“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)探討

沈柳

2021年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱“雙減”?！半p減”政策要求教師要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。教育部2022年3月印發(fā)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提出，英語(yǔ)課程理念要聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意提升課堂教學(xué)的效率，為深度學(xué)習(xí)提供條件，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

高小蘭老師率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提出的RLPR教學(xué)模式，是以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和加涅的信息加工理論為依據(jù)的一種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，它包括引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）、練習(xí)實(shí)踐（Practice）、匯報(bào)展示（Report）四個(gè)教學(xué)程序，取其英文首寫字母即RLPR。筆者結(jié)合日常課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以RLPR教學(xué)模式為例，對(duì)新課標(biāo)下“減負(fù)提質(zhì)”的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，“體驗(yàn)式”地學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其日常應(yīng)用練習(xí)離不開情境交流。新課標(biāo)指出，要“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。教師在教學(xué)中應(yīng)秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的理念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和問(wèn)題，參與到貼合生活主題的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中應(yīng)用、實(shí)踐、內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)Unit 9 Around the city這一單元時(shí)，教師在引起關(guān)注階段，根據(jù)本課問(wèn)路、找路的情境，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園參觀喜歡的動(dòng)物、打卡成功能獲得動(dòng)物明信片的情境，讓學(xué)生主動(dòng)代入角色；在學(xué)習(xí)新知階段，教師按照動(dòng)物園地圖創(chuàng)設(shè)情境，將教室布置成實(shí)景地圖，教室內(nèi)的過(guò)道作為動(dòng)物園園內(nèi)道路，對(duì)應(yīng)放置的玩偶則充當(dāng)動(dòng)物，學(xué)生通過(guò)實(shí)景地圖進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即學(xué)即用，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率；在練習(xí)階段則堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞參觀深圳動(dòng)物園地圖的情境，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

二、知識(shí)復(fù)現(xiàn)，“回頭式”地學(xué)

切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的有效途徑之一，就是在課堂上開展知識(shí)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)“回頭”學(xué)習(xí)知識(shí)，將以前課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)放到課堂完成，既減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在有限時(shí)間的課堂教學(xué)中，教師可以采取知識(shí)復(fù)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐產(chǎn)生滾雪球效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”。例如：上述課例中的學(xué)習(xí)新知階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組walk along...并進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可加上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)詞組Turn left/right at...不斷復(fù)現(xiàn)，進(jìn)行螺旋遞進(jìn)式的練習(xí)。在此階段，教師可設(shè)計(jì)觀看視頻、跟讀、小組內(nèi)讀、復(fù)述等活動(dòng)整體復(fù)現(xiàn)語(yǔ)篇，讓學(xué)生鞏固和內(nèi)化結(jié)構(gòu)化知識(shí)。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的不斷復(fù)現(xiàn)和練習(xí)，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行復(fù)述甚至背誦，并將其運(yùn)用于相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)中，語(yǔ)言素養(yǎng)得到了充分的發(fā)展。

三、融合信息技術(shù)，“高效率”地學(xué)

信息技術(shù)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，不僅能提供豐富的資源與跨時(shí)空的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)，而且在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛和提供即時(shí)反饋評(píng)價(jià)等方面起到了較大的作用。靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)能更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式課堂教學(xué)模式，讓課堂減負(fù)增效。例如：在上述課例中，在引起關(guān)注和學(xué)習(xí)新知階段，教師借助各種新媒體、多模態(tài)語(yǔ)篇，獲取參觀動(dòng)物園的路線，達(dá)到視聽結(jié)合的目的；在匯報(bào)展示階段，教師借助希沃白板的批注畫圖功能，讓學(xué)生一邊根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)深圳野生動(dòng)物園參觀路線，一邊用英語(yǔ)描述參觀路線，更加視覺(jué)化地再現(xiàn)思維過(guò)程；教師還可借助電腦和手機(jī)投屏技術(shù)將學(xué)生的輸出練習(xí)投屏到大屏幕，同屏的及時(shí)性有利于課堂動(dòng)態(tài)生成。

在交互式課堂教學(xué)中，師生交流變得更充分、更深入，教師可以更快捷地了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求并及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而發(fā)展其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減政策”和新課標(biāo)的背景下，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)情、主題、語(yǔ)篇出發(fā)，綜合考慮課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貼近的情境，設(shè)計(jì)多形式、多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在知識(shí)復(fù)現(xiàn)中練習(xí)鞏固，整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，發(fā)展核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要變“教教材”為“用教材”，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，在立德樹人的根本任務(wù)和素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)下，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高小蘭.基于云邊智慧課堂的RLPR大單元主題課程開發(fā)指南[J].廣東教育（綜合版），2022，（02）：32-33.

責(zé)任編輯 黃佳銳