淺析引入思政理念的設(shè)計色彩課程教學(xué)改革與實踐

□黃 翔 福州工商學(xué)院

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校每門課程都有育人的功能，每位高等學(xué)校教師都肩負(fù)育人的職責(zé)，要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，將思想政治理念滲透到教學(xué)科研的各個方面。

設(shè)計色彩課程不能只停留在筆法練習(xí)、配色技法等繪畫技能層面，教師應(yīng)分析設(shè)計語言和色彩語言所傳達(dá)的人類內(nèi)心的情感共鳴和思想內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計色彩來樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而成長為合格的社會主義事業(yè)接班人。

一、大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

課程思政是教師在教學(xué)中傳播社會主義核心價值觀、弘揚正能量的主要途徑。現(xiàn)如今，大學(xué)生雖然對課程思政的興趣不高，但是從意識層面和愛國角度來看，對這類課程的認(rèn)同感和重要性還是非常高的。在日新月異的新時代，自媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動平臺等快速發(fā)展，思政內(nèi)容單靠思政類課程傳播稍顯單薄。目前，思政教學(xué)主要出現(xiàn)了以下問題。

（一）學(xué)生的生長環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對單純的思政課產(chǎn)生倦怠感

當(dāng)代“00 后”大學(xué)生在成長環(huán)境、價值判斷、思維方式、求知方式、個性表達(dá)等許多方面表現(xiàn)出與上一代人的諸多不同。而理論教學(xué)內(nèi)容更新與社會發(fā)展有不可避免的滯后性，教學(xué)形式與“00 后”學(xué)生習(xí)慣通過自媒體、移動平臺接受新知的方式有所偏差，很難引起學(xué)生群體中“爆點式”思政知識熱點。

（二）高校專職輔導(dǎo)員肩負(fù)著思政教育的主要工作

各大高校的輔導(dǎo)員在加強學(xué)生思政教育中起到了不可替代的重要作用。但是，由于高校的擴招、在校生人數(shù)激增、學(xué)校各項活動的組織工作及各種常規(guī)化工作所產(chǎn)生的沉重壓力，輔導(dǎo)員早已不能完全滿足日益增長的對學(xué)生的思想教育需求。思想政治教育逐漸被邊緣化，這對學(xué)生在如今世界多元思想文化潮流下堅守社會主義核心價值觀是非常不利的。

綜上所述，每一位高校教師都有義務(wù)和責(zé)任倡導(dǎo)和踐行富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生知道什么是正面的，并培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們有效抵御各種有害信息產(chǎn)生的影響，成為德、智、能全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此，將政治思想教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩課程相結(jié)合，將政治思想教育融入構(gòu)架人與繪畫物象的唯物主義辯證統(tǒng)一、畫面營造的主要矛盾和次要矛盾中，可以達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、引入思想政治理念的設(shè)計色彩課堂教學(xué)

設(shè)計色彩課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大一必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。設(shè)計色彩分兩大部分：第一部分為色彩寫生，第二部分為色彩歸納。

在設(shè)計色彩課中引入思想政治理念，可以有效地將藝術(shù)設(shè)計與愛國教育有機融合，引導(dǎo)學(xué)生在提高設(shè)計色彩技法的同時，提高文化修養(yǎng)、思想修養(yǎng)和增強道德信念。學(xué)生可通過校園周邊鄉(xiāng)村風(fēng)景寫生，厚植美麗鄉(xiāng)村情感，描畫祖國的大好風(fēng)光，從而形成強烈的民族自豪感和文化自信，熱愛祖國，同時在色彩歸納中提高對辯證唯物主義主次矛盾的分析判斷能力。色彩歸納是指對自然色彩的感受、分析、提煉與加工的過程，它是建立在對自然色彩與人文色彩的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，運用色彩對比與調(diào)和的矛盾統(tǒng)一建立新的、有序的色彩關(guān)系，是較為理性地運用色彩理論對客觀物象的色彩進(jìn)行概括、夸張及抽象的訓(xùn)練和表現(xiàn)方式[1]。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，引導(dǎo)學(xué)生站在堅定、理性的立場駁斥和抵制不良信息，從而維護(hù)國家和個人的利益。教師要及時捕捉和觀察學(xué)生的思想，抓住一切開展思想政治教育的時機，在師生互動的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到最佳的教育效果。

設(shè)計色彩課程教學(xué)應(yīng)以風(fēng)景和教材為依托、戶外寫生為載體、畫紙為媒介，有針對性地向?qū)W生滲透思想政治教育，具體如下。

（一）文化倡導(dǎo)與政治觀教育

從百年前的激蕩巨變至當(dāng)下中國與世界的密切交流，文化認(rèn)同一直是一個重要的命題。身份認(rèn)同這一術(shù)語的出現(xiàn)與凸顯源于主體對自身身份的認(rèn)識困境——我們的身份認(rèn)同處于危機之中[2]。近現(xiàn)代以來，西方世界“他者”的出現(xiàn)，逐漸瓦解了中華本土固有文化的“普天之下，莫非王土”“番邦蠻夷”意識，中國不再是“天朝”，而是成為世界眾邦國中的一國。如今在實現(xiàn)“中國夢”的道路上，在高校設(shè)計色彩課程教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫作品創(chuàng)作中緊系民眾信仰、新文化、新風(fēng)俗、國家意志、中國夢想，培養(yǎng)學(xué)生的政治歸屬感，體現(xiàn)當(dāng)下政治主張，以服務(wù)民眾為己任，融入民眾生活，體現(xiàn)生活氣息的美學(xué)特征，并將繪畫作品與民間藝術(shù)形式相融合，從形式上和精神上構(gòu)建中國藝術(shù)設(shè)計色彩的新風(fēng)尚。

（二）從實踐中來，到實踐中去

在創(chuàng)作方法上，色彩歸納應(yīng)遵從慢慢深入和調(diào)整的過程，更應(yīng)注重個人思想情感、獨特性、想象力及創(chuàng)新力，盡可能地在現(xiàn)實中對實際色彩進(jìn)行個性化的理解與創(chuàng)新，不單單是簡單的寫生色彩與具體創(chuàng)作，更應(yīng)該看作一種新的思維方式和表現(xiàn)方法。學(xué)生深思熟慮后開始嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)圖，對寫生對象進(jìn)行提煉與歸納、總結(jié)，根據(jù)想要達(dá)成的設(shè)想進(jìn)行歸納與總結(jié)，使畫面在構(gòu)圖上和色彩表現(xiàn)方面連成一體，讓畫面充滿生機，達(dá)到造型與色彩、整體與局部的統(tǒng)一。在創(chuàng)作時，學(xué)生要盡可能地發(fā)揮主觀能動性，將自己對寫生物象的獨特感受表達(dá)出來，讓思想情感更好地為藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，從而創(chuàng)作出更多有血有肉的優(yōu)秀作品。

（三）辯證統(tǒng)一與課堂教學(xué)

從某種程度上說，“歸納”體現(xiàn)在作品創(chuàng)作過程中，實際上就是對表現(xiàn)對象進(jìn)行采集、過濾和選擇的過程。其中包括結(jié)構(gòu)和色彩兩方面的簡約化：一方面，面對豐富繁雜的表現(xiàn)對象，我們需要舍棄冗余的表面光影、紋飾甚至較為次要的結(jié)構(gòu)，把表現(xiàn)對象的主要造型結(jié)構(gòu)抽取、提煉出來。從排除光影、簡化與提取結(jié)構(gòu)的手段來看，它們本身就是一種“減法”思維方式[3]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以減法處理的方式概括、重組物像的基本造型元素，進(jìn)而根據(jù)“形式美法則”對這些提煉出的基本元素重新進(jìn)行組配與調(diào)整，從而創(chuàng)作出具有明顯設(shè)計傾向和主觀意圖的、單純而整體的畫面，同時對表現(xiàn)對象的色彩進(jìn)行簡約概括，強調(diào)色彩造型中的整體要素和表現(xiàn)要素。色彩歸納與寫實性色彩繪畫在觀察方法、思維理念及表現(xiàn)手法都大不相同。相對寫實再現(xiàn)的色彩寫生來說，色彩歸納具有較強的主動性。這種主觀性應(yīng)該是尊重色彩規(guī)律的、具有理性的、方向性的探索[4]。

結(jié)語

長期以來，黨和國家都十分重視課程在育人中的作用，基于此，教育工作者應(yīng)將“教”與“育人”進(jìn)行有機結(jié)合，將思想政治教育引入設(shè)計色彩教學(xué)中。學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，也是高校開展思想政治工作的必然舉措。教師必須不斷提高自身道德修養(yǎng)，堅持以社會主義核心價值體系為主線，以培養(yǎng)人的道德為根本，以課程教育為導(dǎo)向，有效地將“情感教育和價值觀培養(yǎng)”融入課堂教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，深入研究教材，挖掘和完善思想政治課程中包含的教學(xué)點，并積極探索新的教學(xué)方法和模式，結(jié)合思想政治元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，實現(xiàn)知識的協(xié)調(diào)同步傳播和價值指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。然而，如何將課程思政更好地融入設(shè)計色彩課堂，仍是一個有待探索的大課題。我們將不斷豐富教育載體，創(chuàng)新教育模式，在藝術(shù)設(shè)計色彩的課堂中譜寫課程思政的新篇章。