的興趣看作是一把火，在家里播放音樂(lè)就是增加火種的一種方式，適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?lè)，增加興趣點(diǎn)。

五、使用“獎(jiǎng)勵(lì)”，激勵(lì)伴隨學(xué)琴過(guò)程

冰激凌、小紅花、口頭贊等，用當(dāng)其人、用當(dāng)其時(shí)、用當(dāng)其效，稱之為獎(jiǎng)勵(lì)。被夸獎(jiǎng)或得到禮物，是每個(gè)孩子開(kāi)心的事。著名的“德西效應(yīng)”，獎(jiǎng)勵(lì)給予孩子具體的行為，而不只是某個(gè)結(jié)果，孩子的興趣就會(huì)在一定程度上增加并對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)有所追求。給孩子獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意孩子的投入，孩子享受努力的過(guò)程，而不只追求最后的結(jié)果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們看到自己因做出哪些努力才獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更有動(dòng)力、目標(biāo)和方向。課堂上使用“形”式鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)對(duì)孩子有很大的影響。在此列舉口頭（無(wú)形）鼓勵(lì)和物質(zhì)（有形）式教學(xué)方法。

口頭鼓勵(lì)，發(fā)自內(nèi)心使用贊美詞對(duì)孩子鼓勵(lì)?？陬^表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)。孩子眼中教師的鼓勵(lì)，相當(dāng)于教師的認(rèn)可，會(huì)激起他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師鼓勵(lì)時(shí)，不能空空而談，要具體些。比如，在一首兒童鋼琴作品《淘氣的小精靈舞曲》中，教師可以這樣稱贊“寶貝，你真的厲害，作品的強(qiáng)弱彈得很明顯，有強(qiáng)有弱很好地突出了曲子的旋律，我可以想象出小精靈淘氣的樣子，他們很活潑地跳動(dòng)，彈得真好聽(tīng)！”語(yǔ)氣聲線接近小孩聲線，毫不吝嗇地給予其贊美。具體描述取決于孩子的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。使用特定的形容詞和描述詞，對(duì)孩子進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)。

有形鼓勵(lì)，指物質(zhì)鼓勵(lì)，一朵小紅花或小貼紙。這種形式直觀地告訴孩子，他們學(xué)習(xí)的能力有所提升并可以取得成功。學(xué)生在課堂上完成某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。日積月累，積夠多少小紅花后，可以兌換一個(gè)大獎(jiǎng)勵(lì)，適度使用尤其有效。另外，教師也可以使用以下鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向自己的目標(biāo)努力。

貼紙或金星：對(duì)于年紀(jì)較小的兒童特別有效。

絲帶和獎(jiǎng)牌：常用于幫助學(xué)生達(dá)到某個(gè)特定階段的目標(biāo)。

證書(shū)：學(xué)完一個(gè)學(xué)期，參加考級(jí)或比賽后，證書(shū)是不錯(cuò)的激勵(lì)方式。

通過(guò)給予孩子鼓勵(lì)，幫助孩子提高自信，激發(fā)孩子的興趣，彈出好的作品。

六、當(dāng)小老師，換個(gè)新身份

與兒童互換角色，孩子當(dāng)小老師的方式教學(xué)比較常見(jiàn)。韓愈說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。[4]中國(guó)幾千年對(duì)教師的一貫要求，但師生之間是平等的合作者，合作意味著共同參與。教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生說(shuō)“你去干什么”，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你來(lái)說(shuō)我們做什么”。在孩子心中教師的角色是閃亮的，孩子體驗(yàn)小老師，激發(fā)興趣，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。馬蒂-奧爾森-拉尼博士說(shuō)過(guò)，所有孩子的大腦都不一樣，比方說(shuō)內(nèi)向的人和外向的人有如此明顯的不同，是因?yàn)樗麄兊拇竽X和神經(jīng)系統(tǒng)是以不同的方式處理事情。每個(gè)孩子都是一個(gè)體，他們有不同的能力，因?yàn)樗麄儊?lái)自不一樣的城市、國(guó)家，生活在不一樣的環(huán)境中，每天面對(duì)不同的事物，這就會(huì)導(dǎo)致他們每個(gè)人接受知識(shí)的能力是不一樣的。就此，我們分為內(nèi)向和外向不同性格的角色轉(zhuǎn)換。

對(duì)于內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，最好使用1對(duì)1模式教學(xué)，因?yàn)閮?nèi)向的兒童在這個(gè)年齡段中，性格敏感，需要用特殊的方法讓他們開(kāi)口來(lái)做小老師。《內(nèi)向的優(yōu)勢(shì)：如何在一個(gè)外向的世界中茁壯成長(zhǎng)》中說(shuō)，內(nèi)向者需要那種節(jié)奏較慢的環(huán)境，他們主要專注于他們活潑的內(nèi)部世界，在那里他們被思想、想法和感知所激發(fā)。內(nèi)向的孩子大多比較害羞，開(kāi)口難，教師積極引導(dǎo)孩子，多給予他學(xué)習(xí)方向。

對(duì)于外向的孩子，開(kāi)口容易，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，極大地提高效率，教師多讓孩子教自己學(xué)習(xí)，自己成為自己的小老師，來(lái)激發(fā)其興趣。外向的孩子也可以使用一對(duì)一的教學(xué)模式，孩子扮演小老師學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

另外，孩子集中注意的時(shí)間是有限的，課堂上會(huì)分心，利用小老師身份玩游戲，增強(qiáng)專注能力，從鋼琴學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的快樂(lè)。

七、培養(yǎng)自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)

增強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)，鋼琴表演時(shí)表現(xiàn)得會(huì)更加自如更加自信。隨著鋼琴慢慢進(jìn)入我們的生活，鋼琴表演正逐漸變得大眾化，每個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者都需要進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。每次過(guò)年，親友面前展示一曲；每年考級(jí)，評(píng)委面前彈奏一曲；鋼琴比賽，觀眾面前演奏一曲，這是多么過(guò)癮的一件事。然而現(xiàn)實(shí)卻是，孩子上課表現(xiàn)得很好，家里練習(xí)也是很扎實(shí)，但是一上臺(tái)就手心出汗、神情緊張，演奏時(shí)錯(cuò)音頻頻，這就是表演焦慮，俗稱心理素質(zhì)差。那么如何自信演奏，減少焦慮呢？

第一，保持專注。孩子身體對(duì)這些奇怪的感覺(jué)做出反應(yīng)時(shí)，很難繼續(xù)專注于音樂(lè)。表現(xiàn)焦慮僅僅是一種分心，如果發(fā)現(xiàn)自己在顫抖時(shí)盯著手指，這樣做會(huì)忘記接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)哪些音符。孩子保持專注并不容易，太多的音符在腦海中飛舞，教師要引導(dǎo)孩子不必?fù)?dān)心，不要感到緊張，對(duì)自己說(shuō)“它來(lái)了，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)這首曲子”。讓孩子假裝它不存在，會(huì)一定程度減少分心。

第二，多聽(tīng)自己的錄音。錄音與現(xiàn)場(chǎng)表演略有不同，因?yàn)槊總€(gè)細(xì)節(jié)都可以聽(tīng)到。如果是考級(jí)或上臺(tái)比賽，孩子都希望彈奏出最好的旋律。平時(shí)練習(xí)中，幻想自己在舞臺(tái)上的那種感覺(jué)，錄下自己彈奏的音頻。通過(guò)錄音，重復(fù)多次聽(tīng)，練習(xí)中專注出錯(cuò)率高的地方，提高效率。如果孩子經(jīng)常這樣做，上臺(tái)前已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備。

焦慮永遠(yuǎn)都會(huì)存在，教師要引導(dǎo)正確控制內(nèi)心的焦慮，演奏出自信，增強(qiáng)抗壓能力。良好的心理素質(zhì)，將有助于孩子正常甚至超常發(fā)揮自己的演奏水平。

八、結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的孩子從來(lái)不是橫空出世，是有跡可循的因果，這“因”就是教師。教師給予孩子良好的教育方式，讓孩子在成長(zhǎng)的路上少走彎路。本文談到的以上7種方法，理論依據(jù)是遵從兒童教育心理學(xué)和筆者本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成?；诶碚摚瑥挠趯?shí)踐，在兒童鋼琴教育中，不斷探索尋找更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]萊蒙.萊蒙兒童鋼琴進(jìn)階練習(xí)曲50首[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2000.

[2]約翰·湯普森.約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.

[3]孔子弟子及再傳弟子.論語(yǔ)[M].春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期.

[4]韓愈.昌黎先生集——師說(shuō)[M].上海：上海古籍出版社，2013.